Образ учителя в современной литературе

парнишку. Это  и  был  Миклашевич.  Через  некоторое  время  пришёл  Мороз.

Поздоровавшись, он объяснил  причину  своего  отсутствия.  Оказывается,  он

провожал своих учениц домой. А про квартиранта так  и не  поговорили.  Через

две  недели  Тимофея  Титовича  вызвали  к  прокурору.  Придя,  он   увидел

незнакомого дядьку в кожухе. Прокурор района наказал ему ехать  в  Сельцо  и

забрать у Мороза сына гражданина Миклашевича. Сели они в милицейский  возок

и покатили в Сельцо. Вызвав Алеся Ивановича с занятий, стали  объяснять,  в

чём дело. Мороз  выслушал всё молча, позвал  Павла.  Увидев  отца,  мальчик

съёжился, будто зверёк, близко не подходит. Ткачук объясняет, что  по закону

сын должен жить с отцом  и, в данном случае, с мачехой (мать недавно умерла,

отец женился на другой, ну и пошли нелады с мальчишкой).  Он  заплакал,  но

надел пиджачок, собрался в  дорогу. Но, немного отойдя от школы,  Миклашевич

снимает с кожуха ремень, и начинает бить  сына.  Мороз  вдруг  срывается  с

веранды и, хромая, через  двор – туда крича: «Стойте, прекратите  избиение!»

Подходит, вырывает Павлову  руку из отцовской и говорит: «Вы  у меня  его  не

получите! Понятно?» Отец подал в суд. Но  Мороз  всё-таки  своего  добился:

комиссия решила передать парня в детдом. Правда,  с  выполнением  Мороз  не

спешил и, наверное, правильно  делал.

    Началась война.  Сельцо  заняли  немцы.  Но  Алесь   Иванович  продолжал

работать в школе.  Узнав  об  этом,  Тимофей  Титович  подумал,  что  Мороз

работает на немцев. Учитель  встретил его так, как будто  они  вчера  только

расстались. «Как живём?»  – спрашивает Ткачук. «Известно  как.  Плохо»  –  «А

что такое?» – «Всё тоже. Война». –«Однако,  слышал,  на  тебе-то  война  не

очень отразилась. Всё учишь?»  – «Надо учить.» -  «А  по  каким  программам,

интересно? По советским  или немецким?» Мороз понял, в  чём дело, и  ответил:

«Мне когда-то казалось, что  вы умный человек». И тут Ткачук понял, что  зря

сомневался в нём. Мороз  продолжал: «Плохому я не научу. А  школа необходима.

Не будем учить мы  –  будут  оболванивать  они.  А  я  не  затем  два  года

очеловечивал этих ребят, что б  их  теперь  расчеловечили.  Я  за  них  ещё

поборюсь.  Сколько  смогу,  разумеется».  Вскоре  Алесь  Иванович  раздобыл

приёмник. Всё, что услышит, передаёт другим. Первое время шло  всё  хорошо.

Но один из полицаев, в  сёлах его звали Каин, всё-таки что-то заподозрил.  В

школе устроили обыск, перетрясли ученические сумки,  но  ничего  не  нашли.

Учителю устроили допрос, но всё обошлось. Тогда ребята что-то задумали. Они

всегда были откровенны с  учителем, а тут затаились даже от него. Они как-то

намекнули  ему,  что  неплохо  бы  пристукнуть  Каина.  Но  учитель  строго

запретил.

    Всё случилось  неожиданно и неорганизованно.  Каин часто ездил  на  хутор

пьянствовать. Сельцо и хутор  соединял мост.  Ребята  подпилили  столбы,  на

которых держался мост, и  ждали очередного  возвращения,  положив  под  мост

мину. Операция удалась, но Каин остался жив. Когда стали поднимать  машину,

кто-то заметил, как в кустах мелькнула детская фигура. Через  несколько дней

всех ребят взяли. Мороза же предупредил один из полицаев: «Удирай, учитель,

хлопцев забрали, за тобой  идут». Мороз пробрался к партизанам,  к  Ткачуку.

Рассказал всю историю. Но партизаны не могли ничем помочь. Алесю  Ивановичу

дали винтовку и приняли  в отряд.  Через  несколько  дней  связная  сообщила

партизанам, что немцы  требуют  учителя,  а,  иначе,  ребят  повесят.  После

долгих уговоров Мороз  отправился к немцам.

    Под вечер вывели  всех из  амбара.  Построили   по  двое  и  под  конвоем

погнали к шоссе. Вели  по  той  самой  дороге,  через  мосток.  Шли  молча,

разговаривать никому не давали. Впереди  шли  Мороз  и  Павлик  Миклашевич.

