Современное медиаобразование во Франции и России (2000-2009 годы)

Впервые опубликовано в  журнале «Инновации в образовании» (Москва):

 

Федоров А.В. Современное медиаобразование во Франции и России (2000-2009) // Инновации в образовании. 2009. № 11. C.44-68.

А.В.Федоров,

доктор педагогических наук, профессор,

президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России,

проректор по научной работе

Таганрогского государственного педагогического  института.

mediashkola(at)rambler.ru

 

Prof. Dr. Alexander Fedorov,

president of Russian Association for Film and Media Education,

pro-rector of Taganrog State Pedagogical Institute,

mediashkola(at)rambler.ru

 

Аннотация.

Автор статьи делает вывод, что основные трудности более  широкого внедрения медиаобразования в учебный процесс российских и французских  вузов и школ прежде всего связаны с явным недостатком целенаправленно подготовленных медиапедагогов;  с определенной инертностью руководства многих учебных учреждений; с традиционной подходами министерских структур, концентрирующих свое внимание на поддержке учебных курсов по информатике и информационным технологиям образования при значительно меньшем внимании к актуальным проблемам медиаобразования.

Для того, чтобы дать  движению медиаобразования новый импульс  необходима консолидация  всех    образовательных и медиапедагогических  организаций, медийного сообщества. В целом сравнительный анализ современной медиаобразовательной политики во Франции и России XXI века показал, что, несмотря на определенные различия, у нее есть общий чрезвычайно актуальный в эпоху изощренных медийных манипуляций вектор — стремление к развитию критического и демократического мышления, творческих способностей на медиаматериале - на всех уровнях обучения.

 

Modern Media Education in France and Russia (2000-2009)

The author of this article thinks, that the basic difficulties of wider introduction of media education in the Russian and French universities & schools first of all are connected with patent defect purposefully prepared of media educators; with the certain inertness of many educational establishments; with traditional approaches of the education ministery structures concentrating the attention on support of training computers’ courses and information technologies and much smaller attention to actual media education problems.

The target to give media education movement a new pulse is connects with the consolidation of all educational and media educational organizations and media communities. As a whole the comparative analysis modern media education in France and Russia in XXI centuries has shown  that, despite of the certain distinctions, it has common extremely actual in epoch refined media manipulations vector - aspiration to development of critical and democratic thinking, creative abilities on media material - at all levels of training.

 

Ключевые слова:

медиаобразование, медиаграмотность, медиакомпетентность, сравнительный  анализ,  школы, вузы, педагоги, Франция, Россия.  Media education, media literacy, media competence, comparative analysis, schools, universities, educators, France, Russia.

 

Современное медиаобразование во Франции и России  (2000-2009 годы)*

 

 *написано при поддержке гранта Foundation Maison des Sciences de l'Homme (FMSH, Paris, France, May-June, 2009).

 

Вовлеченность аудитории в процесс медиаобразования

 

Франция. В течение первого десятилетия XXI века медиаобразование во Франции развивалось достаточно интенсивно. При этом, бесспорно, сохранялось лидерство государственного национального медиаобразовательного центра (с многочисленными филиалами в разных городах Франции) CLEMI - Сentre de liaison de l'enseignement et des medias d'information. К примеру, только в 2007-2008 годах в процесс медиаобразования (с учетом деятельности всех национальных отделений CLEMI) было вовлечено 30 тысяч человек. Из них — 24,5% составили школьники, 8% - студенты, 13,7% - педагоги, 9,5% - члены различных ассоциаций, 4,5% - исследователи. Остальную аудитория - журналисты, библиотекари, работники архивов, иностранцы и пр. [CLEMI, 2009, p.10]. Успешно проведенная в 2008 году 19-я национальная Неделя прессы и медиа в школе вовлекла в свою деятельность 4,7 миллиона учащихся и 415,5 тысяч педагогов в четырнадцати тысячах учебных заведений по всей территории Франции [CLEMI, 2009, p.12]. Как всегда в Неделе прессы и медиа  участвовали профессиональные журналисты из 1750 средств массовой информации (пресса, радио, телевидение, интернет).

Вместе с тем, стоит отметить, что во Франции до сих пор не создана национальная ассоциация деятелей медиаобразования по типу ассоциаций, существующих, к примеру, в Канаде, США или России.

 

Россия. В начале XXI века группа медиапедагогов Таганрогского государственного педагогического института разработала пакет документов для открытия новой вузовской медиаобразовательной специализации. В 2002 году учебно-методическим управлением по специальностям педагогического образования Министерства образования и науки Российской Федерации была официально утверждена и зарегистрирована новая специализация для педагогических вузов страны под номером 03.13.30. - «Медиаобразование», которая теперь может осуществляться в любом университете или педагогическом институте России. С сентября 2002 году Таганрогский государственный педагогический институт начал подготовку педагогов по данной специализации.

