История школы-интерната города Можги в контексте социальной работы с детьми в УАССР (1960 – 1989 гг.)

В конце 1980-х – начале 1990-х годов в связи с общим кризисом социально-экономической системы СССР наблюдается ухудшение материального положения интернатных учреждений, сокращаются размеры государственного финансирования, что было вызвано системным кризисом, который поразил страну. Именно в это сложное время по инициативе Детского фонда начинается переход к новой модели детских учреждений семейного типа19. Новый вид детского учреждения – школа-интернат позволил реализовать решение задачи в образовательном и воспитательном плане, помогая вырастить семьям будущую опору и надежду государства. Правительство СССР всячески стремилось помогать материально – покупая необходимую мебель, одежду, выделяя средства на питание, улучшая условия учебно-воспитательного процесса и создавая благоприятные условия для жизнедеятельности воспитанников.

Глава 2. Деятельность школы-интерната в Можге

         2.1. Становление школы-интерната (1960 – 1979 годы)

С 1956 года в республике начали создаваться школы-интернаты для детей-сирот и детей, не имевших условий для обучения и воспитания. В 1960 году в таких школах обучалось уже 1500 человек20.

 В городе Можге школа–интернат была открыта в 1960 году на 300 воспитанников21, в связи с принятым постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об организации школ-интернатов». Перевели в него воспитанников детских домов города Можги и Ольгинского приюта села Можги (после его закрытия в августе 1968 года). В школу-интернат принимались в первую очередь дети, нуждающиеся в помощи государства, в том числе дети из многодетных и малообеспеченных семей, дети одиноких матерей, отцов, дети, находящиеся под опекой (попечительством). В документах отмечается, что в период  1960-1962 годов количество воспитанников обучающихся в школе-интернате увеличивается до 385 человек22. В 1960 – 1980-е годы школа-интернат  была средней. Дети, проживающие в школе-интернате,  были разного возрасти: от 6 - 7 до 14 лет. К сожалению, мы не можем проследить динамику численности и половозрастного состава воспитанников школы-интерната. В архивных документах приводятся лишь общие сведения о количестве детей-воспитанников.

Работа в школе-интернате отличается от работы в других образовательных учреждениях - детском саду или общеобразовательной школе. Общеобразовательная школа-интернат города Можги создается в целях оказания помощи семье в воспитании детей, формировании у них навыков самостоятельной жизни, социальной защиты и всестороннего развития творческих способностей детей. Режим дня, обеспечивающий научно-обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха, составляется с учетом круглосуточного пребывания воспитанников в школе-интернате. Основное направление из устава работы школы-интерната города Можги об осуществлении образования в школе - это адаптация учащихся к жизни в обществе на основе общего основного образования, обеспечивающих, прежде всего, становление личности ребенка в учебной и внеучебной деятельности.

Система дополнительного образования, в школе-интернате предоставляла возможность заниматься разным возрастным группам. На начало открытия школы-интерната при ней были организованы  кружки «умелые ручки» для учащихся 1-6 классов, акробатический, в котором занимались дети 4-6 классов. В драматический кружок можно было записываться ученикам  3-4 классов, авиамодельный, судостроительный, кружок фото и танцевальный посещали ученики 4-6 классов, в кружке немецкого языка обучались лишь учащиеся 6 класса, в кружок истории, рисования и литературы ходили учащиеся 5-6 классов, вышивания посещали учащиеся 3-6 классов, туризма и экскурсии в летнее время года23. Работа в названных кружках, по мнению педагогического состава интерната, помогает воспитанникам развивать свои способности, и помогает дополнительно получать знания и более глубоко изучать некоторые учебные предметы, развивая познавательный интерес. Как видим, основной целью этих кружков было педагогическое воспитание, а задачей являлось расширение знаний и умений учащихся, в различных видах декоративно-прикладного искусства, развитие творческих способностей, эстетического вкуса, инициативы, воспитание трудолюбия.

В архивных документах особое внимание уделяется физической культуре и спорту. Отмечается огромная роль в физическом и нравственном воспитании человека. В школе этой работе уделяется огромное внимание, спортивно-оздоровительное направление является одним из приоритетных в работе школы-интерната. Действуют спортивные секции (волейбол, баскетбол, игровые виды спорта), открыты тренажёрный зал, библиотека24. Ребёнок в развитии охвачен всесторонне. Из годового отчета о спортивной работе за период 1973-1974 гг. можно сказать следующее, всего посещает уроки физкультуры 275 учащихся с 4 по 10 классы. Из этого же отчета следует, что посещают секции волейбола – 82 учащихся, баскетбол – 110 учащихся, занимаются лыжным спортом – 50 учащихся25. То есть воспитанники активно приобщаются к спорту, идет укрепление их здоровья и прививается здоровый образ жизни. Такая структура воспитательной работы позволяет охватить всех учащихся и воспитанников школы-интерната, исходя из их склонностей и интересов, способствует всестороннему развитию личности каждого ребенка.

