Формирование представлений о жанре басни в начальной школе

Задания и  вопросы

1. Назовите слова с общим корнем.

 Эти слова записываются учителем на доске, а рядом по мере обсуждения каждого слова дается комментарий:

семя - слово (Божие) учителя;

Сеятель - Иисус, человек, говорящий слово Божие, учитель;

сеять-говорить, произносить слово (Божие), поучать.

2. Найдите слово, имеющее скрытый  смысл. Подсказка: это то, куда доходит (не доходит) слово учителя. (Сёрдце, душа  человека.).

Ученики  должны найти все виды "земли", куда падает "семя": земля при дороге - сердце невнимательного, поверхностного человека, не разумеющего слово Божие; места  каменистые - сердце того человека, который с радостью принимает слово, но не имеет в себе корня и непостоянен; терние (колючее  сорное растение, в переносном  смысле - трудность, препятствие) - сердце человека, который слышит слово, но забота века и обольщение богатством заглушают слово, и оно остается бесплодным. (Притчу о Сеятеле можно  понять и принять во все века, применить к бесчисленному множеству конкретных жизненных ситуаций, и она всегда будет актуальна.) Последним  видом земли Иисус называет добрую землю,  то есть сердце того человека, который внимательно слушает слово, понимает его и старается выполнять  советы и поучения учителя.

3. Что нужно сделать, чтобы ваше  сердце приняло слово  учителя  и дало добрые всходы? Найдите строки в тексте, говорящие об этом. (Это и есть поучительный вывод притчи: "Кто имеет уши слышать, да слышит!")

Забегая вперед, хочется отметить, что притчевая тематика может быть продолжена в старших классах. Например, можно разобрать и подготовить к интонированию отрывок из стихотворения Пушкина, основанного на евангельском сюжете притчи о Сеятеле.

Свободы сеятель пустынный.

 Я вышел рано, до звезды;

Рукою Чистой и безвинной 

В порабощенные бразды

 Бросал живительное  семя –

Но потерял я только время,

 Благие мысли и труды…

Таким образом, будет положено начало изучению библейской тематики, а разных жанрах словесности: притче и лирическом стихотворении с притчевым замыслом.

А теперь на примере фрагмента урока рассмотрим содержательный материал литературной притчи.

ТЕМА:  "Сила жизни" (сформулирована учениками первого класса после первичного прочтения и обсуждения художественной притчи Л.Н. Толстого "Лозина").

Заслуга Толстого как подлинного художника слова состоит в Том, что он дарят людям новые образы, новые переживания. Притча не просто заставляет ребенка поверить в непреложность поучения, вывести и принять доказательства главной идей автора, но и помогает понять сложность самой простой бытовой ситуации. Притча Толстого приглашает к размышлению, сформулированная в ней идея – не догма, а повод к размышлению. Данной притче присущи следующие особенности жанра – иносказание и поучение. Присутствует также притчевое начало.

Урок уместно начать с краткого знакомства с самим автором – Л.Н. Толстым. Информация дается по модели:

- Л.Н. Толстой;

- русский писатель 19 в.;

- прозаик;

- автор притчи.

Ученики 1-го класса  обсуждают каждый пункт модели, рассматривая при этом портрет писателя. После состоявшегося знакомства выясняется, что дети слишком мало знают творчество этого человека.

Басня.

Интересным поучительным жанром в начальной школе является басня. Почему? Оригинальная, замысловатая, она содержит тайну, которую хочется раскрыть. Изучение басни важно и для овладения секретами выразительного чтения. Но сначала нужно пройти нелегкий путь от первого знакомства с жанром до раскрытия смысла.

Жанровые признаки басни определяют особенности ее чтения. Педагоги следует ориентировать детей на выделение теоретического понятия «басня». В этом ему поможет общепринятое определение.

Басня - короткий рассказ в стихах или в прозе с прямо сформулированным моральным выводом. События и герои в ней изображаются иносказательно. Героями басни чаще всего являются животные, воплощающие в себе отрицательные черты человеческого характера.

Понять, что хотел сказать автор своей басней, часто помогает мораль – вывод, к которому автор старательно направляет внимание читателя. Мораль часто находится в конце басни, но может быть и в начале, иногда она только предполагается, - и тогда читатель сам догадывается, что хотел сказать автор (Краткий литературоведческий словарь).

