Социокультурная адаптация

      Этапы адаптации иностранных студентов к новой языковой, социокультурной и учебной среде таковы: вхождение в студенческую среду, усвоение основных норм интернационального коллектива, формирование устойчивого положительного отношения к будущей профессии, преодоление «языкового барьера», усиление чувства академического равноправия.

         Адаптация иностранных студентов - это очень сложный многоэтапный и болезненный процесс.  

        По данным исследования проведенного О.В. Куликовой «Проблема адаптации иностранных студентов в процессе обучения в российском вузе»⁸ показали наиболее интересные показатели, связанные с процессом социокультурной адаптации иностранных студентов в российских вузах.

• По результатам анализа, проведенного по шкале социальной дистанции Богардуса, внутри изученной группы имеет место расслоение показателей социальной дистанции по отношению к представителям России (приблизительно 45% от выборки настроены дружелюбно и столько же – настроены почти враждебно);
•    Отношение друзей (диаспора) значимо коррелирует с самооценкой и эмоциональным самочувствием  иностранного студента в чужом социокультурном окружении;
•    Важным показателем, влияющим на процесс адаптации, является направленность притязаний. При этом высокие притязания связаны с повышением интеллекта, и низкие – с обретением авторитета у преподавателя, который оказывается значимым только в функциональном аспекте;
•   Степень «жесткости» в межличностных отношениях различается в зависимости от партнера по общению: более высокая «жесткость» выявлена по отношению к россиянам, нежели к соотечественникам);
•    Стратегии межличностного взаимодействия изменяются при попадании в чужую социокультурную среду: иностранные студенты становятся менее доминантными и более великодушными по отношению к представителям принимающей страны, в то время как в их отношении  к соотечественникам они более доминантны;
• В структуре мотивации учебной деятельности преобладают внутриличностные и узколичные мотивы; при этом степень усилий неадекватно меньше уровня притязаний и желаемых результатов.

        Итак мы просмотрели важные  аспекты социокультурной адаптации  иностранных студентов и пришли  к выводу, что процесс адаптации  очень долгий, сложный и болезненный  процесс для иностранного студента.  

§ 1.1 Социальная адаптация иностранных студентов

в российских вузов.

         В дальнейшем мы будем изучать более узкие аспекты данной темы. В рамках темы важно рассмотреть социальную адаптацию иностранных студентов, так как социальная адаптация является одной из главных, если иностранный студент успешно пройдет социальную адаптацию, то в дальнейшем ему будет гораздо легче.

     Под социальной адаптацией принято понимать:

1. процесс формирования и развития социальной активности личности, социальных, социально-психологических и биологических механизмов регуляции ее жизнедеятельности;  
2. приведение индивидуального и группового поведения в соответствие с господствующей в данном обществе, классе, социальной группе системой норм и ценностей;  
3. итог процесса изменения социальных, социально-психологических, морально-психологических, экономических и демографических отношений между людьми, приспособление к социальной среде. ⁹

        Иными словами, социальная адаптация иностранных студентов – это такой вид взаимодействия иностранного студента с социальной средой, в ходе, которого осуществляется согласование требований и ожиданий социальных субъектов с их возможностями и реальностью социальной среды. Поскольку иностранный студент и внешняя среда активно воздействуют друг на друга, то механизм адаптации, складывающийся в ходе социализации как основа поведения и деятельности личности, носит одновременно адаптивный и адаптирующий характер.

       В зависимости от степени индивидуального принятия в ходе социализации сложившихся в социальной среде форм социального взаимодействия и предметной деятельности различают несколько форм социальной адаптации иностранных студентов. Такие как:

• дезадаптация характеризуется недифференцированностью целей и видов деятельности студента, сужением круга его общения и решаемых проблем, неприятием норм и ценностей социальной среды;
• пассивная адаптация предполагает принятие студентом норм и ценностей по принципу «быть как все» (цели и виды деятельности просты, круг общения и решаемых проблем несколько шире по сравнению с дезадаптацией);
•    активная адаптация способствует успешной социализации в целом –иностранный студент не только принимает нормы и ценности социальной среды, но и строит на их основе свою деятельность и отношения с людьми, главной целью становится полная самореализация, круг общения и интересов значительно расширяется.¹⁰

       Сущность социальной адаптации иностранных студентов временно проживающих в стране заключается в возможности сохранять и поддерживать привычный образ жизни, если он не входит в противоречие с существующим укладом, в принятии чужой культуры, не в ассимиляции, а именно в принятии, уважения к чужим традициям, ценностям, нормам.

§2. Культурная адаптация  иностранных студентов

в российских вузов.

     В современном мире, для которого характерно динамичное развитие

межкультурных, социальных, экономических и политических контактов,

усиливается взаимодействие между странами и народами. Все больше иностранных студентов приезжает в Россию для получения образования, так как в своей стране многим студентам очень сложно получить высшее образование. Это связано с тем, что во многих станах, откуда приезжают студенты либо очень плохое образование, либо высокий конкурс.

       Приезд в новую страну влечет за собой огромное количество проблем разного характера, связанных с адаптационными процессами в новой социокультурной среде. Одной из основных проблем выступает проблема сохранения культурной идентификации.  

  Культурная  идентификация личности - одна из составляющих национального самосознания человека. Она определяет принадлежность человека к культуре, его систему ценностных ориентиров, менталитет, наделяет внутренними качествами, характеризующими его как часть социокультурной общности. Это основание для признания себя членом своей культуры, для ощущения себя частью того макросоциума, в котором живешь, которое закладывает в человеке ценностный базис и наделяет верой в то, что реализовать свою индивидуальность можно только посредством принадлежности к этому социокультурному обществу.¹¹

        Таким образом, культурную идентификацию человека, следовательно и иностранного студента можно определить как состояние единения с культурными и духовными ценностями и идеалами, исторически детерминированными национальной культурой и определенными в качестве смыслообразующих ориентиров.

