Развитие университетского образования в Украине IX – XX вв

 Окончательно советская власть в Украине установилась  с декабря 1919. Сначала украинские большевики не имели четкого плана развития системы образования в Украине и всю свою деятельность направили на ликвидацию системы образования, отделения школы от церкви, формирование нового аппарата управления образованием, новую украинскую систему образования они пытались строить по российскому образцу В мае 1919 г было выдано "Положение о единой трудовой школе РСФСР", в основу которого было положено действующее в Советской России "Положение о единой трудовой школе". Оно предусматривало введение бесплатного и совместные учения  детей от восьми лет, общеобразовательной и политехнический характер образования, запрет религиозного воспитания; введение производительного труда детей.Отменялись переводные и выпускные экзамены, домашние задания, пятибалльная система оценки знания.

 В 1934 г. постановлением "О структуре начальной и средней школы в СССР" был отменен все типы школ и установлена  - единая система образования: начальная школа (1 - 4 классы), неполная средняя школа (1-7 классы)), средняя школа (1-10 классы). Украина вернулась в университеты (первым в 1933 г был открыт Киевский университет).Статус техникума был понижен до уровня среднего специального учебного учреждения. В 1935 р. отдельной партийной постановлением определялись начало и конец учебного года, продолжительность урока, вводились правила поведения и единая школьная форма, единые нормы и пятибалльная система оценивания.

 С 1939 г в школах западных областей, присоединенных к Украине, возродилось преподавание родного языка, образование было объявлено бесплатным, введен советские учебные планы, вместо польского языка - рус русского. Перестройка школы на советский строй сопровождалась ее русификацией (команды на уроках физической культуры подавались русском языке, в работе с детьми использовались русскоязычные песни стихи, игры и др.) и активным изъятием "националистических элементов". Обязательным стало атеистическое воспитание .Все это приводило равнодушие учеников к национальным вопросам.

 Значительный вред  украинской школе причинили немецкие  оккупанты, которые уничтожили 8 тыс. и разрушили 10 тыс. школьных помещений их образовательная политика на захваченных территориях предусматривала онемечивания населения и воспитание в духе покорности немецком режиму С этой целью они открывали "народные школы" (4-классные), в которых обучали считать, расписываться, чтения считалось лишним.

 Несколько снисходительнее  относились фашисты к населению Галичины. Здесь они почти не уничтожали украинских начальных школ, позволяли обучение на родном языке, в учебниках определенной степени отражалась украинских культура, было введено уроки религии, но уже с третьего класса обязательным было изучение немецкого языка.

3.2 Образование в период войны  и в послевоенное время

 В годы войны (1941-1945 гг.) советское учительство в Украину направляло усилия прежде всего на сохранение школы и перестройку ее работы в соответствии с условиями военного времени. Уже в начале войны были эвакуированы восточные районы - детей, учителей, детские дома, техникумы, высшие учебные заведения вместе со студентами и преподавателями. Партизаны открывали "лесные школы", работали в чрезвычайно сложных условиях. С освобождением территории Украины от оккупантов началось восстановление школ. Осуществлялась она в условиях разрухи,увеличение количества беспризорных детей, отсутствия учительских кадров, помещений для заня тень для занять.

 Во время войны было  принято важны для развития  школьного решение: детей в школу принимали с 7-летнего возраста; вводилось раздельное обучение мальчиков и девочек (просуществовало до 1954 г.); появились новые типы учебно-воспитательных учреждений (школы рабочей и крестьянской молодежи, суворовские и нахимовские училища); открывались детские дома для детей-сирот; вводились обязательные выпускные и экзамены, награждение выпускников-отличников золотой и серебряной медалями .

 После войны работа  школ была восстановлена на всей территории Украины. В 1949 г. осуществлен переход к всеобщей обязательной семилетнего образования, в 1956 г основан новый тип школы - школу интернат. В декабре 1958 г. был принят закон "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР", которым предусматривался переход на обязательную 8-летнее образование для детей от 7 до 15-16 лет основной тип средней общеобразовательной трудовой политехнической школы с производственным обучением (11-летние: 8 классов 3 года для получения полного среднего образования и профессиональной подготов ки) .С 1964 г. средняя школа стала 10-летней. В 1966 г. отменена обязательная профессиональную подготовку в общеобразовательных школах. Начиная с седьмого класса, вводились факультативные курсы по отдельным учебным предметам. С 1972 г. произошел переход к обязательной средней образовательной школы.