Разговор об этом жанре уместно начать с истории, написанной Л.Н. Толстым. Оказывается, это произведение иногда называют притчей, а иногда – басней. Притча изучается раньше по времени, чем басня, поэтому дети 1-2-го классов знают отличительные признаки данного жанра. Пусть вспомнят их. А далее можно поставить их в затруднительное положение, прочитав историю.

 

Веник.

Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорилась друг с другом.

Старик и думает: "Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем им будет худо ". Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.

Старик и говорит:

- Переломите веник.

Сыновья сказали:

- Разве можно веник переломить?

Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.

- Ломайте прутья! - сказал старик.

Сыновья все прутья переломали. Старик и говорит:

- Вот и  с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдетесь по одному, тогда все пропадете.

Учащиеся без особых усилий докажут, что это произведение -  притча. Тогда встанет вопрос: так что же такое басня? Для ответа, на вопрос нужно рассмотреть и прочитать несколько басен. Так дети узнают новые имена, правда, одно имя древнегреческого баснописца Эзопа - они уже знают.

Вспомним модель, которой пользуются дети, знакомясь с новым автором И.А. Крыловым, прославившимся огромным количеством басен, написанных в стихотворной форме.

И.А. Крылов

- русский писатель ХУШ-Х1Х вв.;

- баснописец — поэт;

- друг Пушкина.

Для того чтобы дети овладели выразительным  чтением басни, надо знать, из каких частей она состоит. Основной вопрос: в чем секрет басни? - разрешается в групповой работе.

Для этого, можно попросить учеников сравнить притчу я басню. Сначала пусть определят сходства жанров:

1. Скрытый смысл.

2. Повествование (история).

    3. Поучение.

Затем различия:

1. Весь секрет различия заключается в том, как поучает басня, а как — притча. В басне есть мораль (явное поучение). И эту мораль при чтении 
   следует выделять голосом.
2. Басня в отличие от притчи может носить сатирический, иронический характер. Почему? В ней автор высмеивает пороки и недостатки человека.
3. В басне главными героями являются чаще всего животные.

Чтобы детям легче было найти различия между жанрами, можно предложить им душевный разговор между Притчей и Басней, написанный ученицей третьего класса.

Необычный разговор.

Встретились как-то раз Притча и Басня и начали беседовать. Поздоровавшись с Басней, Притча спросила ее:

-Дорогая Басня, Вы не обидитесь, если я задам Вам один вопрос? Мне давно хотелось получить ответ на него.

• Нет, что Вы, любезная Притча, задавайте.
• Что Вы можете рассказать о работе, которую выполняете в литературе, и каковы Ваши основные признаки?

— Моя работа — поучать людей, а делаю я это в скрытой форме. Я стараюсь поведать человечеству о Добре, Правде, Справедливости, Моральных и Божественных ценностях. Моя родина ,-Евангелие. А что Вы скажете о себе?

-  Моя цель сходна с Вашей. Это - поучение. (Кстати, тоже в иносказательном  виде.) Мои герои — животные, предметы, люди. Но в отличие от Вас я всегда рассказываю о своих героях с юмором.

-  Не кажется ли Вам, что у нас есть много общего?

- Действительно, это так. Ведь и  стоим мы в программе под  общим заголовком "Поучение ".

Когда ученики найдут отличительные признаки жанра басни, можно приступать к его моделированию.

Поскольку басня содержит повествование (ситуацию из жизни животных, похожую на жизнь человека), то в дальнейшем следует рассмотреть как можно больше басен, чтобы дети видели много таких ситуаций. Они легко переносят ситуацию, описанную Крыловым, на собственную жизнь.

 

Место действия

 

Герои, из басни, их характеры, поступки

 

Случай которого следует, что так нельзя поступать

Диалог героев

 

Мораль – поучение

Ученики с большим интересом находят части басни, называют их, подбирают к ним определения. Обсуждение  моделей  проходит в группах и выносятся перед классом с защитой своих «проектов».

Вопросы для обсуждения:

- чему учит данная басня?

- как следует передать голосом  поучение?

К  сожалению, басню  часто разыгрывают по ролям, хотя ее следует учится интонировать выразительно. «Чтение басен приучает к более живым и бытовым фразировкам, к более свободной расстановке пауз, к беглой перекличке голосов в диалоге, к введению многочисленных вопросных и восклицательных интонаций». Рыбникова М.И.

