Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Июня 2014 в 22:38, курсовая работа
Цель работы: рассмотреть социальную работу в УАССР на примере школы-интерната города Можги.
Хронологические рамки исследования охватывают период с 1960-го по 1989-й годы, т.е. с начала жизнедеятельности школы-интерната и преобразованием его в детский дом семейного типа.
В первой главе речь идет о защите прав детей в школах-интернатах и улучшения их положения, как эта работа организовывается в советское время правительством.
Введение …………………………………………………………………………..3
Глава 1. Политика Советского государства в осуществлении социальной защиты детей-сирот……………………………………………………………….8
Глава 2. Деятельность школы-интерната в Можге
2.1. Становление школы-интерната (1960 – 1979 годы)………………………13
2.2. Жизнь школы-интерната на последнем этапе функционирования советской системы социальной защиты детства (1980 – 1989 годы)………...20
Заключение…………………………………………………………………….…23
Список источников и литературы……………………………………………....25
2.2. Жизнь школы-интерната на последнем этапе функционирования
В 1980 году школа-интернат стала восьмилетней, и в ней открылось дошкольное отделение. В ней стали проживать и обучатся дети с дошкольного возраста до 14 лет. Вместе с дошкольным число детей в разные годы колебалось от 200 до 26040. То есть состав воспитанников значительно увеличился. Главный акцент в своей деятельности школа-интернат, исходя из неоднородности контингента учащихся, делает на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка. Так как в этот период возросло количество детишек с нарушением интеллекта и с нарушением развития речи. Таких детей к 1989 году насчитывалось в дошкольной группе 26 человек41. К таким детям требовался особый подход не только в воспитании, но и обучении. Таким образом, учебно-воспитательный процессе строится, а технологии обучения подбираются так, чтобы каждый ученик (по своим возможностям) был вовлечен в активную учебную и внеучебную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе-интернате комфортно42. Для этого правительство УАССР направляет на обучение воспитателей для работы с такой категорией детей.
В обозначенном контексте работала в исследуемый период Можгинская школа-интернат. Она являлась адаптивной школой, то есть образовательным учреждением со смешанным контингентом учащихся, где учатся дети одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Наряду с этим все также остается проблема с неуспевающими воспитанниками. Как отмечается в архивном документе, комиссия по делам несовершеннолетних 15 учащихся оставила на повторный год обучения, 5 человек были переведены в следующий класс условно, 5 - направлены во вспомогательную - коррекционную школу города Ижевска43. В отчете также отмечается, что в 1980-е годы сокращается количество кружков по сравнению с 1960 - 1970-ми годами, группы старших мальчиков занимаются столярным делом, они изготовляют - плечики, лопаты, мебель, девочки работают в швейных мастерских, шью различные швейные изделия.
Дети, находившиеся в школе-интернате постоянно и круглосуточно, день их подчинен утвержденному режиму дня для всего интерната. День в интернате чётко организован и наполнен разнообразной деятельностью. В 7 часов — подъём, зарядка. После наведения порядка в комнатах — завтрак. С 8.30 начинается учебный процесс, который заканчивается, в зависимости от количества уроков, у младших школьников уроки заканчиваются в 11: 30, у старших школьников во втором часу. По окончании уроков — прогулка, затем обед и «тихий час», для детей дошкольного возраста. После него — полдник и самоподготовка: время для приготовления домашнего задания. Затем начинается работа в кружках, с детьми работает воспитатель. После ужина дети идут на вечернюю прогулку, а затем могут выбрать занятия по душе. В 22.30 звенит звонок означающий что ребятам пора идти спать44.
Системный социально-экономический кризис, охвативший страну в целом, отразился и на жизнедеятельности школы-интерната города Можги. Сократилась государственное финансирование. А между тем, в обществе вновь увеличивается контингент неблагополучных семей и, соответственно растет число детей, лишенных родительской заботы и внимания. Становится больше неуспевающих детей. Заботу о них берут на себя воспитатели социальных учреждений. Большое значение для сиротских учреждений имеет, безусловно, умелый, скрупулезный подбор педагогических кадров. Они должны быть укомплектованы опытными воспитателями и другими специалистами помогающие в реализации задач, поставленных перед ними государством
Из статьи Ф. Бакиевой в газете «Можгинские вести» следует, что первым директором школы-интерната был Григорий Иванович Микрюков. После него возглавил Андрей Кузьмин Копытов. В 1980-е годы педагогический коллектив под его руководством проводил большую работу по учреждению материально-технической базы, при нем и открылось дошкольное отделение. В 1989 году директором стал Сергей Григорьевич Симушин, - бывший воспитанник школы-интерната. Изучив опыт ленинградских и ульяновских педагогов, он получил поддержку Министерства образования УАССР реализовать интернат в детский дом семейного типа45.
