Социокультурная адаптация

          Язык обыденный изучается студентами преимущественно самостоятельно, что вызывает определенные трудности в контактах с местным населением. Важным моментом, способствующим более быстрой адаптации, является взаимодействие иностранных студентов с представителями своей национальности. Они помогают приехавшим изучить русский язык, знакомят со своим окружением, первое время находятся постоянно рядом. Почти четверть опрошенных студентов отмечают активную роль землячеств в решении их проблем.

        Для ускорения адаптации и обеспечения процесса вхождения в новую среду целесообразно проведение систематической, целенаправленной работы по преодолению вышеперечисленных психологических трудностей.     Рекомендуется использовать упражнения, в основе которых лежат учебно-коммуникативные ситуации, максимально приближенные к реальным условиям. Наибольший эффект имеют выездные мероприятия, во время которых студенты более раскрепощены.

    Большая часть опрошенных иностранных студентов отмечают слабую оснащенность вузов компьютерной техникой и современной научной литературой. Что так же очень плохо, сказывается на усвоения учебного материала.

          Адаптации иностранного студента к новой социокультурной среде способствуют две группы факторов: зависящие от студента и зависящие от преподавателя. Со стороны студента важны: достаточный уровень базовой подготовки, уровень знания русского языка, индивидуальная способность к обучению, особенности национального менталитета. Преподаватель, в свою очередь, должен быть компетентен в предмете, владеть языком общения и обладать определенными личными качествами. Механизмы приспособления иностранных студентов к российской действительности связаны с повседневной практикой, такой, как учебная деятельность.

     Главными  агентами социализации иностранных студентов в вузах являются преподаватели – и как носители профессиональных ценностей, и как представители культуры, в том числе и языковой. Эффективность выполнения агентами социализации своей роли обусловлена, в первую очередь, их профессионализмом. Для того, чтобы образование иностранных студентов считалось полноценным, педагогу, работающему с ними, необходимо, помимо языка, овладеть умением работать с многонациональным составом ученического коллектива.

     Для этого российскому высшему образованию  необходимо адаптировать свои учебные  программы, принимать и разрабатывать  новые.

     Данные  исследования показали, что иностранные  студенты болезненно переживают непонимание, а тем более конфликты с преподавателями. Иногда возникают ситуации, когда преподаватель не понимает студента, так как тот плохо владеет русским языком, и у него складывается впечатление, что студент плохо учится. Иногда студенты не успевают записывать лекции, так как преподаватели диктуют очень быстро. Но большинство преподавателей помогают студентам-иностранцам решать их проблемы, поддерживают в учебе: объясняют подробно на английском языке, разрешают сдавать зачеты на английском, психологически поддерживают.   

       Данные исследования показали, что самым идеальным «ускорителем» адаптации для иностранного студента является создание атмосферы «доброго дома», где каждый студент нашел бы свое место.

       Для преподавателей вузов,спорным является вопрос формирования групп по национальному признаку. Лучше, когда группа является интернациональной. Как отмечают сами студенты, это очень стимулирует процесс изучения русского языка.

     Иностранному  студенту в России  в процессе адаптации к условиям обучения так  же приходится адаптироваться к бытовой  среде. Под бытовой средой мы подразумеваем, место, где живут иностранные  студенты. Чаще всего это общежития. Хотя есть студенты, которые предпочитают отдельно снимать квартиру или комнату.  С моей точки зрения это мешает процессу адаптации, так у иностранного студента  в этом случае отсутствует взаимодействие со студентами из других стран, а это в свою очередь может привести к дезадаптации, так не происходит обмена информацией о новой среде, и иностранный студент закрывается от инокультурной среды.

     Так же говоря об адаптации к бытовой  среде, иностранному студенту в России иногда сложно адаптироваться к бытовым  условиям. 

     Рассматривая  тему адаптация иностранных студентов  к условиям обучения в российских вузах, можно выделить следующие  проблемы:

• Знание языка.

     Одним из важных факторов для успешной адаптации иностранного студента в образовательном плане является язык. Если иностранный студент буде хорошо владеть русским языком, то для него не возникнет ни каких явных трудностей в освоении профессиональных навыков.

• Бытовые условия.

           Если иностранный студент будет  жить в неблагоприятных условиях, то он не сможет полностью  адаптироваться к внешней среде.

• Отношение преподавателей.
• Взаимодействие со студентами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

         В ходе проделанной работы мы просмотрели и выявили основные особенности социокультурной адаптации и адаптации в процессе учебной деятельности иностранных студентов в российских вузах.

        Осуществили ряд задач поставленных  для реализации цели данной работы.

        В данной работе мы просмотрели с какими важными проблемами сталкивается иностранный студент в процессе обучения в российском вузе и выявили, что одной из самых важных проблем является язык. Успеваемость иностранного студента в российском  вузе напрямую зависит от знания русского языка.

         Так же мы выявили следующую особенность что, адаптация у иностранных студентов приехавших из стран СНГ проходит гораздо быстрее и значительно легче, иногда у таких студентов  может наблюдаться только адаптация к климатическим условиям. А вот для иностранных студентов приехавших из стран Африка, процесс адаптации это очень, сложный, болезненный и масштабный процесс. И важной особенностью является, то что не всегда адаптация проходит успешно и студент никак не принимает и не приспосабливается  к той внешней среде и культуре в которой он находится. И тогда, когда происходит такая ситуация иностранный студент покидает страну, в которую он приехал учиться.

           В данной работе мы использовали данные исследований  проведенные Н.А. Жерлицыной «Социально-культурная адаптация африканских студентов в вузах России» и О.В. Куликовой «Проблема адаптации иностранных студентов в процессе обучения в российском вузе», которые представили нам более ясную и четкую картину на проблему адаптации иностранных студентов.

         Данная тема очень интересна и актуальна в настоящее время. Развивая и исследую данную тему можно выявить очень много интересных фактов. В дальнейшем я  планирую исследовать данную тему глубже.  Как уже говорилось ранее,  будет проведено исследование методом интервью. Объектом исследования будут иностранные студенты,  обучающиеся в ННГУ. И данное исследование даст более явную картину об социокультурной адаптации и адаптации в процессе обучения иностранных студентов ННГУ. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы 

•  Арефьев  А.Л. Российские вузы на международном  рынке образовательных услуг.  М. 2007, С. 178 .
• Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям. – СПб., 1995. С. 10.
• Гришанов, Л.К., Цуркан В.Д. Социологические проблемы  адаптации  студентов младших курсов / Л.К. Гришанов,В.Д. Цуркан // Психолого-педагогически аспекты  адаптации   студентов  к учебному процессу в вузе г. Кишинев: Кишиневский.госуд. ун-т,. 1990. - С. 20.
• Емельянов В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социс. М., 2001, №9.
• Корель Л. В. Социология адаптаций: Вопросы теории, методологии и методики. – Новосибирск: Наука, 2005.  – 424 с.  ISBN 5-02-032352-7
• Кравченко А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд.- М.: Академический проект, 2001.
• Крупец Я.Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности // Социс. – 2003. - № 4. С. 80.
• http://www.inafran.ru/ru/content/view/120/51/
• http://www.jurnal.org/articles/2007/psih4.html