Критерии выразительного чтения басен предполагают, что исполнитель данного жанра не должен переигрывать, он – «не оратор, не актер, а человек, образно и эмоционально рассказывающий своим друзьям интересный поучительный случай, из которого они должны извлечь тот или иной урок практической морали». Язовицкий Е.В.

Законы выразительного чтения басни учащиеся могут сформулировать сами:

1. Читать басню следует просто  и естественно.

2. Если басня имеет стихотворную  форму, то не забывай соблюдать  ритмические паузы.

3. Не забудь выделить голосом мораль басни, так как в ней содержится поучение, то есть основной смысл басни.

4. Нарисуй голосом яркий, четкий  словесный образ главных героев  басни так, чтобы их «увидели»  слушатели; старайся передать характер  действующих персонажей.

5. Если исполняешь басню один, не стремись «сыграть» роль  героя, а просто процитируй эту  роль.

6. Если басня читается по ролям, то исполнитель каждой роли перевоплощается в свой образ.

7. Соблюдай меру при исполнении  любой басни.

Остановимся на конкретном примере. Для первичного знакомства достаточно взять для разбора небольшую по объему басню И.А. Крылова.

Лев и Лисица.

1-й кадр         Лиса, не видя сроду Льва,

                     С ним встретясь, со страстей

                      Осталась чуть жива..

2 –й кадр      Вот,  несколько спустя,

                      Опять ей Лев попался,

                      Но уж не так ей страшен  показался.

3-й кадр        А третий раз потом.

                       Лиса и в разговор пустилася  со Львом.

Мораль          Иного так же мы боимся,

                       Поколь к нему не приглядимся.

Сначала можно детально разобрать прямой смысл басни, для чего внимание детей обращается на вывод- мораль. Ключевой вопрос: чему учит басня? -  требует логики рассуждений, детьми вспоминаются жизненные ситуации, когда они боятся что – то сделать, сказать, принять решение.

Затем задаются вопросы по поводу раскрытия второго смысла басни (скрытого, или аллегории): какую историю описывает Крылов в первой части? Зачем? Баснописец рисует картинку, состоящую из трех «кадров», дети без труда восстановят их по памяти, могут нарисовать.

Уместно спросить учеников о том, какое качество мешало  Лисице общаться со Львом. (Трусливость.)

Кроме данной басни, мы предлагаем для знакомства в 1 – 2 –х классах басни «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей» (последняя басня очень нравится детям, они легко поясняют ее поучительный смысл и запоминают наизусть).

На последнем уроке по жанру басни детям предлагается творческая работа: дописать басню, то есть придумать продолжение.

Вот так может прозвучать продолжение басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», сочиненное ученицей третьего класса:

- Не гони меня, кум милый! – 

   Стрекоза ему в ответ.

- Я тебя ведь помнить буду

   Много – много долгих  лет.

   Муравейник твой согрею

   Песней, пляскою моей,

    Только ты меня не  трогай:

    Я всех краше и милей!

    Крылышки мои из шелка,

    Тельце словно нежный  мех.

    Муравьиная работа

    Для меня труднее всех.

     Лучше петь тебе  я буду

     Целу зиму, до весны.

      Муравей ей отвечает:

   - Не нужна такая ты!

     Что ж, певица- танцовщица,

      Лучше делом –  ка займись,

    Потаскай сухие листья,

    А потом и веселись!

Когда ребенок сочинит продолжение басни (не обязательно в стихах), переходим к следующему этапу: анализу написанных работ. По ним можно судить, понимают ли ученики поучительный смысл жанра, могут ли уловить основные элементы повествования. Одновременно происходит первое знакомство с интересным видом творческих работ – сочинение в стиле автора.

Прием стилизации используется чаще в старшем звене школы, но его умело используют  уже и младшие школьники.

Дома дети сами выбирают понравившуюся им басню и разучивают ее для индивидуального, парного и группового чтения перед аудиторией класса. Они самостоятельно выбирают подходящий темп, выделяют голосом ключевые слова, определяют необходимую интонацию басни.

Можно предложить ученикам такую творческую задачу: «Определи жанр. Найди его отличительные признаки». Для  работы используется следующие тексты И.А.Крылова.

Муравей и Голубка

(1-й класс)

Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волной плеснуло на Муравья, и стал он тонуть.

Голубка несла ветку. Она увидела – муравей тонет, - и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.

Расставил охотник сеть на Голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил ему ногу.  Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.