Научно-популярное телевидение

К специфическим изобразительным  средствам научно-популярного телевидения  относятся исследовательская съемка, нередко с помощью микроскопа, динамичные и статичные диаграммы, реконструкция факта, инсценировка.

Одним из наиболее распространенных жанров научно-популярного телевидения  является беседа. Беседа в телестудии, в лаборатории научно-исследовательского института может происходить как между двумя-тремя учеными, заинтересованными в решении общих проблем, так и между ученым (учеными) и научным комментатором, журналистом, который свою главную задачу должен видеть в том, чтобы добиться максимума популярности в изложении материала. Если из самого существа ответов ученых вытекает потребность разъяснить сложную проблему, то такую беседу можно иллюстрировать кинокадрами, схемами, мульткадрами.

Научно-популярное телевидение  использует различные жанры: репортаж из лаборатории, цеха, интервью с учеными  и др. Широко применяется жанр телевизионной  экскурсии с участием специалиста. Телеэкскурсии по залам музеев, выставочным залам, памятным местам дают возможность миллионам людей увидеть сокровища русского зодчества, духовной и материальной культуры.

Показ того или иного исторического  факта, воссоздание образов героев художественных произведений могут  быть осуществлены с помощью научно-популярной инсценировки, которая должна быть решена так, чтобы не нарушалась достоверность  и документальность самой передачи, а ведущий (ученый или другие участники  — специалисты по исследуемой  проблеме) не должен общаться с актерами. Ведущие могут комментировать инсценировку, излагать данные, отталкиваясь от нее, но не «соучаствовать» в ней. Литературный сценарий такой передачи должен предусматривать не только драматургию инсценировок, но и образно-осмысленное, достоверное сочетание художественных элементов передачи с выступлениями подлинных ее участников — ученых, специалистов народного хозяйства.

Научно-популярный телефильм  в отличие от хроникально-документального  имеет своей задачей пропаганду достижений, открытий науки и техники, строится на основе оригинального сценария с привлечением в качестве участников (консультантов) специалистов определенной отрасли знаний. Заметим, что неправильно  было бы относить подобные передачи, построенные в форме теледрамы, к жанру художественных, а не научно-популярных программ. Определяющим признаком при этом является не форма, не средства, а прежде всего содержание, предмет передачи и авторская задача. Если в целях популяризации научной проблемы используются приемы художественного телевидения, передача все равно остается научно-популярной.

Интересным жанром научно-популярной передачи является викторина — ответы на вопросы в форме игры. Структура  этого жанра открывает широкие  возможности для пропаганды научных  знаний. Викторина состоит из вопросов и ответов, т. е. представляет собой  развлечение, участвуя в котором  зритель расширяет свой кругозор. Немаловажным достоинством ее является то, что она пробуждает активность аудитории, способствует развитию любознательности, стимулирует самостоятельные поиски в той или иной области знания. Все это создает благоприятную  почву для научной популяризации.

Телевикторина или телеконкурс — художественно-публицистическая, сложнокомпозиционная и многожанровая передача, основанная на импровизации и игровых элементах, с использованием кинофрагментов, театральных и музыкальных номеров, иногда с домашними заданиями зрителям. Основой создания телевикторины являются литературный сценарий (сценарный план) и режиссерская разработка как передачи в целом, так и отдельных ее компонентов.

В связи со сложностью современной  науки популярное изложение ее достижений в различных областях весьма затруднительно, поэтому здесь особую роль начинает играть форма, жанр передачи или фильма.

По мере развития журналистики в печати, радиовещании, а затем  и на телевидении возникло новое  осмысление понятия жанра научной  популяризации. Но какие бы коррективы не вносила жизнь в определение  этого понятия, всегда действует одна закономерность: единство содержания и формы при ведущей роли содержания.

Например, если в научно-популярной передаче используются элементы теле драмы, привлекаются актеры, фрагменты художественных фильмов, то от этого передача не перестает быть научно-популярной. В чем же принцип деления на жанры? Главный принцип — характер изображения жизненного процесса, уровень его сложности, степень проникновения во внутренний мир человека.

Жанровое разнообразие научно-популярной телевизионной программы основывается на тематическом, научном разнообразии: прежде всего оно вытекает из содержания передач, которое единственное и  может подсказать оригинальную форму  подачи материала о новостях науки  с целью достижения максимальной эффективности той или иной передачи, фильма, научно-популярного вещания  в целом.

В годы перестройки научно-популярное телевидение пробрело новые черты: больше внимания стало уделяться  не только фундаментальным, но и прикладным наукам, проблемам внедрения научных  достижений, открытий и изобретений  в жизнь. Среди таких передач  интерес зрителей завоевал цикл «Новаторы  и консерваторы», включающий содержательные дискуссии, иллюстрированные богатым  изобразительным рядом. Этим же целям  служит передача «Это вы можете», отмеченная за свою массовость и высокую результативность, за жизненную силу соревновательности и постоянный поиск нового премией, а также передачи цикла «Ярмарка идей», которые готовятся в жанре телеконкурса и состязания зрителей.

