Социально-культурные технологии формирования культуры молодой семьи

Данная организация  по юридической форме является некоммерческим партнерством. Некоммерческим партнерством признается основанная на членстве некоммерческая организация, учрежденная гражданами и (или) юридическими лицами для содействия ее членам в осуществлении деятельности, направленной на достижение социальных, благотворительных, культурных, образовательных  целей, а в нашем случае и для  удовлетворения духовных и иных нематериальных потребностей молодых семей, защиты их прав. http://www.consultant.ru/popular/nekomerz/71_1.html#p55 Учитывая специфику юридической формы, деятельность партнерства направлена на решение уставных задач и дополнительных, приносящих доход, за счет которого реализуются новые идеи и проекты.

Одной из основных социальных технологий, реализуемых  семейной корпорацией «Фортуна»  является программа «Школа родительской культуры». Эта программа успешно  реализуется на базе некоммерческого  партнерства ежегодно по заказу Комитета социальной защиты населения г. Димитровград.

Технология социально-культурной работы по формированию культуры молодой  семьи как социальная технология будет иметь ряд специфичных  признаков. По сфере применения данная технология является информационной и  образовательной. По механизму осуществления - педагогической, психологической и правовой. По степени общности - конкретно-социальной, так как программа направлена на работу с молодежью и молодыми семьями с детьми. А по целенаправленности - консультативная и социализационная.

Социальная технология - способ организации и упорядочения целесообразной практической деятельности, совокупность приемов, направленных на определение и преобразование социального  объекта (в нашем случае молодая  семья) и достижение заданного результата (формирование культуры отношений внутри семьи). Технологии социальной работы : учеб. Пособие. - М. : Инфра-М, 2002. - С. 16 Специфика социальной технологии состоит в том, что она алгоритмизирует социальную деятельность и может быть не только тиражирована (многократно использована), но и использована для решения сходных задач, то есть использована многообразно.

Появление данной социальной технологии связано с потребностью быстрого и крупномасштабного «тиражирования»  семейных ценностей в молодежной социальной среде.

Построение социальной технологии осуществляется за счет разделения деятельности на отдельные операции, процедуры, при условии глубокого  понимания природы и специфики  той области, в которой развертывается практика.

Традиционно участниками  программы «Школа родительской культуры»  являются молодые семьи, имеющие  детей дошкольного и школьного  возраста. Однако стоит заметить, что  участниками такого рода мероприятия  должны быть и потенциальные будущие  родители, то есть подростки старшего школьного возраста.

Ведущими блоков программы выступают высокопрофессиональные специалисты в области семейной психологии, педагогики и инновационных  технологий социально-культурной работы: арт-терапии, песочной терапии, медиадрамы.

Возникновение эмоциональных  нарушений у детей в дошкольном и школьном возрасте связано с  психическими травмами. Анализ большинства  исследований показывает, что в детском  возрасте основной причиной эмоциональных  нарушений являются не острые, а  затяжные психические травмы, которые  непосредственно вытекают из семейных отношений и тесно связаны  с тем, как взаимодействуют между  собой дети и родители. Существует определенная взаимозависимость родительских и детских проблем. Поэтому одним  из эффективных способов взаимодействия между родителями и детьми являются их занятия в программе «Школа родительской культуры».

Данная программа  основывается на комплексном подходе  к оказанию психологической поддержки  семей в развитии супружеских  взаимоотношений и воспитании детей. Занятия в программе «Школа родительской культуры» позволяют родителям пересмотреть сложившиеся модели собственного поведения, разобраться в тонкостях семейных (детско-родительских) взаимоотношений, глубже осознать мотивы «трудного» поведения их детей, улучшить свои собственные «воспитательные» методы. Это все поможет родителям и их детям найти взаимопонимание и начать получать радость от общения друг с другом.

Создание блока  занятий для подростков-старшеклассников является важной частью дополнения данной социальной технологии. Поскольку подростки  также являются ценностно-дезориентированным слоем общества, уязвимым и легко  поддающимся на негативное воздействие  массовой культуры, вторичной среды  социализации, возникает потребность  в социализации данной возрастной категории  в рамках программы. «Сегодня подростки - завтра родители» - тематический блок, логично дополняющий структуру  программы «Школа родительской культуры».

В ходе реализации данного мероприятия осуществляется воспитательная деятельность, а именно социализация - более широкое понятие, включающее воспитание, а также стихийные  процессы, происходящие в обществе и влияющие на формирование культуры семейных отношений, объяснение которым  дает специалист. Воспитание осуществляется в группе, происходит совместная коммуникация воспитателя и воспитуемых. По направлению  воспитательная деятельность является нравственной, направленной на воспитание нравственных чувств, взглядов, морали поведения.

