Основные проблемы обучения учащихся гласным и согласным звукам

                      2. Нет мягких согласных.

3) 2 группы: 1. Слова, где есть парные  по звонкости/ глухости согласные

                       2. Нет парных согласных

4) в зависимости от количества  слогов в слове: 4 группы слов:

                        1. Один слог

                        2. Два слога

                        3. Три слога

                        4. Четыре слога. 

 

IV ВЫВОДЫ

 

Фонетический уровень языковой системы – один из базовых в школьном курсе изучения русского языка. Учение о звуках речи, их классификация по различным признакам – основа для практического и теоретического изучения русского языка. Без знания фонетических законов, звукового состава языка невозможно понимание многих языковых явлений и процессов, невозможно обучение грамоте.

 

Однако есть много сложностей, связанных с изучением фонетики не только в начальной школе, но и в среднем звене. Так, основными проблемами, освещенными  в работе, являются следующие:

1. Неразличение понятий «буква»  и «звук».

2. Непонимание различий между  гласными и согласными звуками.

3. Неумение правильно произносить  звуки .

Все это складывается в общее неумение анализировать звукобуквенный состав слова.

В целях решения этих проблем необходимо уделять большое внимание изучению фонетики русского языка. В 1 и 2 классах в этом помогут игровые занятия, сказки о буквах и звуках, различные короткие стихотворения. Можно показывать презентации, где наглядно видны главные различия гласных и согласных, выделять их разными цветами и т. п. Целесообразно иметь в кабинете наглядное пособие, демонстрирующее звуки речи нашего языка.

В средних классах необходимо делать акцент на обобщение, систематизацию материала по фонетике, уделять внимание развитию речи учащихся, формировать правильное произношение звуков, связывать смысловую и звуковую сторону слов.

Практический материал данной работы, где представлены фрагменты уроков, а также дидактический материал, может быть использован учителем в процессе подготовки и проведения уроков по фонетике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.  Болычева Е. М. Основы фонетики, М., 2004.

2.  Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Справочник-практикум по русскому языку. М., 2005

3. Журова Л.Е., Рудницкая В.К. Грамота. М., 2001

4. Лекант П.А. Современный русский литературный язык. М., 2001

5. Лопатин, В. В. и др. Современный русский язык/ под ред. Иванова В. В., М., 2009

 6. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах – М.2005.

7. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов пед. вузов и колледжей. – М, 2003

8. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М., 2000

9. Панов, М. В. Методика преподавания русского языка, М., 2009

10. Рамзаева, Т. Г., Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах, М., 2004

11. Розенталь Д.Э. Справочник по  русскому языку. Управления в  русском языке. М., 2002

12. Русский язык: Комплексный справочник / Т. Н. Смирнова, Л. А. Шевелева., Харьков, 2006

13. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов/Под ред. Соловейчик М.С., М., 2007

14. Скворцов Л.И. Правильно ли  мы говорим по-русски?: Справочное  пособие по произношению, ударению  и словоупотреблению. М., 2003

15. http/www. textoLogia.ru