Предпосылки и причины военных реформ середины XIX века

Для сокращения некомплекта унтер-офицеров в 1871 г. было принято положение о приеме на сверхсрочную службу чинов унтер-офицерских званий. В 1874 г. им было увеличено денежное содержание: фельдфебелям и старшим вахмистрам - восемьдесят четыре рубля, унтер-офицерам - шестьдесят рублей.

В качественном отношении состав офицерского корпуса, в середине 60-х годов был чрезвычайно низок. Большинство офицеров не имело какого-либо военного образования (около 70%). В 1872 г. Военным министерством был принят ряд мер к улучшению материального положения офицеров (значительное увеличение жалования, установление квартирных окладов, выдача жалования ежемесячно, а не три раза в год). Вместе с этим вводятся офицерские собрания и устраиваются библиотеки. Эти меры, в сочетании с регулярными занятиями с офицерами, введенными в 1873 г. способствовали уменьшению некомплекта и повышению образованности офицеров.

Наряду с этим новая система содержала в себе серьёзные недостатки. Основным недостатком являлось несоответствие тактических принципов уровню развития огнестрельного оружия; это находило своё выражение главным образом в сохранении сомкнутого строя в пехоте, в игнорировании действий кавалерии в спешенном строю, а также в недостаточном использовании возможностей новых видов вооружения (недооценка скорострельности оружия и стрельбы на дальнее расстояние).

Кроме того, финансовое состояние самодержавного государства также служило серьёзным препятствием в обучении войск (отсутствие средств на проведение артиллерийских стрельб, лагерных сборов, манёвров, недостаточное количество казарменных помещений).

Анализ преобразований в области боевой подготовки со всей ясностью обнаруживает крупные недостатки новой системы обучения войск, непреодолимых в обстановке того времени.

Выводы:

1. Серьезным препятствием в деле боевой подготовки являлось недостаточное финансирование Военного министерства.
2. Второй причиной, значительно влияющей на боевую подготовку являлось отсутствие казарм (в них было размещено чуть больше четверти солдат, а остальные расквартировывались среди населения и собирались в свои части только во время летних лагерей).
3. Реформы в области обучения войск были направлены на обучение войск тому, что необходимо на войне.

Реформы военно-учебных заведений.

В 1862 г. существовало четыре военных академии - Николаевская Генерального штаба, Артиллерийская, Инженерная и Медико-хирургическая.

Серьезные изменения в программе АГШ произошли в 1865 г. На первое место были вынесены вопросы подготовки высокообразованных офицеров Генерального штаба, хорошо знакомых со всеми сторонами военной организации. Число принимаемых слушателей было ограничено 50 офицерами в год. Приему подлежали офицеры, прослужившие в войсках не менее четырех лет, причем не менее двух из них на строевых должностях. Продолжительность обучения составляла 2,5 года.

В 1863 г. Артиллерийская и Инженерная академии были переподчинены соответственно артиллерийскому и инженерному ведомствам. Комплектование Артиллерийской академии существенно изменилось. Если ранее в академию принимались выпускники артиллерийских училищ, то теперь лишь офицеры, прослужившие в войсках на строевых должностях не менее двух лет. В 1862 г. было произведено разделение академии на два факультета: строевой с продолжительностью обучения два года и технический с продолжительностью обучения три года. В 1865 г., в связи с преобразованием Михайловского артиллерийского училища, разделение на факультеты было упразднено. Контингент слушателей не превышал шестидесяти человек, которые предназначались преимущественно к занятию мест в артиллерийских учебных заведениях, в главном и окружных артиллерийских управлениях. В 60-70-х гг. качество преподавания в академии значительно повысилось. Ее профессора Маиевский, Гадолин, Чебышев и многие другие, превратили академию в подлинный центр русской военно-технической мысли.

В 1867 г. была создана еще одна академия - Военно-юридическая.

В 1863 г. были упразднены кадетские корпуса, а на их месте было открыто три военных училища - Константиновское, Павловское и Александровское. Продолжительность обучения в них составляла два года, а количество юнкеров в каждом составляло триста человек. Оканчивающие училища по первому разряду получали чин подпоручика, а по второму - прапорщика. В строевом отношении каждое училище составляла батальон, подразделяющийся на роты.

В 1864 г. Николаевское училище гвардейских юнкеров было преобразовано в Николаевское кавалерийское училище с контингентом юнкеров в 240 человек. Михайловское артиллерийское и Николаевское инженерное училища также подверглись серьезной реорганизации. С 1865 г. Михайловское артиллерийское училище было переведено на 3-х годичный срок обучения. Контингент юнкеров составлял 160 человек.

Помимо перечисленных училищ военные кадры готовились в Военно-топографическом училище, созданном в 1860 г. и в специальных школах: военно-фельдшерских и артиллерийских.

В общем, подготовка офицеров в военных училищах значительно повысилась, по сравнению с дореформенными кадетскими корпусами, однако полностью вопрос подготовки и укомплектования войск офицерами решен не был.

Вследствие того, что военные училища не могли обеспечить потребности в офицерских кадрах, возник вопрос о создании юнкерских училищ. Таким образом, основной контингент офицеров должны были давать юнкерские училища, создаваемые при военных округах. Осенью 1864 г. были созданы первые четыре училища: Московское, Виленское, Гельсингфорсское и Варшавское. В последующие два года были открыты еще восемь юнкерских училищ, в том числе два кавалерийских.

Первоначально юнкерские училища создавались для подготовки к офицерскому званию войсковых юнкеров и вольноопределяющихся из дворян, а с 1869 г. в них принимались и унтер-офицеры, призванные по рекрутскому набору. Поступление в юнкерские училища для всех вышеперечисленных категорий было не обязательно, но никто теперь не мог быть произведен в офицеры, не окончив юнкерского училища, то есть не получив определенной общеобразовательной и военной подготовки.