Главной целью данного  мероприятия является укрепление статуса  и роли семьи в глазах подростка, представление семьи как института  первичной социализации человека.

Форма вечера вопросов и ответов является наиболее подходящей для организации диалога между  подростками - будущими родителями, - и  практикующим специалистом, семейным психологом О.В. Александровой. В ходе мероприятия запланировано чаепитие.

Специалист, ставя  риторические и вполне конкретные вопросы, выводит подростков на разговор. Включаясь  в беседу, они становятся частью одной большой семьи. Применяя методы ролевой игры, релаксационных упражнений и групповых тренингов, ведущий  создает комфортную дружественную  атмосферу, после чего выводит присутствующих на разговор о ценности такого явления  общественной жизни, как семья. Делая  совместные выводы, присутствующие знакомятся с судьбами благополучных, инициативных и счастливых семей города и края в виде наглядной презентации  с комментариями. Использование  метода убеждения в презентации  на основании примера, контраста  и сравнения, должно оказать влияние  на сознание и жизненные установки  группы.

Заключение

В ходе выполнения курсовой работы были выполнены основные задачи, стоящие перед исследователем вначале. Цель работы, анализ и выработка  социокультурных технологий по формированию культуры молодой семьи, достигнута.

Проанализировав основные этапы формирования культуры семьи  в первой главе, мы выделили идеальные  исторические типы семьи - патриархальная, детоцентрическая и супружеская. В данной типологии четко прослеживается изменение культуры взаимоотношений внутри социального института, и выявляются причины сегодняшнего растерянного положения молодой семьи. Представлен ряд основных проблем молодежи и молодой семьи и законодательная база, направленная на предотвращение этих сложностей. Определены в главе также и основные категории, связанные с культурой молодой семьи.

Анализ технологического процесса работы с молодой семьей показал, что перечень технологий по работе с молодой семьей достаточно богат, разнообразен и имеет свои специфичные черты. Наиболее применяемыми на сегодняшний день технологиями повышения  культуры семьи являются культуротворческие и социальные технологии, имеющие разнообразные направления, формы, методы и средства реализации.

Работа Некоммерческого  партнерства «Семейная корпорация «Фортуна» в городе Перми является планомерна и систематизирована. Помимо решения уставных задач, участие в конкурсах социально-культурных проектов и выполнения муниципальных и государственных заказов, корпорация ведет активную коммерческую деятельность: платные программы для населения, Институт семьеведения.

В рамках социальной технологии - программы «Школа родительской культуры» - автором были внесены  предложения по дополнению курса  занятиями для подростков. Вечер  вопросов и ответов «Сегодня подростки, завтра - родители» позволит выполнить  функцию социализации в рамках вечера-семинара, посредством коммуникации группы подростков и специалиста в области семьеведения, практикующего психолога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  использованных источников

1. Антонов А.И.  Судьба семьи в России 21 века / А.И. Антонов, С.А. Сорокин. - М. : Издательский дом «Грааль», 2000. - 416 с.

2. Антонов А.И., Медков  В.М. Социология семьи. - М., 1997г.

Берельсон Б.Некоторые заметки о регулировании процессов народонаселения // Проблемы народонаселения. - М. : Прогресс, 1977.

3. Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга детей в семье : учеб. Пособие для вузов. - М. : Академия, 2001. - 208 с.

4. Вдовина М. Межпоколенные конфликты в современной российской семье / М. Вдовина // Социологические исследования. - 2005. - №1. - С. 102-105

5. Вишневский А.Г.  Воспроизводство населения и  общество. -- М., 1982.

6. Вишневский А.Г.  Демографические отношения и  демографические процессы. // Социальная  сфера: преобразование условий  труда и быта. М., «Наука», 1988.

7. Внуков Р.Я.  Противоречия старой крестьянской  семьи. -- Орел, 1929.

8. Вопилова С.Ф. Организационно-педагогические основы формирования социально-психологической самозащиты подростков в социально-культурной сфере : автореф. Дис. … канд. Пед. Наук: 13.00.05 / Моск. Гос. Ун-т культуры и искусств. - М., 2000. - 21 с.Орлова Н. Эволюция семейных отношений, автореф.дис…источник www.humanities.edu.ru/db/msg/28844

9. Гаспарян Ю.А. Семья на пороге 21 века / Ю.А. Гаспарян; под ред. К.Н. Хабибулина. - М. : Петрополис, 1999. - 320 с.

10. Голод С. И.  Семья и брак: историко-социологический  анализ. - СПб.: ТОО ТК «Перополис», 1998.

11. Горева Л.В. Социально-культурные условия развития творческой активности детей в процессе этнохудожественной деятельности : автореф. Дис. … канд. Пед. Наук : 13.00.05 / Горева Л.В. , Тамбов. Гос. Ун-т им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2001. - 26 с.