Также сюда направлялись самые лучшие педагоги. Более 30 лет проработала воспитателем Елена Ивановна Горшкова. Длительное время в интернате работали воспитательницы Нина Александровна Дыляева, Тамара Петровна Колеватова, Альбина Николаевна Кузнецова, Людмила Павловна Ленько и многие другие46. Проанализировать полностью деятельность директоров и воспитателей школы-интерната мы не можем из-за небольшого количества информации.
Заключение
Органам государственной власти и органам местного самоуправления в советское время создаются новые детские учреждения это школы-интернаты. Новое советское правительство пытается проводить более эффективную политику в отношении детей-сирот, детей оставшихся без попечительства родителей, детей из многодетных семей нуждающихся в помощи и т.д берет их под опеку и организовывает воспитательную и образовательную работу на закладывание ценностей коммунистических общественных идей, чтоб взрастить будущую опору и надежду государства. Заложить в них те основы, которые более приоритетны правительству на данном этапе. Поэтому правительство выделяет и вкладывает средства на строительство школ-интернатов и прикладывает для реализации этой системы усилия. Так как будущее в руках подрастающего поколения.
Исследовательская работа – это попытка анализа социальной работы государства УАССР на примере школы-интерната города Можги. Изучение этой проблемы на материалах архивных данных дает утверждать, что государство всячески стремилось выполнить и реализовать задачи, поставленные перед ним правительством советского государства.
Но эта система просуществовало лишь до того момента, пока не начался распад СССР. Так как за этот период школы-интернаты не оправдала надежд государства. Происходит их рост, и появляются новые виды школ-интернатов коррекционного типа. А в 1989 году правительство реализует закон о создание детских домов семейного типа, так по приказу МНО УАССР № 108 от 09.08.1989 года реорганизовать школу-интернат города Можги в детский дом семейного типа.
Любое общество оказывает социальную помощь и поддержку своим детям в той или иной форме. Развитие общества и государства вызывает развитие социальной защиты, как способа сохранения и стабилизации жизни. Существует неоспоримая закономерность: чем более развито общество, тем более оно печется о тех, кто не может сам себя обеспечить, содержать и образовывать.
Список источников и литературы
Источники:
Можгинский районный архив Удмуртской Республики (МРА УР)
1. Ф.190. Государственное образовательное учреждение Можгинский детский дом. Министерства народного образования УР за 1987 – 2006 гг. Оп.1.
2.Ф. 288.Можгинская школа-интернат Министерства просвещения УАССР 1960-1979 – 1991 гг. Оп. 1.
3. Можга: Документы, материалы. 1835-2005. - Ижевск / Комитет по делам архивов при Правительстве УР, 2006. – 584 с. (документ № 214 «Отчет Можгинского райкома ВЛКСМ о мерах ликвидации детской беспризорности в городе Можге и районе от 4 августа 1952 года», документ № 229 «Из протокола заседания бюро удмуртского обкома ВЛКСМ о работе с детьми, оставшимися без родителей, в городе Можге и районе от 23 мая 1959 года»)
Литература:
1. Бакиева Ф. Ради детей-сирот // Можгинские вести. - 1999. – 27 августа.
2. Данилов Г. Можга. Ижевск: «Удмуртия» 1976. – 176 с.
3. Зенина М.Р. Система социальной защиты
детей-сирот в СССР // Педагогика. М., 2000.
№ 3. – С. 58-66. URL: http://www.portalus.ru/
4. Иванчина А.Г. – История становления
и развития воспитания детей
– сирот в России в XVIII-XXI веке// Известия ПГТУ им. В. Г. Белинского.
2009. - № 11 (15). – С. 105-110. URL: http://cyberleninka.ru/
5. Нечаева A.M. Охрана детей-сирот в России: (История и современность). М., 1994. – 176 с.
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь
русского языка (онлайн версия). URL: http://www.classes.ru/all-
7. История Удмуртии: ХХ век/ Под ред. К. И. Куликова. Ижевск: УИИЯЛ УрО РАН, 2005. - 544 с.