 В 1984 г. было принято основные направления школьной реформы, которая предусматривала повышение качества образования и воспитания Впоследствии был осуществлен переход на обучение детей с 6-летнего возраста и на 11 - летний срок школьного обучения; менялась структура общеобразовательной школы (начальная - 1-4 классы, неполная средняя - 1-9 классы, средняя школа - 1-11 классы); уменьшалась наполняемость 1 - 9 классов до 30, 10-1 1 - до 25 учеников. Однако из-за экономического кризиса в стране эти реформы затормозилиали.

 Современное развитие  системы образования в Украине определены Законом Украины "Об образовании" (1991 г.) и Государственной национальной программой "Образование" ("Украина XXI века") Согласно ст. 25 "Структура системы образования" ,Закона "Об образовании" она состоит из следующих компонентов: дошкольное воспитание, общее среднее образование; профессиональное образование; высшее образование, после дипломная подготовка; аспирантура, повышение квалификации, переподготовка кадров; внешкольное обучение и воспитание; самообразование.

 Государственная национальная программа "Образование" предусматривает следующие направления реформирования образования:

1) развитие национальной  системы образования с учетом  кардинальных изменений во всех  сферах общественной жизни Украины;

2) обеспечение нравственной, интеллектуальной и психологической  готовности всех граждан к получению образования;

3) достижение качественно  нового уровня в изучении базовых  предметов: украинского и иностранных  языков, истории, литературы, математики  и естественных наук;

4) создание условий для  удовлетворения образовательных то профессиональных потребностей и предоставление возможностей каждому гражданину Украины совершенствовать свое образование, повышать профессиональный уровень, овладевать новыми спец циальностей

5) обеспечение в каждом  учебно-воспитательном учреждении соответствующих условий для обучения и воспитания физически и психически здоровой личности, предотвращения пьянства, наркомании, насилию, негативно вплит тают на здоровье люди.

 Значительный вклад  в развитие украинской педагогической мысли XX в сделали известные педагоги София Русова, Г. Ващенко, А. Макаренко и

В. Сухомлинский

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Украинская культура XVIII в. развивалась в сложных условиях ограничения, а вскоре и ликвидации украинской автономии. Вследствие осуществления царским правительством в Украине русификаторской политики украинская культура теряла свою самобытность. Этот процесс вступил в силу после подчинения Украинской православной церкви Московскому патриархату (1686 г. ). Украинская православная церковь постепенно.Становилась одним из средств распространения российской культуры. Лучшие интеллектуальные силы украинского народа в конце XVI — XVIII в. привлекались к работе в России. Немало деятелей украинской культуры возглавили российские церковные и образовательные учреждения. Среди них — Феофан Прокопович, Стефан Яворский, Дмитрий Туптало и др. И всё же XVIII в. был периодом незаурядного подъёма украинской культуры. Об этом свидетельствовало прежде всего высшее образование, основным центром которого была Киево-Могилянская академия. Однако после 1709 г. для неё настали тяжёлые времена. В академии запретили учиться иностранцам, количество учащихся уменьшилось более чем в 10 раз. Во времена Даниила Апостола и Кирилла Разумовского наблюдалось частичное восстановление былой славы, но достичь уровня, на который поднялась академия в начале 18 в. , уже не удалось. Если на Западе в образовании усилился научный рационализм, то в академии господствующими оставались схоластика и богословие. Именно поэтому гетман Разумовский мечтал об учреждении в Батурине университета, который соответствовал бы тогдашнему уровню европейского образования. В XVIII в. в Украине внедрялась система начального образования,состоявшая из цифирных, полковых и гарнизонных школ. Определённая роль в распространении образования принадлежала странствующим дьякам, которые работали домашними учителями в состоятельных семьях. Детей господствующей верхушки, как правило, обучали воспитанники Киево-Могилянской академии. По образцу академии были открыты коллегии в Чернигове, Переяславе, Харькове.