Проблемами развития медиаобразования и повышения информационной грамотности россиян в последнее время заинтересовалась и Общественная Палата Российской Федерации. В 2006-2008 годах эти вопросы не раз рассматривались на ее рабочих заседаниях.  В мае 2009 года на заседании Московской городской думы были приняты рекомендации внедрения в столичных школах интегрированного и факультативного медиаобразования.  В 2006-2008 годах в России возникли новые организации, поддерживающие и развивающие движение медиаобразования: Сибирская Ассоциация медиаобразования (руководитель - И.В.Жилавская), Уральский научно-методический центр медиакультуры и медиаобразования (http://www.urfomediacenter.ru) под руководством профессора Н.Б.Кирилловой, Региональный Центр медиаобразования (Екатеринбург, директор центра – А.Р.Кантор, http://www.omo-ps.ru), ставший инициатором издания нового российского журнала – «Образование. Медиа. Общество: пространство сотрудничества», который стал регулярно выходить с 2007 года.

Набирает силу научная  школа доктора филологических наук, профессора, декана факультета журналистики Белгородского государственного университета, А.П.Короченского, исследующего образовательные процессы на стыке медиакритики и медиаобразования [Короченский, 2003].

 При этом все эти новые организации и ассоциации уже успели успешно провести международные и российские конференции по медиаобразованию – в Томске (2006, 2007, 2008), Белгороде (2006, 2007, 2008) и Екатеринбурге (2007).

Можно назвать немало конкретных российских городов и учебных заведений, активно продвигающих идеи медиаобразования – и в теории – и на практике. Помимо традиционно известных медийных вузов и факультетов (ВГИК, факультеты журналистики МГУ, Санкт-Петербургского  государственного университета и др.)  учебные курсы по медиаобразованию и медиакультуре на сегодняшний день читаются в Таганрогском государственном педагогическом институте, Тверском государственном университете, Воронежском государственном университете, Государственном университете управления, Московском институте открытого образования, Екатеринбургском государственном университете, Томском институте информационных технологий, в Челябинском государственном университете, Южно-Уральском государственном университете, Тамбовском государственном университете, Бийском государственном педагогическом университете, Иркутском государственном педагогическом институте иностранных языков, Курганском государственном университете, Омском государственном университете, Южном Федеральном университете, Ростовском государственном экономическом университете, в Алтайской государственной академии культуры и искусств, Поморском государственном университете, Краснодарском университете культуры и искусств и др.

 По данным А.В.Шарикова [Шариков, 2006, с.40] медиаобразование охватывает сегодня 14 % школ российских в городах с населением от 500 тысяч человек и более. Только в Москве в процесс медиаобразования вовлечены десятки средних учебных заведений — от начальной школы до гимназии и лицея.

Преподают в различных  московских учебных заведениях и  сотрудники лабораториями экранных искусств и медиаобразования и экспериментальной  работы Российской Академии образования.

 

Медиаобразование  на материале прессы

 

Франция. Медиаобразование на материале прессы традиционно самая сильная сторона французской модели медиаобразования. Именно в этом направлении осуществляется львиная доля деятельности CLEMI, проходит большая часть ежегодных конференций и семинаров. Очаги медиаобразования на материале прессы есть практически во всем французских школах. В начале текущего столетия во Франции был успешно проведен второй национальный конкурс школьных и лицейских журналов, в котором участвовали 982 журнала, созданных школьниками [CLEMI, 2009, p.19].  

К сожалению, как показывает практика, массовость такого рода медиаобразования не всегда гарантирует достижения его  главной цели, которая, согласно модели CLEMI, состоит в развитии критического и демократического мышления личности средствами и на материале медиа. К примеру, читая заметки французских учащихся, опубликованных в лицейских газетах, можно обнаружить, что в международной тематике они явно находятся в рамках некритического восприятия стереотипов западных масс-медиа.. Так, оценивая современные события в России, лицеисты  просто повторяют штампы «большой» французской прессы (диктатура Путина, газовое оружие России и т.п.), рассматривая исключительно негативные аспекты российской жизни и не пытаясь хоть как-то проанализировать различные точки зрения на события [Cit.: De l'actualite', 2008, p.9].