В течение всего учебного года проводились ежегодные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья учащихся:

- спортивно-массовые мероприятия  и Дни здоровья;

- внутришкольные спортивные соревнования  и подготовка команд для участия в районных соревнованиях;

- внутришкольные соревнования  по баскетболу, волейболу, лёгкой  атлетике (эстафеты в рамках Дней  здоровья), «Весёлые старты» (начальная  школа)26. 

В связи с постановлением «Об организации школ интернатов» в рамках него осуществлялась такая воспитательная работа, которая знакомила воспитанников с прошлым народа жизнью и деятельностью В.И. Ленина и руководителями Коммунистической партии, был создан в интернате музей Ленина и созданы стенды, посвященные жизни и деятельности Ленина в библиотеке. По мнению педколлектива, эти мероприятия помогали воспитывать учащихся, прививая им чувство патриотизма, гордости и  преданности Родине. Гражданско-патриотическое воспитание – одно из основных направлений воспитательной работы школы-интерната, целью которого является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну27. Организация и проведение мероприятий, имеющих патриотическую направленность, способствует формированию гражданской позиции, воспитывает чувство любви и уважения к своей стране, её истории и традициям.

По данному направлению проводились следующие мероприятия:

- концертные программы к праздничным  датам, например к 8 марту и 23 февралю  организовывался концерт воспитанниками – рассказывали стихотворения, выступали с песнями и небольшими театрализованными сценками, приглашались их родители, после мероприятия учащиеся дарили им свои поделки сделанные на кружках.

- тематические классные и воспитательные  часы, например, на тему толерантное воспитание, Беседа «История о вредных привычках» и т.д.

- встречи с героями Великой  Отечественной войны и ветеранами  труда, в 9 мая приходили в школу-интернат, рассказывали о военных подвигах  своих  и фронтовых событиях  в период войны, это проводилось в виде беседы с воспитанниками. И организацией учащимися небольшой поздравительной программы: выступали воспитанниками со стихами о войне и песнями фронтовыми.

          - выпуск  стенгазет, выставки рисунков и  поделок к праздничным датам, например, конкурс рисунков,  плакатов «Быть здоровым здорово!», выставка поделок «Новогодняя игрушка» и т.д.

          - тематические линейки, например, посвященные дню знаний 1 сентября28.

Главным результатом деятельности общешкольного коллектива интерната по патриотическому воспитанию являлось трепетное и уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла, гордость за нашу Родину, желание служить в рядах защитников Родины.

 Знакомили воспитанников с  деятельностью науки и техники. Два раза в месяц выпускалась стендовая газета «Хочу все знать» и ежемесячно выпускалась газета «Новости науки и техники» силами воспитанников29.

Этическое и эстетическое воспитание организовывалось на основе проведения этических бесед с учащимися, внеклассное чтение литературы, организовывались встречи с людьми, имеющие заслуги перед Родиной, воспитанники посещали один раз в месяц музей. Особое внимание уделялось культуре – два раза в месяц проводили уроки культуры и организовывали выставку30. Расписание на неделю общеинтернатских мероприятий в годы с 1960-1961 было очень разнообразными: в понедельник – работа бригад, по вторникам и четвергам – работа кружков, в среду – пионерский день, день кино и песни, в пятницу – санитарный день31.

Однако не только педагогическими мероприятиями ограничивался день воспитанников. У них имеется свободное время, организованные зоны «уединения» - уголки, где ребенок может побыть один, отдохнуть от длительного пребывания в коллективе, создано «личное пространство» (у детей имеются личные полки, тумбочки, им предоставлена возможность свободного пользования личными вещами и бытовыми приборами). Воспитанники школы-интерната обеспечиваются в соответствии с установленными нормами одеждой, обувью, мягким инвентарём, предметами личной гигиены, а также учебниками, школьно-письменными принадлежностями, играми и игрушками, хозяйственным инвентарём32. Всем этим их обеспечивает государство, так как детские дома, школы-интернаты находятся на его обеспечении, поэтому самым необходимым оно старается их обеспечить.

Трудовое воспитание в условиях школы-интерната выступало важнейшим средством социализации и освоения мира воспитанниками-сиротами. Все участники воспитательного процесса учатся жить и работать в атмосфере доброжелательности, взаимопонимания, внутреннего единства детско-взрослого сообщества. 