Сказанное выше позволяет  сделать вывод о том, что политические, социальные и экономические интересы нашего общества, подготовка и переподготовка кадров для всех областей жизни требуют  интенсификации процесса воспитания и  образования населения, пропаганды науки. В условиях современной научно-технической революции интенсификация образования немыслима без широкого, многогранного и органичного участия средств массовой информации в системе распространения научных знаний.

 

 

 

Заключение:

Научно-познавательное телевидение- это именно то, в чем нуждается  общество. Оно помогает нам на протяжении всей жизни развиваться и познавать  мир. Таким методом мы усваиваем  информацию легче, чем если бы нам приходилось читать книги или научные дессертации. Безусловно они тоже важны. Но благодаря познавательным телеканалам мы имеем более четкое представление об изучаемом. Почти во всех школах и институтах России распространен такой метод подготовки учащихся.

Научно-познавательные передачи можно смотреть, когда отдыхаешь. Одновременно получаешь удовольствие и полезную информацию. Такие передачи стали давно частью образовательной  системы. Без них многое станет непонятным. Из них мы узнаем о динозаврах вымерших миллионы лет назад, о глубинах и тайнах всемирного океана, о загадочном и неизведанном космосе, о нашей цивилизации, о наших предках. Очень поучительно и интересно одновременно. Научное телевидение - это огромный труд, проделанный тысячами работниками, которые трудятся каждый день что бы добыть полезную информацию, что бы удивить зрителя. Научное телевидение открывает тайны древних загадок. Оно доступно всем. В эпоху информационного века каждый может совершенствоваться духовно, всего лишь подключив в свой дом телевидение. И вся информация, накопленная веками человечеством, будет доступна.

Научно - познавательные передачи - своего рода искусство, внедренное в  массы. Это и учеба, и отдых – это жизнь.

 

 

 

 

Список литературы:

1. Борецкий Р.А. Осторожно, телевидение! М.: Издательство ИКАР, 2002. -260 с.

2. Васильков И.А. Искусство кинопопуляризации: Очерки теории научно-популярного кино. М.: Искусство, 1982. - 350 с.

3. Голядкин Н.А. История отечественного и зарубежного телевидения. Учебное пособие для студентов вузов (Серия «Телевизионный мастер-класс»). М.: Аспект Пресс, 2004. - 144 с.

4. Егоров В.В. Телевидение между прошлым и будущим. М.: Воскресенье, 1999. -416 с.

5. Ждан В.Н. Вопросы мастерства в научно-популярной кинематографии. -М: Госкиноиздат, 1952. 184 с.

6. Згуриди A.M. Экран. Наука. Жизнь. М.: Искусство, 1983. - 166 с.

7. Землянова JI.M. Зарубежная коммуникативистика в преддверии информационного общества: толковый словарь терминов и концепций. М.: Издательство Московского университета, 1999. - 301 с.

8. Лазаревич Э.А. Искусство популяризации науки. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Наука, 1978.-224 с.

9. Матвеева Л.В., Аникеева Т.Я., Мочалова Ю.В. Психология телевизионной коммуникации. М.: РИП-Холдинг, 2004. - 316 с.

10. Самарцев О.Р. Телевидение, личность, образование: очерки теории образовательного телевидения: Монография / О.Р. Самарцев; Ин-тповышения квалификации работников телевидения и радиовещания. -Ульяновск: Ульян. Дом печати, 1998. 222 с.

11. Лапина И.Ю. Основные тенденции функционирования научно-популярного телевидения: Дис. . канд. филол. наук: 10.01.10. М., 2005. -127 с.

12. Опыхтина Л.М. Популяризация науки на телевидении. Становление и современное состояние: Дис. . канд. филол. наук: 10.01.10. М., 1979. - 191 с.

13. Самарцев О.Р. Телевидение в системе образования: Дис. . канд. филол. наук. 10.01.10. М., 1995. - 125 с.

14. Зятьков Н. Сергей Капица. Культуру надо насаждать! Даже силой. Иначе нас всех ждёт крах // Аргументы и факты. 2008. — 13 февр. - № 07 (1424).

15. Поздняев М. Профессор Сергей Капица: «Наука в России удел стариков» // Новые известия. - 2007. - 8 февр. - №. 22 (2139).

16. Свистунова С. Лев Николаев: «Просветительство — это зона государственной ответственности» // Журналист. — 2004. №12.

17. Топаз М. Луч света в темном ящике. Душа «Цивилизации» Лев Николаев о просветительстве на отечественном телеэкране // Журналистика и медиарынок. 2004. - №6.

18. Хайинк К. Европейский канал в российских условиях // Broadcasting. Телевидение и радиовещание. 2008. - №1.

19. Discovery Channel в российском исполнении // Media Guide. Режим доступа: http://www.mediaguide.ru/?p=news&id=48312Ь46

20. Аналитические материалы // ФГУ «Федеральный центр образовательного законодательства». Режим доступа: http://www.lexed.ru/pravo/analit/7koncept01 .html