        В связи с тем, что иностранные  студенты  приезжаю в новую  страну, то их культурная идентификация  меняется, хотя бывает, что она остается не изменой. Но в этом случае иностранный студент испытывает затруднения в процессе культурной адаптации, что в свою очередь может привести к дезадаптации иностранного студента.

          Важно отметить, что процесс адаптации иностранных студентов в российских вузов проходит по-разному. Кто-то проходит процесс адаптации быстрее и продуктивнее, а кто-то наоборот.

              Это связанно  рядом факторов, такими как: этническая принадлежность иностранного студента, возраст, знание русского языка и культуры России, так же можно отнести такой фактор, как климатический.

         Интересен тот факт, что иностранные  студенты, приехавшие из стран  СНГ, гораздо быстрее адаптируются  к новой среде, так как они  не встречаются с такой проблемой  как не знание русского язык  и культура их страны в той  или иной степени схожа с  культурой России. А для иностранных  студентов, приехавших из стран  Африки, процесс адаптации проходит  гораздо сложнее и болезнинее. Это связанно с тем, что они  приезжают совершенно в новую,  отличную от их обычной среды,  среду. Им приходится привыкать  к новым условия, к новому  языку, к новым традициям, климатическим  условиям, к новому народу.

          По данным исследования проведенным Н.А. Жерлицыной «Социально-культурная адаптация африканских студентов в вузах России»¹² были выявлены следующие особенности адаптации африканских студентов.

          Представители африканских государств переживают процесс адаптации более болезненно, чем студенты из других регионов. Специфическими для них являются лингвистические и психологические трудности. Процесс адаптации африканцев продолжается в течение всего периода обучения в России. Его эффективность зависит от этносоциальной комплементарности российской социокультурной среде, типа личности студента, агентов социализации. Процесс адаптации происходит не у всех иностранных студентов.

     Наиболее благоприятным пространством для сохранения  культурной  идентификации  иностранных   студентов является их бытовая среда, т.е. та среда, где они живут в другой стране. В качестве бытовой среды может выступать общежитие, где иностранные студенты живут. Там они могут объединяться, создавать ту культурную атмосферу, которая является привычной для них.

     В ходе  адаптации   иностранных  студентов к новой культуре происходит процесс активного приспособления к новому обществу, что реализуется главным образом в поиске тех категорий в структуре человека, которые соответствуют требованиям внешней среды, новым нормам и предписаниям. Это целенаправленное действие по установлению корреляциймежду устойчивыми представлениями иностранного студента, его национально-культурными образами и установками новой среды в процессе согласования внутренних и внешних условий. В случае, когда не удается найти точные соответствия, в сознании иностранца происходит поиск тех категорий, которые можно использовать в качестве компенсаторных для вхождения в иносоциокультурную среду и адаптации  в ней.  

  Адаптация   иностранных   студентов в новой культуре рассматривается также с точки зрения аккультурации, поскольку данный феномен раскрывает особенности  адаптации  в новой культуре.             Процесс аккультурации позволяет определить траекторию вхождения в новый социум, направленность и мотивированность  иностранного  студента на взаимодействие, его социальную активность и позицию. В этом аспекте возникает вопрос об определении мер для сохранения  культурной  идентификации  иностранных   студентов.

   Наиболее оптимальным вариантом взаимодействия культур является интеграция, поскольку именно она способствует сохранению  культурной 

идентификации иностранного студента, создает благоприятные условия для самоутверждения и личностного развития.

     В контексте интеграции происходит согласование ценностных сфер с целью выделения чего-то  общего. ¹³

     Это такой уровень отношений, на котором достигается синтез различных культур, когда в ходе взаимодействия на первый план выступают общие для разных культур характеристики, позволяющие управлять процессом интеракции и достигать понимания.

Глава II. Адаптация иностранных студентов к условиям обучения в российских вузах.

        Международный характер современного образования выражается в росте академической мобильности студентов, в увеличении числа иностранных студентов в мире.

     Проблема  адаптации иностранных студентов  к условиям обучения в российском вузе представляет собой одну из важных проблем, которую приходится решать руководству вуза, психологам и преподавателям.

     От  того, как долго по времени и  с какими затратами происходит процесс  адаптации, зависят текущие и  предстоящие успехи иностранных  студентов, процесс их профессионального  становления.

     По  данным исследования проведенным Н.А. Жерлицыной «Социально-культурная адаптация африканских студентов в вузах России»¹⁴ были выявлены следующие особенности в адаптации иностранных студентов в процессе обучения.

        Одной из главных проблем в процессе адаптации иностранных студентов является языковой барьер. Иностранные студенты в анкетах данного исследования отмечают, что русский язык – сложный язык. Незнание языка сказывается как на процессе обучения, так и на повседневном общении. У большинства студентов уровень языковой компетентности недостаточен для нормальной учебной деятельности: им трудно работать с учебной литературой, воспринимать лекционный материал, отвечать в устной форме Важно отношение иностранного студента к языковой проблеме, и здесь возможны несколько вариантов: русский язык как самостоятельная ценность; русский язык как необходимое средство для приобретения профессии; русский язык как препятствие в приобретении профессии. Проблема плохого владения русским языком требует введения обязательного тестирования, необходимо улучшить систему довузовской подготовки иностранных студентов. Тот язык, которому учат в вузе, ориентирован в основном на восприятие и усвоение профессиональных знаний.