Подойдя к лесу, учитель  спрашивает  у  Павлика:  «Бежать  можешь?»  Тот  не

понял, посмотрел на учителя: о чём он? А Мороз снова: «Бежать  можешь?  Как

крикну, бросайся в кусты». Так Миклашевич остался жив.

    В. Быков считает,  что Алесь Иванович совершил  подвиг.  И  этот  подвиг

очень скромный и незаметный – человек добровольно положил  свою  голову  на

плаху, чтобы доказать всем, что  его  воспитанники  –  это  не  просто  его

работа, а его судьба. Так  мог поступить только  настоящий  человек.  Именно

таким и был учитель  А. И. Мороз, человек с большой  буквы.

    Во все времена  учительской теме уделялось большое  внимание. Писатели  в

своих произведениях показывают, какое значение на нас и нашу нравственность

оказывают учителя. Иногда это  просто  страшное  произведение,  такие,  как,

например, «Ночь после  выпуска» Тендрякова. В произведении рассказывается  о

том, как выпускники идут  по  ночному  городу  после  выпускного  вечера  и

рассуждают, чему научила  их школа. Обнаруживается, что эти  люди  совсем  не

умеют  жить,  и  они  выносят  страшный  приговор  своим   учителям:   они,

оказывается, не научили  их самому главному – жить.

    Есть произведения  иного характера, но в них  также повествуется  о  том,

каким должен быть человек, решивший посвятить себя скромному… но одному  из

величайших дел в истории.

    В рассказе  «Уроки французского» В. Распутина  создан  образ  учительницы

Лидии Михайловны, которая  приняла  материнское  участие  в  сложной  судьбе

ученика.  Это  участие  поистине  явилось  нравственным  уроком   человека,

имеющего глубокую  душу,  светлый  ум,  тонкое  обаяние.  Лидия  Михайловна

отступила от общепринятых мерок, тем самым она потеряла  работу,  но  своим

участием, теплотой она всё  же перевернула, отогрела душу мальчика.

    Два года  назад   я  видела  фильм  «Чучело»,  поставленный  по  повести

писателя Железнякова. Фильм  перевернул мою душу. Я никогда  не  могла  себе

представить,  что  в  жизни  может  быть   и   такое.   Какими   жестокими,

бесчеловечными (до такой  степени?!) могут быть ученики! А учителя? Классная

руководительница? Вроде  бы с нравственностью у них  всё в порядке.  Но  ведь

надо быть душевно слепыми, чтобы не заметить неладное  в  том  классе,  где

преподаёшь! По тому, как  ведёт  себя  классная  руководительница  (учитель

литературы), занятая только своими проблемами, кажется, что в  классе у  неё

всё хорошо. Не должен быть учитель  таким!

    Но ведь в  жизни такие учителя  есть!  И  их  много.  Такой  учитель   не

заметил  в  классе  тихую,  скромную  троечницу  Людочку,  главную  героиню

рассказа В. Астафьева  «Людочка». В её трагедии  есть  и  учительская  вина.

Повесть Железнякова и  этот рассказ – крик души, призыв  писателей  ко  всем

быть чутким, неравнодушными к людям (и в первую очередь -–  к учителям).

    Всё начинается  с учителя. Вот поэтому, я  считаю, рядом с именем  героя,

совершившего   подвиг,   учёного,   сделавшего   знаменательное   открытие,

конструктора,  создавшего  новую  машину,  рабочего-новатора  производства,

колхозника, вырастившего небывалый  урожай, по праву  всегда  должно  стоять

имя их учителя, который помог  найти своё  призвание,  научил  любить  труд,

сформировал черты истинных патриотов, мужественных и честных  людей.  Именно

учитель в детстве приобщает  детей к труду, прививает привычку доводить дело

до конца, учит учиться. И  учительская профессия (как никакая  другая) – одна

из  самых  ответственных  и  благородных.  Человек   своим   трудом   может

преобразовать природу. Но труд учителя тем ценен и велик, что он  формирует

природу самого  человека.  Литература  же  помогает  нам  глубже  понять  и

осознать это.

    У В. Титова  как-то прочитала: «Одни говорят:  я дышу – значит существую,

другие: я приношу пользу  людям  –  значит  живу  Первый  надеется  пожить,

второй – испытать гордую радость от сознания, что он нужен  людям». Мне тоже

хочется испытать гордую радость, что я  нужна  людям.  Понимаю,  что  стать

Учителем трудно. Опыт приходит не сразу. Но мы имеем возможность

                  Час ученичества – он в жизни  каждой

                  Торжественно не повторим…

    Очень  хочется   быть  причастным  к  «часу   ученичества».  Трудно?  Да.

Особенно сегодня… Мечтаю вписать свою страницу в летопись школы и я.

 

 

 

       Список  литературы:

    1. В. Воронов  «Анатолий Алексин»

    2. И. Мотяшов  «Альберт Лиханов»

-----------------------