Досуг подростков

Для изучения распределения  свободного времени подростками, мы провели анкету "Мой день". Обработав  результаты, мы внесли все полученные данные в сводную таблицу и  вычислили средний показатель каждого  вида деятельности (таблица 1).

Таблица 1

Дела 

Среднее значение затрат времени 

1.Сон. 

8 ч. 50 мин. 

2.Еда (кроме её приготовления). 

1 ч. 30 мин. 

3.Забота о своей внешности. 

1 ч. 05 мин. 

4.Забота о родителях  и других членах своей семьи. 

1 ч.  

5.Самообслуживание (приготовление  пищи, уборка квартиры, комнаты и  т.д). 

0 ч. 50 мин. 

6.Работа по домашнему  хозяйству, в домашнем производстве. 

1 ч. 20 мин. 

7.Длительность занятий  в школе. 

6ч. 

8.Самостоятельная подготовка  к школьным занятиям, выполнение  домашнего задания. 

1 ч. 10 мин. 

9.Занятия в кружках. 

0 ч. 45 мин. 

10.Занятия физкультурой  и спортом. 

1ч. 

11.Общественная работа. 

0 ч. 15 мин. 

12.Общение с близкими  и друзьями. 

1 ч. 

13.Чтение литературы, журналов, газет. 

- 

14.Просмотр телевизора. 

0 ч. 40 мин. 

15.Слушание музыки. 

0 ч. 10 мин. 

16.Настольные игры. 

- 

17.Занятия с компьютером. 

1 ч. 10 мин. 

18.Подвижные игры. 

0 ч. 30 мин. 

19.Прогулки. 

0 ч. 55 мин. 

20.Полный отдых (отсутствие  всякой деятельности) 

0 ч. 15 мин. 

21.Другие дела (напиши  внизу другие). 

0 ч. 15 мин. 

 

 В качестве оценки  полноценности досуга и свободного  времени мы использовали два  основных критерия. Первый - объём  свободного времени (время), отводимого  на организацию досуга. И второй  критерий - это содержание досуга (формы). Согласно полученным результатам  представленных в таблице, средний  показатель досугового времени  подростков сельской местности  (п.9-21), составляет 4 часа 11 минут в  день. Содержание досуга определяется  интересами подростков. Важное место  в структуре досуга подростки  уделяют занятиям игре на компьютере 1 час 10 минут, физкультуре и  спорту - 1 час, общению с близкими  и друзьями -1 час, прогулка - около часа. Особую тревогу вызывает отсутствие интереса к чтению литературы, настольным играм у подростков. Мы считаем, что это связано с тем, что подростки предпочитают свободное время занять игрой на компьютере и Интернет.

Анализируя полученные результаты нашего исследования, мы можем сделать  следующие выводы.

1) Учащиеся имеют четко  сформированное мнение по вопросам  организации досуга.

2) Досуг подростков не  разносторонний, возможностей для  реализации способностей, умений  недостаточно

3) Проблема села в том,  что люди, работающие с детьми  и организующие досуг уже предпенсионного  возраста, у которых уже нет  сил, чтобы ходить с ребятами  в походы, проводить секции и  занятия.

4) В село не едут  молодые специалисты, которые  бы активно работали с детьми  и организовывали разносторонний  досуг.

5) В сельской местности  нет квалифицированных специалистов, которые бы организовали досуг.

6) Средний показатель  досугового времени подростков  сельской местности составляет 4 часа 11 минут в день.

7) Распространенные формы  досуга: занятия физкультурой и  спортом, игра на компьютере, общение  с близкими и друзьями, просмотр  телевизора.

8) Не интересны подросткам  такие формы досуга как: чтение  литературы, слушание музыки, подвижные  игры,

Таким образом, подросткам, проживающим в данном посёлке, недостаточно создано условий для раскрытия  своих способностей ( секции по катанию  на коньках и футболу в зимний период, обучение бальным танцам, театр  и т.д.), показать себя, заниматься любимым  делом. По результатам, которые у  нас получились, мы считаем, что гипотеза нашего исследования подтвердилась  частично.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ  ДОСУГА И СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ ПОДРОСТКОВ В Д. ОЗЕРКИ

 

На основании проведенных  исследований и полученных результатов, мы предлагаем рекомендации по организации  досуга и свободного времени подростков в д. Озерки

1) включать родителей  в совместную с детьми досуговую  деятельность, чтобы они были  заинтересованы в способностях  своих детей и помогли им  их реализовать;

2) использовать возможности  семьи для организации свободного  времени детей, их товарищей  по двору, классу, школе (домашних  библиотек, аудио-, видеоаппаратуры,  спортивно-туристского инвентаря,  музыкальных инструментов).

3) открывать кружки, клубы,  творческие объединения для организации  досуга в соответствии с интересами  детей;

4) инициатором создания  и организации работы с подростками  и молодёжными объединениями  должен выступать социальный  институт села: школа, сельский  клуб, музей, сельская администрация,  комитет по делам молодёжи, крестьянское  хозяйство и т.д.;

5) основу развития молодёжного  движения на селе должны составлять  традиции, которые являются формой  передачи воспитательных ценностей  от одного поколения к другому,  их необходимо сохранять.

6) развивать современные  молодежные объединения, которые  должно строиться на внедрении  новейших информационных технологий, телекоммуникаций.

7) организовывать в социуме  совместную общественно-полезную  и культурно-досуговую деятельность  подростков и взрослых;

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Обобщая вышесказанное, досуг  и свободное время - это сфера  свободного поведения человека, возможность  выбора досуговых занятий и в  тоже время целенаправленность самого процесса досуга, который охватывает искусство, игру, общение, развлечения, художественное творчество и т.д.

