Буржуазные реформы 60-70-х гг. XIX века в области народного образования, просвещения и их реализация

По инициативе просветительских обществ, которые стремились дать народу взамен лубка историческую и художественную литературу, все большее место стала занимать так называемая народная книга. Издаются «Владимир Мономах и усобицы», «О татарах и Мамаевом побоище» Бестужева, «О русской земле» Максимова, произведения русских классиков.

§ 2. Российские периодические издания.

Развитию периодических изданий способствовал ускоряющийся темп жизни, который порождал потребность в ежедневных сведениях о политической, экономической и других сферах общественной деятельности. Периодическая печать стала «полем битвы», где скрещивались шпаги сторонников и противников реформ, пламенных просветителей и обскурантистов. С развитием газетного дела журналы были освобождены от необходимости давать повседневную информацию и получили возможность публицистического комментирования общественно-значимых проблем. Журналы стремились не только отражать общественное мнение, но и формировать его. В 60-е годы ведущую роль играли журналы общественно-политического и литературно-критического направления — «Современник», «Вестник Европы», «Русское слово», «Дело», знакомившие читателей с произведениями русских и европейских писателей, литературной и художественной критикой. В журналах стали появляться научные статьи К.Ушинского, Н.Костомарова, Н.Пирогова, Д.Менделеева. Одновременно начали издаваться и специальные журналы - медицинские, исторические, технические, педагогические и т. п.

     С ростом грамотности населения расширялся контингент читателей периодических изданий за счет мелких служащих, купцов, ремесленников, прислуги. По словам Н. В. Шелгунова, «в 60-е годы создался новый читатель, желающий думать об общественных делах, желающий научиться тому, что он хотел знать».20 Ушедшая Москва. Воспоминания. М., 1964. С. 140—141.

§ 4. Библиотеки

 Тяга к знаниям людей самой разной сословной принадлежности положительно повлияла и на развитие библиотек, сеть которых начала быстро возрастать. На первый план выходят библиотеки: общественные, публичные. Министерство народного просвещения дало разрешение открыть для общего пользования библиотеки уездных училищ. Большую помощь в этом деле оказали земства, организовавшие с помощью частных пожертвований тысячи народных читален при сельских школах. Устройством публичных библиотек в 60-х годах стали заниматься и различные общественные организации: «Общество для распространения полезных книг», «Комитет грамотности» и др. Они создавали библиотеки, читальни, книжные склады, занимались и даровой раздачей книг, пожертвованных ревнителями просвещения. Росло число библиотек университетов и научных обществ. Крупнейшими и ценнейшими книгохранилищами страны стали библиотека Румянцевского музея в Москве, библиотека Академии наук и Публичная библиотека в Петербурге.

        Польза и даже необходимость грамотности стала очевидна людям разных социальных и имущественных состояний.

Заключение.

Буржуазные реформы 60-70-х гг. XIX века в области народного образования, просвещения и их реализация  стали  этапом формирования новой организации  образования. В основе государственной политики в области начального образования в рассматриваемый период лежала рациональная идея: подготовить миллионы вышедших из крепостной зависимости крестьян к гражданской жизни в новых условиях. Испытывая нужду в образованных людях — чиновниках, служащих, ученых, инженерах, архитекторах, самодержавие одновременно и боялось распространения образования. Власть приступила к реформам в просвещении, не сумев разрешить этого противоречия. Сегодня, модернизируя систему отечественного образования современной России, нельзя обойти вниманием уроки прошлого. Они свидетельствуют о том, что ни одна из реформ не может быть осуществлена «сверху» ― без учёта политических обстоятельств, а так же готовности и инициативы общества к восприятию реформ.

Спустя несколько десятилетий, анализируя путь, пройденный русской школой, журнал «Новое слово» так отозвался о школьной реформе 60-х гг.: «Та школа, которая предлагалась народу, до некоторой степени отвечала идеалу её устроителей; но идеал этот создался под влиянием условий жизни, которые ещё не были известны народу».21 Новое слово. - 1896. -№11.- С.39. 

