Социокультурная адаптация

Оглавление 

Введение …………………………………………………………………..… 3

Глава I Социокультурная адаптация иностранных студентов………..…..6

          §1. Социальная адаптация иностранных  студентов………………...11

          §2.Культурная адаптация иностранных  студентов…………………13

Глава II. Адаптация иностранных студентов к условиям обучения в российских вузах…………………………………………………………….17

Заключение…………………………………………………………………...21

Список используемой литературы …………………………………………23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

       Интернационализация современного высшего образования актуализирует проблему  адаптации   иностранных   студентов  к чуждой им действительности высшей школы незнакомой страны. Примерно двое из ста обучающихся в высшей школе в мире на настоящий момент –  иностранные  студенты, среди которых в количественном отношении традиционно преобладают граждане развивающихся стран. Самый большой контингент  иностранных   студентов  принимает высшая школа США (более 30% общей численности  студентов-иностранцев  в мире), далее следуют Франция, Германия, Великобритания, Канада, Бельгия, Япония. Хотя Россия пока не стала участником европейских программ академической мобильности (обучение  иностранных   студентов  осуществляется в рамках межгосударственных соглашений, через межвузовское сотрудничество), социальный заказ на подготовку конкурентоспособных  иностранных  специалистов, обусловленный вхождением страны в международное образовательное пространство и продвижением российских образовательных услуг на международный рынок. И это в свою очередь требует организации процесса  адаптации  обучаемых к учебно-информационной профессионально ориентированной среде вуза и социально культурной среде.

         Тема адаптации иностранных студентов очень интересна и актуальна в настоящее время, так как очень большое количество иностранных студентов из разных стран обучаются в российских вузах. Тема адаптации иностранных студентов непосредственно пересекается с темой адаптации мигрантов. Так иностранные студенты в первую очередь являются временными  мигрантами, а потом уже иностранными студентами.

          Объектом данной курсовой работы выступают иностранные студенты российских вузов.

         Предметом является адаптация иностранных студентов российских в социальной и культурной среде.

         Цель курсовой работы заключается в изучении процесса социокультурной  адаптации и адаптации в процессе обучения иностранных студентов российских вузах.

    Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

• Изучить  процесс адаптации иностранного студента в инокультурной среде;
• Выявить психологических особенностей включения иностранного студента в новое социокультурное окружение; 
• Выявить особенности процесса адаптации иностранных студентов российских вузов принадлежащих к разным национальным группам;
• Изучить  процесс адаптации иностранных студентов российских вузов к образовательному     процессу.
•    Разработать инструментарий для дальнейшего изучения данной темы.

       В дальнейшем в рамках своей  темы я планирую провести исследование  и  проследит, как проходит  процесс адаптации иностранных  студентов, приехавших учится  ННГУ.

       Цель исследования будет заключаться   в выявлении особенностей  социальной  и культурной адаптации иностранных  студентов ННГУ.

     Объектом исследования будут  выступать иностранные студенты  ННГУ.

     Предметом исследования будет  являться социальная и культурная  адаптация иностранных студентов  в ННГУ.

       Методологической основой исследования  будет являться глубинное интервью. Так, как такой метод исследования  позволит избежать привлечения большой выборки испытуемых и сконцентрировать анализ на целостной картине жизни каждого испытуемого и позволит выявить особенности его адаптации.

 Задачи  исследования заключаются в следующем:

• Изучить  процесс адаптации иностранного студента ННГУ в инокультурной среде;
• Выявить психологических особенностей включения иностранного студента ННГУ в новое социокультурное окружение; 
• Выявить особенности процесса адаптации иностранных студентов ННГУ принадлежащих к разным национальным группам;
• Изучить  процесс адаптации иностранных студентов ННГУ к образовательному     процессу.

      Помимо теоретических данных,  которые будут получены в ходе исследовании, работа будет иметь и практическую значимость.

       На трудности в процессе адаптации иностранных студентов исследователи указывают в своих работах достаточно длительное время, но в ходе исследования, возможно, появятся новые данные об адаптации иностранных студентов. Полученные результаты исследования можно  будет использовать в дальнейшем для разработки рекомендаций и способов коррекции отклонений, препятствующих развитию адаптации иностранного студента  в новой социокультурной ситуации.

      Данная курсовая работа состоит из введения, основной части, состоящей из 2 глав, где первая глава будет включать параграфы; заключения и списка использованной литературы.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава I. Социокультурная адаптация иностранных студентов.

           В условиях социальных перемен и интенсификации информационных потоков проблема адаптации личности к жизни в обществе приобретает особую значимость. Различные стороны процесса адаптации широко изучались отечественными и зарубежными специалистами.  Под адаптацией понимают  процесс физического, психофизиологического и социального приспособления к среде. В биологии это совокупность поведенческих механизмов, обеспечивающих живым существам возможность сохранить специфический образ жизни в определенных условиях. В медицине адаптацией называют привыкание к чему-либо. В социологии адаптация — это особый процесс взаимодействия личности или группы с социальной средой, когда индивид усваивает социальные нормы и традиции субкультурных ценностей определенной группы.¹

         Суть адаптивного процесса можно свести к оппозиции двух противостоящих сил: того кто приспособляется и того, к чему происходит приспособление. Таким образом, можно выделить субъект адаптации и объект адаптации.