8. Удмуртская Республика: Энциклопедия. Ижевск: Издательство «Удмуртия», 2000. – 800 с.
1 Нечаева A.M. Охрана детей-сирот в России: (История и современность). М., 1994.
2 Зенина М.Р. Система социальной защиты детей-сирот в СССР // Педагогика. М., 2000.
3 Иванчина А.Г. – История становления
и развития воспитания детей – сирот в
России в XVIII-XXI веке// Известия ПГТУ им.
В. Г. Белинского. 2009. - № 11 (15). http://cyberleninka.ru/
4 История Удмуртии: ХХ век/ Под ред. К. И. Куликова. Ижевск: УИИЯЛ УрО РАН, 2005.
5 Удмуртская Республика: Энциклопедия. Ижевск: Издательство «Удмуртия», 2000.
6 Данилов.Г. Можга. Ижевск, «Удмуртия» 1976 г.
7 Можга: Документы, материалы. 1835-2005. - Ижевск / Комитет по делам архивов при Правительстве УР, 2006.
8 Можга: Документы, материла. 1835-2005.- Ижевск / Комитет по делам архивов при Правительстве УР, 2006
9 Бакиева. Ф.Ради детей- сирот// Можгинские вести.- 1999. – 27 августа.
10 Нечаева. A.M. Охрана детей-сирот в России: (История и современность). М., 1994. С.23
11 Там же. – С.24
12 Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь
русского языка (онлайн версия). URL: http://www.classes.ru/all-
13 Иванчина А.Г. – История становления
и развития воспитания детей – сирот в
России в XVIII-XXI веке// Известия ПГТУ им.
В. Г. Белинского. 2009. - № 11 (15). – С.109. http://cyberleninka.ru/
14 Там же. – С. 109
15 Там же. – С. 109
16 Иванчина А.Г. – История становления
и развития воспитания детей – сирот в
России в XVIII-XXI веке// Известия ПГТУ им.
В. Г. Белинского. 2009. - № 11 (15). – С.109 http://cyberleninka.ru/
17 Нечаева A.M. Охрана детей-сирот в России: (История и современность). М., 1994. С.25
18 Зенина М.Р. Система социальной защиты детей-сирот в СССР // Педагогика. М., 2000. №3. С.66
19 Иванчина А.Г. – История становления
и развития воспитания детей – сирот в
России в XVIII-XXI веке// Известия ПГТУ им.
В. Г. Белинского. 2009. - № 11 (15). – С. 109. http://cyberleninka.ru/
20 История Удмуртии: ХХ век/ Под ред. К. И. Куликова. Ижевск: УИИЯЛ УрО РАН, 2005. – С. 364
21 Данилов.Г. Можга. Ижевск, «Удмуртия» 1976 г. – С.122
22 Можга: Документы, материла. 1835-2005.- Ижевск / Комитет по делам архивов при Правительства УР, 2006. – С.369
23 МРА УР. Ф. 288. Оп.1. Д.3. Л.15
24 МРА УР. Ф. 288. Оп.1. Д.46. Л.15
25 Там же. Д.12. Л. 1
26 Там же. Л.3
27 МРА УР. Ф. 288. Оп.1. Д.9. Л.3
28 Там же. Л.4
29 МРА УР. Ф. 288. Оп.1. Д.3. Л.3
30 Там же. Л. 5
31 Там же. Д.3. Л.5
32 Там же. Д.17. Л.2
33 МРА УР. Ф. 288. Оп.1. Д.3. Л.1
34 Там же. Д.4. Л.7
35 МРА УР. Ф. 288. Оп.1. Д.20. Л.3
36 Там же. Л.3
37 МРА УР. Ф.228. Оп.1.Д. 20. Л.6
38 Там же. Л.9
39 Там же. Л.11
40 МРА УР. Ф.190. Оп.1. Д.3. Л.3
41 МРА УР. Ф. 190. Оп.1. Д.2. Л.1
42 Там же. Д.2. Л. 2
43 Там же. Д. 4. Л. 4
44 МРА УР. Ф. 288. Оп. 1. Д.4
45 Бакиева Ф. Ради детей-сирот // Можгинские вести. - 1999. – 27 августа. – С.2
46 Бакиева Ф. Ради детей-сирот // Можгинские вести. - 1999. – 27 августа. – С.2