          Для преодоления недостатков современной образовательной школы (многопредметность, уменьшение количества часов на изучение основных, базовых предметов, большая  вариативная часть) необходимо ставить вопрос о внесении серьезных корректив в учебный план. Сегодня, учитывая катастрофическое состояние языковой и культурной среды в современной России и уровень знаний русского литературного языка в современной массовой школе, необходимо обратить внимание на учебную программу, разработанную К.Д.Ушинским, которая основывалась на углубленном изучении родного языка, отечественных истории и географии ― залоге умственного и нравственного развития молодого поколения.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Абрамов В.А. Наши воскресные школы. Их прошлое и настоящие. - СПб., 1900. - 344 с.
2. Абрамов Я.В. Что сделало земство и что оно делает (обзор деятельности русского земства). - СПб., 1889. - 299 с.
3. Алешинцев И. А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX век). – СПб., 1912. – 361 с.
4. Баренбаум И. Е., Давыдова Т. Е. История книги. – М., 1971. – 464 с.
5. Бурыкин А.Д. Исторические аспекты реформирования системы образования в России (вторая половина 19 века)/ История и историки высшей школы России: уроки, проблемы, идеи. – СПб, 1998. – 86 с.
6. Великие реформы в России. 1856-1874 . Под редакцией Л.Г.Захаровой. – М., 1992. - 334 с.
7. Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в. - М.,1954. - 301 с.
8. Демков М.И. Начальная народная школа, ее история, дидактика и методика. - М., 1911 – 329 с.
9. Каптерев П. Ф. История русской педагогии. – СПб., 2004. – 560.с.
10. Константинов Н.А., Медынский Е.Н, Шабаева М.Ф.   История педагогики. – М., 1982. –447 с.
11. Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы. – М.,1947.  – 247 с.
12. Лебедев Н.А. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и ученых обществ, послуживших образованию русского народа. - СПб., 1875. – 225 с.
13. Леонтович В.В. История либерализма в России. 1762 – 1917 гг. – М., 1995. – 550 с.
14. Лихачёва Е.О. Материалы для истории женского образования в России. 1856-1880 гг. - Спб., 1901. - 592 с.
15. Нардова В.А. Городское самоуправление в России в 60-х - начале 90-х годов XIX в. - Л.,1984 .- 260 с. 
16. Пругавин А.С. Запросы народа и обязанности интеллигенции в области просвещения и воспитания. - СПб., 1895. – 567 с.
17. Смирнов В.З. Реформы начальной и средней школы в 60-х годах XIX в. –М., 1954. - 310 с.
18. Чарнолуский В. И. Земство и народное образование: очерки из прошлого и настоящего земской деятельности в различных областях общественного образования. - СПб., 1911. -  345с. 
19. Чехов Н.В. Народное образование в России в 60-х гг. XIX в. – М., 1912. - 224 с.
20. Яковкина Н.И. История русской культуры: XIX век. – СПб., 2002. – 576 с. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Абрамов В. Ф. Земство, народное образование и просвещение // Вопросы истории. – 1998. - № 8. – С. 44-60.

Абрамов Я. В. Наши воскресные школы. Их прошлое и настоящее. СПб., 1900. С. 2.

Вессель Н. X. Народные училища в России в XIX веке // Русская школа. 1891. № 9. С. 21.

Герасимов Г.А. Земское самоуправление в России. – М., 1990

Медушевский А.Н. Реформы и контрреформы в истории России XVIII – XIX в. – 1990 -№ 4.

Сучков И. В. Социальный и духовный облик учительства России на рубеже XIX-XX веков. – 1995. - № 1. – С.

Тишкин Г. А. Женский вопрос в России в 50-60-х годах XIX века. Л., 1984. С. 67.

Ушинский К. Д. Воскресные школы // Ушинский К. Д. Собр. соч. Т. 2. М., 1948. С. 503-504.

 Фальборк Г., Чарнолуский В. Начальное народное образование в России.-М., 1900.-407 с. 
Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. М., 1912. С. 110-111