12. Гребенников И.В.  Основы семейной жизни : учеб. Пособие. - М. : Просвещение, 1991. - 157 с.

13. Гукаленко, О.В. Воспитание в современной России / О.В. Гукаленко // Педагогика. - 2005. - №10. - С. 3-17

14. Дармодехин С.В. Семья как объект государственной политики / С.В. Дармодехин. - М., 1998. - 206 с.

15. Домострой. - Л., 1992.

16. Дружинин В.Н.  Психология семьи. - М.: КСП, 1997. - стр. 69.

17. Жарков, А.Д. Культурно-досуговая деятельность : учебник / Под науч. ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. - М. : МГУК,1998.

18. Зверева О.Л.  Ганичева А.Н. Семейная педагогика  и домашнее воспитание : учеб. Пособие. - 2-е изд. - М. : Академия, 2000. - 158 с.

19. Иванова В.Ф.  Современная семья: проблемы духовной  жизни и культуры : автореф. Дис. …канд. Философ. Наук : 22.00.06 / В.Ф. Иванова. - Екатеринбург, 1992. - 20 с.

20. Каптерев П.Ф. О семейном воспитании : учеб. Пособие / сост. И.Н. Андреева. - М. : Академия, 2000. - 168 с.

21. Климов Е.Н.  Семья в современном обществе : метод. Пособие / Е.Н. Климов, А.Е. Климов. - Пермь, 1997. - 42 с.

22. Князева Н.И.  Взаимодействие учреждений дополнительного  образования с семьей в нравственном  воспитании детей дошкольного  возраста : автореф. Дис. … канд. Пед. Наук: 13.00.05 / Моск. Гос. Ун-т культуры и искусств. - М., 2001. - 22 с.

23. Кузнецова Т.В.  Оптимизация развития личности  ребенка в условиях социально-культурной  среды : автореф. Дис. … канд. Пед. Наук: 13.00.05 / МГУК. - М., 1999. - 24 с.

24. Левинсон А.  Интенсивную технологию клубу  // Культурно-просветительная работа. - 1986. - №2.

25. Леденев В.В.Оптимизация социально-культурного уровня семьи / В.В. Леденев // Ориентиры культурной политики. - 2000. - №7. - С. 122-123

26. Лисичкин Г. Семья - недоступная роскошь / Г. Лисичкин // Родина. - 2000. - №3. - С. 10-12

27. Лисовский В., Вебер Л. Книга молодой семьи. - Л.: Лениздат, 1990г.

28. Методика работы  социального педагога с семьей // Организация и методика культурно-воспитательной  деятельности с детьми и подростками. - Пермь, 1997. - С.70-83

29. Морган Л.Г.  Древнее общество или исследование  линий человеческого прогресса  от дикости через варварство  к цивилизации. Л : Ин-т народов Севера, 1934.

30. Нестеренко А.В.  Духовно-нравственное развитие личности  на основе русской традиционной  культуре в современных социокультурных условиях : автореф. Дис. … канд. Пед. Наук: 13.00.05 / Моск. Гос. Ун-т культуры и искусств. - М., 2001. - 20 с.

31. Орлова Э.А.  Семья и первичная группа : механизмы сохранения и трансляции культуры // Морфология культуры. Структура и динамика. - М., 1994. - С. 363-379

32. Педагогические  технологии: учеб. Пособие для студентов  пед. Специальностей. - Ростов н/Д : Март, 2002. - 320 с.

33. Российское законодательство X-XX вв. - М., 1984. - 116 С. - стр.33.

34. Семенова Л.Н.  Очерки истории быта и культурной  жизни России. Первая половина XVIII в. -- Л., 1982.

35. Семья как изначальный  социально-культурный институт // Киселева  Т., Красильников Ю. Основы СКД. - М., 1995. - С.53-61

36. СКД: история,  теоретические основы, сфера реализации, субъекты, ресурсы, технологии : учебная программа для студентов вузов культуры и искусства. - М. : изд-во МГУК, 2001. - 136 с.

37. Современная технология  СКД : учеб. Программа по специальности 05.31.00. - Пермь, 1999. - 20 с.

38. Технологии социальной  работы : учеб. Пособие. - М. : Инфра-М, 2002. - 399 с.

39. Фирсов М.В.  Теория социальной работы : учебное пособие / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - 3-е изд. - М. : Академический проект, 2007. - 511 с.

40. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. Опыт социологического исследования. - М. : Мысль, 1979.

41. Цатурова М.К. Русское семейное право XVI-XVIII вв. - М., 1991. - 82 с.

42. Человек в кругу  семьи: очерки по истории частной  жизни в Европе до начала  нового времени. - М.: Наука, 1996. - стр. 340.