Ребята ежедневно занимались самообслуживанием, общественно-полезным трудом на приусадебном участке, что позволяет им приобретать с трудовые навыки, участвовать в благоустройстве территории – озеленяя цветник, прилегающей к зданию школы-интерната.  В помощь кастеляншам была организована бригада девочек для ремонта одежды, для мальчиков организована бригада «сапожной мастерской»33. Проводилось обучение азам домоводства, то есть учили воспитанников ухаживать за своей одеждой, аккуратности и бережливости. Таким образом, через коллективный, общественный и четко организованный труд  коллектив воспитателей и педагогов формировал в детях социальные навыки. Труд стал основным орудием нравственного и общественного воспитания.

В школе-интернате города Можги ежемесячно собирался Совет воспитателей. Целью их заседаний является заслушивание докладов о вопросах неуспеваемости и поведении  проблемных детей.  Регулярно воспитателями, администрацией школы, социальным педагогом организуется работа с «трудными воспитанниками», то есть неуспевающими в учебной деятельности. Из анализа архивных документов это проблема существовала всегда. Впервые года обучения в школе-интернате выявлено 27 неуспевающих, постепенно количество их сокращается и уже к концу работы школы-интерната выделяются 2-3 неуспевающих воспитанника34. При анализе архивных данных об обучении учащихся показывает что это  неуспеваемость и второгодники - показатель недостаточной обученности, и незаинтересованность учителя в оказании помощи таким учащимся школы. Дополнительные занятия идут со слабоуспевающими, принятие 
мер дисциплинарного воздействия по отношению к «нерадивым» учащимся, 
активизация работы с семьями учащихся создают ситуацию, в которой 
«благополучные»    учащиеся    остаются    как    бы        вне   «поля    зрения» педагогического коллектива, вследствие чего ослабляется мотивационное обеспечение их учебной деятельности, что сказывается на ее результатах.

С целью улучшения качества воспитательной работы в школе-интернате ежегодно проводилось психолого-педагогическое изучение контингента учащихся. Повышенного внимания требовали неблагополучные семьи, неполные семьи35. Дети из таких семей зачастую не получают достаточного внимания со стороны родителей и старших родственников, предпочитают проводить свой досуг в компании сверстников, что не всегда положительно влияет на формирование личности. Дети из многодетных семей, часто пополняют ряды «трудных» учащихся.

На особом контроле в школе-интернате находятся опекаемые дети, дети-сироты и дети, оказавшиеся без попечения родителей36.  Данные учащиеся находятся в стрессовом состоянии, испытывают дефицит общения со старшими родственниками и нуждаются в постоянном контроле со стороны педагогов. Необходимую помощь (социальную и психологическую) ребята всех этих групп получают от школьного психолога, социального педагога.

Исполнительный комитет местных Советов народных депутатов УАССР и правительства города Можги: улучшает координацию деятельности государственных органов и общественных организаций по выявлению и своевременному устройству в интернатное учреждение детей, не имеющих необходимых условий для воспитания в семье. Содействует развитию шефской помощи предприятий (завода «Свет», «Дубителя», «Красного пути»), учреждений и организаций школе - интернату в проведении воспитательной работы, укреплении учебно-материальной базы, оказывать помощь в ремонте здания. 
Создают необходимые жилищно-бытовые условия для руководящих и педагогических работников интернатных учреждений. 
Обеспечивает путевками на определенное количество мест ежегодно в летние лагеря и санатории для оздоровления воспитанников школы – интерната37.

Обеспечивает контроль правительством УАССР и города Можги за организацией питания, физического воспитания, развитием гигиенических навыков у детей, за санитарно - гигиенической подготовкой педагогов38. Медицинское обслуживание осуществляется врачом и фельдшером. Постоянно проводятся лечебно – профилактические мероприятия. Ежегодно проводится диспансеризация учащихся бригадой врачей всех специальностей.  Обеспечивается бесперебойное снабжение интернатного учреждения медикаментами, предметами медицинского назначения, бактерийными препаратами и дезинфекционными средствами39.

Таким образом, на первом этапе идет выстраивание системы работы в связи с образованием школы-интерната в городе Можге. Накопление и становление его методологической базы в отношении воспитательной, эстетической, трудовой, учебной деятельности. Правительство УАССР и города Можги оказывает активную помощь и поддержку школе-интернату, создавая благоприятные условия для жизни, роста, развития воспитания, учебного процесса, досуговой и трудовой деятельности воспитанников.