          Субъектом адаптации является любая социальная система. Под понятием социальная система принято понимать личность, группу, организацию, институт, общность, общество, цивилизацию. В нашей теме субъектом будут выступать иностранные студенты обучающиеся в российских вузах.

         Объектом адаптации выступает вешняя среда, т.е. то к чему вынуждена приспосабливаться социальная система, иначе говоря, субъект адаптации.²                Внешней средой в рамках данной темы будет выступать социальная и культурная среда российских вузов.

         В процессе адаптации на иностранного студента не непосредственно влияет внешняя среда. Существует три вида внешней среды, с которыми сталкивается иностранный студент.

           Макросреда – это внешние характеристики культуры конкретного общества, такие как: ценности, нормы, социальные практики, институциональные образцы, символы, языковая среда.  Макросредой для иностранного студента выступает, та страна в которую он приезжает учиться.

            Мезосреда – это внешние характеристики субкультуры конкретной социальной общности: ценности, нормы, социальные практики, институциональные образцы, символы, языковая среда, осуществляющие в отношении индивида, внешнее принуждение и утвердившиеся в пространстве данной конкретной субкультуры. К мезосреде, с которой сталкивается иностранный студент можно отнести студенческую среду. Под студенческой средой я имею в виду не только ту группы, в которой учится иностранный студент, а так же ту среду, в которой он взаимодействует с другими студенческими группами, преподавателями и т.д.

        Микросреда – это другие субъекты деятельности, с которыми данный субъект, вступает во  взаимодействие. Отличительной характеристикой микросред является их множественность.³ Микросредой для иностранного студента может выступать студенческая группа, группа его друзей и т.д.

           Изменения в любой из этих сред способны порождать потребность в приспособительном поведении, т.е. вызывать феномен адаптации.

       Попадая в иную социокультурную среду, иностранный студент испытывает необходимость адаптироваться к ней с разных позиций:

• как представитель своей страны, то есть носитель своей социокультуры, традиций, обычаев, норм поведения, системы ценностей;
• как молодой человек, то есть личность с присущими ей специфическими личностными особенностями;
• как студент, то есть субъект деятельности педагогической среды и как объект воздействия этой среды на него.⁴

            Важно отметить, что процесс социокультурной адаптации иностранных студентов российских вузов проходит по-разному. Кто-то проходит процесс адаптации быстрее и продуктивнее, а кто-то наоборот.

            В связи с этим фактом можно  выделить три качественных уровня адаптивности:

• высокий – полное принятие условий среды с последующей ассимиляцией, принятием языка, обычаев, ценностей;

           Важно отметить, что высокий уровень  адаптивности у иностранных студентов  проявляется очень редко, только  малая часть иностранных студентов  может полностью принять все  условие новой среды.

• средний – частичное принятие ожиданий среды, проявляющееся в согласии принять обязательные нормы при сохранении элементов собственной традиции;

         Данный уровень адаптивности  больше распространен среди иностранных  студентов российских вузов, так  как иностранный студент частично  принимает нормы, и условия  инокультурной среды, при этом  не теряет своей культурной  идентичности

• низкий – обособление (сегрегация) или отказ от каких-либо компромиссов в отношении ценностей, норм, культурных правил, свойственных для социального и этнического окружения. Иногда в случае психологического надлома учащиеся уезжают на родину.⁵

          Исходя из данной классификации адаптивности по уровням, можно рассмотреть процесс адаптации иностранных студентов по глубине адаптации. Адаптация у иностранных студентов, может проходит как поверхностно, так глубоко.

          При глубокой адаптации, у иностранного студента в процессе приспособления происходят структурные изменения. Меняются его цели, ценности, мотивации в поведении, способы взаимодействия с внешней средой. А при поверхностной адаптации иностранного студента не происходит никаких значительных изменений.  Например, поверхностные адаптации допускают возможность легкой и быстрой «возвратной адаптации», а глубокие в свою очередь носят «необратимый» характер.

       Существует две основные концепции, рассматривающие адаптационные стратегии человека, попавшего в новую социокультурную реальность. Это концепция культурного шока и концепция W-образной кривой адаптации, описывающей основные фазы адаптации к новой культуре (оптимизм, фрустрация, удовлетворение). Эти концепции были сформулированы после Второй мировой войны. В 1960 г. К. Оберг ввел понятие «культурный шок» для обозначения состояния человека, попавшего в чужую культурную среду.⁶

       Для иностранных студентов, независимо  из  какой страны они приехали, характерно такое понятие как   культурный шок. Т.е. студенты могут испытывать дезориентацию при вхождении в инокультурную среду.          Культурный шок заключается в чувстве потери друзей и статуса из-за оторванности от привычного окружения, ощущения отверженности и ненужности, дискомфорте, вызванном различиями культур, осознанием собственного бессилия из-за невозможности адекватно взаимодействовать с новым окружением, состояние социальной изоляции, тревоги и депрессии.   Культурный шок появляется в первое время после приезда. Негативный социально-психологический фон, незнание языка, непонимание социокультурных требований и ожиданий со стороны принимающего сообщества формируют социальные проблемы, переживаемые иностранными студентами.⁷