 

Россия.  В России сегмент медиаобразования на материале прессы традиционно развит также весьма широко. Общая координация осуществляется агентством  ЮНПРЕСС ( http://www.ynpress.com), основавшем Медиашколу ЮНПРЕСС (http://www.mediashkola.ru). Конференции, слеты юных журналистов, мастер-классы, конкурсы — вот только некоторые аспекты деятельности этой организации. Активно работает также портал школьной прессы -  http://portal.lgo.ru/

 

Медиаобразование на аудиовизуальном материале

 

Франция. В первом десятилетии XXI века аудиовизуальное медиаобразование активно развивалось как на уровне подготовки будущих медийных профессионалов в вузах, так и на уровне охвата массовой, прежде всего — школьной аудитории. Успехи CLEMI на данном направлении не столь впечатляющи, как по линии медиаобразования на материале прессы, однако с 2000 по 2009 годы был проведен ряд семинаров и тренингов, включая материал телевидения, радио и веб-радио.

 

Россия. Массовое аудиовизуальное медиаобразование — традиционная область деятельности Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России

(http://edu.of.ru/mediaeducation). Помимо учебных курсов по аудиовизуальному образованию в вузах, школах и учреждениях дополнительного образования в России проводятся образовательные кинофестивали, семинары и конференции.

 

 

Медиаобразование  с помощью интернет-сайтов

 

Франция. Учитывая стремительный рост влияния интернет-сайтов на подрастающее поколение, CLEMI активизировала свою деятельность в данном направлении. Это касается не только расширения функций и поддержки базового сайта организации www.clemi.org, содержащего тексты и аудиовизуальные файлы медиаобразовательного характера, но и проведения семинаров и круглых столов по тематике интернет-образования. В итоге это привело к восьмикратному увеличению числа посещений страниц сайта (2008) по сравнению с аналогичными данными начала XXI столетия  [CLEMI, 2009, p.20-21]. Во Франции существуют также и другие медиаобразовательные сайты или медиапедагогические секции в рамках образовательных сайтах (www.educaresources.education.fr, www.curiospere.tv и др.).

 

 Россия. С 2005 года помимо печатной появилась и полная  электронная версия всероссийского журнала «Медиаобразование» (http://edu.of.ru/medialibrary). В 2000-х годах был создан ряд российских сайтов медиаобразовательной тематики: Ассоциация кинообразования и медиапедагогики России (http://edu.of.ru/mediaeducation  http://www.medialiteracy.boom.ru http://www.mediaeducation.boom.ru ), Федерация интернет-образования России: http://www.fio.ru, агентство ЮНПРЕСС: http://www.ynpress.com, Медиашкола ЮНПРЕСС: http://www.mediashkola.ru , Лаборатория экранных искусств Института художественного образования Российской Академии образования: http://www.art-education.ru/otd-dop-ekran.htm, Лаборатория ТСО и медиаобразования Института общего среднего образования Российской Академии образования: http://www.mediaeducation.ru, Научно-исследовательская лаборатория «Школьная медиатека» Российской Академии образования: http://www.ioso.ru/scmedia, кафедра социокультурного развития личности Таганрогского государственного педагогического института http://www.tgpi.ttn.ru, Региональный Центр медиаобразования (Екатеринбург) http://www.omo-ps.ru, Уральский научно-методический центр медиакультуры и медиаобразования – www.urfomedicenter.ru, Сибирская Ассоциация медиаобразования и Томский институт информационных технологий - http://tiit.tomsk.ru/home. Под руководством А.В.Федорова был создан сайт открытая электронная научная библиотека «Медиаобразование» - http://edu.of.ru/medialibrary).

 В 2008 году силами Межрегиональной организации «Информация для всех» (http://www.ifap.ru), возглавляемой А.А.Демидовым, и Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России (http://edu.of.ru/mediaeducation) был создан портал «Информационная грамотность и медиаобразование» http://www.mediagram.ru , включающий полные тексты монографий, учебных пособий и программ, авторефератов и статей по теме медиаобразования и информационной грамотности. Все они находятся в свободном доступе и могут использоваться как в учебном процессе, так и в процессе медийного самообразования широкой  аудитории.

Интересные сетевые медиаобразовательные проекты осуществляются школьниками по учебным пособиям и научном руководстве  Е.Н.Ястребцевой (Российская Академия образования). Аналогичные интернет-проекты для школьников создаются педагогами Центра медиаобразования г. Тольятти.

 

Публикации  по медиаобразовательной тематике

 

Франция. С 2000 по 2009 год во Франции было опубликовано свыше сорока изданий (монографий, учебных пособий, сборников статей) по теме медиаобразования. Из них треть издано при участии CLEMI. Среди них можно отметить монографию Сержа Тиссерона «Кто боится видеоигр?»,  в которой он не только систематизирует жанры и темы видео/компьютерных игр и предупреждает об опасностях «игромании»,  «подводных камней» эксплуатации игрового насилия, но и дает методические советы родителям медиаобразовательного характера [Tisseron, 2008, p.145-153].