Образование второй половины XIX в. потерпела заметных изменений, хотя в целом ее развитие оставлял желать лучшего. Школ для обучения детей простого народа не хватало, да и привлечение молодежи к учебе был поставлен слабо. Поэтому более 70% детей школьного возраста оставалось вне учебы. Вот почему по данным переписи. в Украине 87% населения было неграмотным, что стало следствием политики колониального гнета. Царизм тормозил развитие образования в Украине еще и тем, и прежде всего тем, запрещавший обучения на родном языке. В этих условиях решающую роль в распространении образования в Украине должны были сыграть созданные представителями прогрессивной интеллигенции воскресные школы. Такое название они получили потому, что обучение в них проводилось в воскресенье и в нерабочие дни. Эти школы организовывались в Киеве, Харькове, Чернигове, Екатеринославе, Полтаве, Одессе и многих других городах, a иногда и в селах. Чтобы обеспечить растущие потребности экономики в образованных кадрах, правительству пришлось увеличить количество средних и высших заведений. На конец XIX века в Украине действовало 129 гимназий, 19 реальных училищ и 17 коммерческих. Образованных специалистов готовили Киевский, Харьковский, а с 1865 г. также открыт Новороссийский (Одесский) университеты и основаны в конце XIX в. Харьковский технологический институт, Киевский политехнический институт, Екатеринославское высшее горное училище, Нежинский историко-филологический институт. На Западной Украине - Львовский университет, Львовский политехнический институт. В 1875 p., на базе духовной семинарии, в Черновцах открыт университет, в составе трех факультетов, который стал пятым в Украине. Преподавание в нем велось на немецком языке.

 

Но количество выпускников вузов и гимназий была мизерной. Они составляли: со средним образованием - 1% населения Украины, а с высшим образованием - лишь около 0,1%. В высших учебных заведениях бралась высокая плата за обучение, поэтому они почти недоступны для трудящихся, и в них преимущественно учились дети состоятельных родителей - дворян, священников, мещан, купцов.

Дальнейшее развитие украинского образование получили при гетмане П Скоропадскому В сфере культуры активно тогда работали такие выдающиеся личности, как Николай Василенко, В Науменко, В Вернад ДСК, и Огиенко, П Холодный, Б Кистяковский, А Крымский, Д Граве, М Туган-Барановский, Л Курбас, С Ефремов, П Саксаганского. Шел процесс украинизации народного образования, создание украинской национальной школы, начала Центральная Рада Во времена властвования П Скоропадского была создана сеть национальной высшей школы. При министерстве народного просвещения под руководством академика В. Вернадского возникла комиссия по делу высших школ и научных институтов.

Задачей государства было покорение большевиками образования. Здесь важным направлением становилась ликвидация неграмотности населения. За десять послереволюционных лет в Украине обучались грамоте свыше 2 мил. взрослых выбравшие высшее образование На конец 1920 г. в вузах Украины обучалось 57 тысяч студентов.

Народные дома сосредоточивали свою работу на вопросах национальной культуры, образования крестьянствана родном языке, их деятельность имела ярко выраженный национальный характер.

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1.Бабишин С.Д. Школа та  освіта давньої Русі . – К.,1973

2.Беллецца С.А. Освіта  в Україні під час нацистської  окупації // Український історичний  журнал. – 2010. – №3. – С.78 – 91

3.Дорошенко Д. Нарис історії  України. – К.: 1991. – С. 84 – 146, С.173 –179

4.Кремень В.Г. Освіта та наука в Україні – інноваційні аспекти / В.Г.Кремень. – К.: Грамота, 2005. – 448 с.

5.Крип’якевич І. Історія  України. – Л., 1900. – С.129 – 143

6.Любарт О.О. Історія української  школи і педагогіки / О.О.Любарт, М.Г.Стельмахович, Д.Т.Федоренко. – К.: Знання, 2003. – 450 с.

7.Сірополко С. Історія освіти на Україні. – К.,1991. – С.17 – 70