Досуговая сфера даёт ребёнку  возможность заниматься любимым  делом, встречаться с интересными  людьми, посещать значимые для него места, быть участником важных событий.

В процессе досуга ребёнку  гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой  активности.

В сфере досуга дети, подростки, юноши и девушки более открыты  для влияния и воздействия  на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе активного досугового времяпровождения происходит укрепление чувства товарищества, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной  позиции, научение нормам поведения  в обществе.

Досуг может стать могучим  стимулом для развития личности. В  этом заключены его прогрессивные  возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую личность, деформирующую  сознание и поведение, привести к  ограничению духовного мира и  даже к таким проявлениям ассоциальности, как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

Таким образом, особую актуальность приобретает вопрос о целостной  системе воспитания в различных  сферах деятельности - в семье, в  школе, в досуговых учреждениях.

По результатам исследования, мы пришли к следующим выводам, что: учащиеся имеют четко сформированное мнение по вопросам организации своего свободного времени и досуга; досуг  и свободное время подростков не разносторонний, возможностей для реализации способностей, умений недостаточно; проблема села в том, что люди, работающие с детьми и организующие досуг уже предпенсионного возраста, у которых уже нет сил, чтобы ходить с ребятами в походы, проводить секции и занятия; в село не едут молодые специалисты, которые бы активно работали с детьми и организовывали разносторонний досуг; в сельской местности нет квалифицированных специалистов, которые бы организовали досуг и свободное время; средний показатель досугового времени подростков сельской местности, составляет 4 часа 11 минут в день; распространенные формы досуга: занятия физкультурой и спортом, игра на компьютере, общение с близкими и друзьями, просмотр телевизора; не интересны подросткам такие формы досуга как: чтение литературы, слушание музыки, подвижные игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Богданова О.С., Черепкова  С.В. Нравственное воспитание  старшеклассников. Книга для учителя.  М.: Просвещение, 1988-206с.

2. Василькова Ю.В. Методика  и опыт работы социального  педагога: Учебное пособие для  студентов высш. пед. Учеб. Заведений. - М.: Изд-во центр "Академия", 2002 - 160с.

3. Викторов А. Досуг  - дело серьёзное // Воспитание  школьников. № 5. 2000 - 110с.

4. Гуров В.Н. Социальная  работа школы с семьёй. М: Педагогическое  общество России, 2003 - 192с.

5. Гурьянова М.П. Сельская  школа и социальная педагогика. (Пособие для педагогов) - Мн.: Амалфея, 2000-448с.

6. Ерошенко И.И. Работа  клубных учреждений с детьми  и подростками. М.: Просвещение, 1986-126с.

7. Еремин В.А. Улица  - Подросток - воспитатель. - М., 1991-85с.

8. Кон И.С. Юность как  социальная проблема // Молодёжь  и общество. М.: Просвещение, 1973-250с.

9. Киселёва Т.Г., Красильников  Ю.Д.:Основы социально-культурной  деятельности: Учебное пособие. - М.: Изд-во Московского государственного  университета культуры, 1995.-136с.

10. Лидерс А.Г. Психологический  тренинг с подростками. Учеб. Пособие  для студентов высш. Учеб. Заведений. - М.: Изд. Центр "Академия", 2003-256с.

11. Мадорский Л.Р., Зак А.З.  Глазами подростков. Книга для  учителя, - М.: Просвещение, 1991.-95с.

12. Махов Ф.С. Подросток  и свободное время. - Л., 1982-180с.

13. Немов Р.С. "Психология" книга 2 -М. издательство "Владос" 2004-240с.

 

14. Овчарова Р.В. Справочная  книга социального педагога.- М.: ТЦ Сфера, 2002.-480с.

15. Полукаров В.В. Клубная  деятельность как модель организации  школьной и внешкольной среды  // Моделирование воспитательных  систем: теория-практика. - М, 1995-118с.

16. Соколов Р.В. Привлечение  населения к организации досуга  детей и подростков по месту  жительства. - М.,1992-120с.

17. Сухомлинский В.А. Духовный  мир школьника. Государственное  учебно-педагогическое издательство  министерства Просвещения РСФСР  М.:-1961-220с.

18. Смирнова Е.В. Журнал "Клуб", №4 2004-28с.

19. Смирнова Е.В. Журнал "Клуб" №6, ст. "Досуг XXI". 2004-28с.

20. Фельдштейн Д.М. Психология  воспитания подростков. - М.,1978-167с.

21. Шептенко П.А., Воронина  Г.А. Методика и технология  работы социального педагога: Учеб. Пособие для студентов высш. пед.  учеб. заведений / Под ред. В.А.  Сластёнина, - М; Изд. Центр "Академия", 2002.-208с.

ТЕЗАУРУС

 

1. Досуг детей - свободное от обязательных учебных занятий время, используемое для игр, прогулок и спорта, чтения, занятий искусством, техникой и другими видами полезной деятельности по собственному влечению детей.

2. Досуг для подростков - это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении.

3. Реальный досуг - это состояние деятельности, создание свободы из необходимых повседневных дел, время для отдыха, самоактуализации, развлечения.

4. Мнимый досуг- это, прежде всего насилие, либо над собой, либо над обществом, и как результат разрушение себя и общества. Мнимый досуг, обусловлен, неумением проводить свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее к асоциальным поступкам.