Учебный курс юнкерских училищ был рассчитан на два года. Окончившие юнкерские училища делились на два разряда. Окончившим по первому разряду присваивалось офицерское звание в войсках не зависимо от имеющихся вакансий, окончившие по второму разряду - по мере открытия вакансий.

К концу рассматриваемого периода, количество юнкерских училищ достигло семнадцати, в т. ч. пехотных - одиннадцать, кавалерийских - две, казачьих - четыре. На 1.01.1877 г. в штатах юнкерских училищ числилось 4750 человек, и было выпущено 11536 человек.

Юнкерские училища обеспечили потребности армии в офицерах. Приток в войска офицеров из числа не имеющих образования недорослей из дворян был остановлен.

Выводы:

1. Разработанная и внедренная Военным министерством система военного образования явилась значительным шагом вперед.
2. Реорганизация военных академий способствовала лучшей подготовке офицерских кадров высшей категории, однако количество выпускников академий было ничтожно мало.
3. Серьезным недостатком являлось отсутствие краткосрочных курсов переподготовки старших офицеров.
4. Создание военных училищ значительно подняло уровень подготовки офицеров, однако из-за недостаточного количества выпускников, не удовлетворялись потребности армии офицерами даже по штату мирного времени. Если для пехоты и кавалерии этот вопрос решался за счет юнкерских училищ, то для артиллерии и инженерных войск этот вопрос остался не решенным.

Заключение

 

Милютинские военные реформы в период 60-70-х гг. XIX века составляли неразрывную часть буржуазных реформ, проводимых Александром II. Русско-турецкая война 1877-78 гг. явилась серьёзной проверкой осуществлённых преобразований армии, обнаружив как сильные, так и слабые их стороны.

Она обнаружила ограниченные возможности новой организации войск - недостаток обученного людского запаса, вследствие чего дальнейшее усиление вооружённых сил являлось невозможным. Организация резервных войск, принятая на Секретном совещании 1873 года, определившая назначение этих войск лишь для несения тыловой службы, обнаружила свою полную несостоятельность.

В вооружении армии также имелись серьёзные дефекты. Преобладающее большинство пехотных дивизий было вооружено винтовками системы (Терри-Нормана, Карле), обладавшими недостаточной дальностью действия, а также плохой экстракцией. Полевая артиллерия вовсе не имела на вооружении дальнобойных орудий. Мероприятия в области перевооружения армии сводились к обеспечению ее новыми видами вооружения, однако эта задача осуществлялась крайне медленно и к началу 80-х гг. не была полностью завершена.

Почти полное отсутствие на вооружении кавалерии огнестрельного оружия, а также игнорирование ею действий в пешем строю значительно снижало боевые качества кавалерийских частей.

Наконец, война обнаружила слабое взаимодействие отдельных родов оружия, что явилось результатом отсутствия в мирное время армейских корпусов, сформированных лишь в период мобилизации.

Стремление к сохранению плац-парадных традиций мешало боевой подготовке войск

Наряду с этим можно выявить ряд положительных аспектов реформ:

Организация войск, принятая в 60-е гг., смогла выполнить ставившуюся перед ней задачу - сокращение до минимума состава армии в мирное время и максимальное ее увеличение в период войны.

Реорганизация Военного министерства и введение военно-окружной системы создали относительное единство управления, ликвидировали излишнюю централизацию.

Преобразования в области боевой подготовки были направлены на обучение войск тому, что необходимо на войне, внедрение новой техники и развитие личной инициативы солдата.

Реформы военно-учебных заведений существенным образом изменили всю систему подготовки офицерских кадров, был решен вопрос об укомплектовании войск офицерами в мирное время.

Вследствие введения всесословной воинской повинности был создан мобилизационный резерв.

В результате опыта войны в первые годы по её окончании был произведён в армии ряд дальнейших преобразований: изменена организация резервных войск, пересмотрены строевые уставы, осуществлено вооружение полевой артиллерии дальнобойными орудиями, а также закончено снабжение пехоты винтовками, так называемой системы Бердана. Однако опыт войны всё же учтён полностью не был.

Военные реформы 1860-1870-х гг. сыграли важную роль в реорганизации вооруженных сил, системы их подготовки, комплектования и перевооружения, однако из-за незавершенности не смогли в полной мере обеспечить создания прочных основ обороноспособности государства.

Список литературы

 

1. Полное собрание законов  Российской империи. Собрание 2-е. Т.49. Отд. № 52983, 1874.

. Зайончковский П.А. Российское  самодержавие в конце ХIХ столетия. М.: Мысль, 1970. Гл.5-8.

. Зайончковский. Военные  реформы 1860-1870 годов в России. М.: МГУ, 1952.

. Исаев И.А. История государства  и права России. 1996.

. Кара-Мурза С.Г., Курицын В.М., Чибиряев С.А. История государства и права России. Москва 1998.

. Кузнецов И.Н., Шелкопляс В.А., Кыштымов А.Л. История государства и права России. 2006.

. Леонов, Харичкин. Военные реформы в истории Российского государства (XIX-начало XX): опыт и уроки. Выпуск 3.М., 1994.

. Лепихов М.И. История государства и права России. 1996.

. Титов Ю.П. Хрестоматия  по истории государства и права  России. М., 2004.

. Титов Ю.П., Титов Н.Ю., Клеандрова В.М. и др. История государства и права России. Москва 2005.

. Чистяков О.И., Новицкая  Т.Е. Реформы Александра II, 1998.

Эвенчик С.Л., История СССР с древнейших времен, гл.6-9.