Особенности организации концертной деятельности в хореографическом коллективе

ТЕЛОСЛОЖЕНИЕ. Не принимаются дети брахиморфного типа сложения. Они отличаются широкими и укороченными пропорциями тела: при длинном туловище имеют короткие ноги, при широких плечах широкий низкий таз.

ГОЛОВА. Отрицательными признаками являются: непропорциональная большая голова, голова угловатой формы, крупная нижняя челюсть, большой подбородок, выступающие наружу углы челюсти, неправильной и уродливой формы нос, уши, деформация передних зубов, нарушенный (неправильный) прикус.

ШЕЯ. Противопоказан прием детей с короткой и широкой шеей. Дети с чрезмерно длинной шеей, с выступающим кадыком (щитовидным хрящем) также несценичны.

ПЛЕЧЕВОЙ ПОЯС. Не принимаются дети приподнятыми или асимметричными ключицами, а также с выступающими грудинными и плечевыми концами, с широкой и угловатой формой плеч и с крыловидными и асимметричными лопатками.

РУКИ. Отрицательным признаком считаются руки с чрезмерными перегибаниями в локтевом суставе, а также короткие руки.

ПОЗВОНОЧНЫЙ СТОЛБ. Не принимаются дети с искривленным позвоночником. Это — выраженный кифоз (сутулость или "круглая спина"), гиперлордоз ("седлообразная поясница"), выраженный сколиоз второй и третьей степени (выраженная асимметрия лопаток).

ГРУДНАЯ КЛЕТКА. Отрицательные признаки: асимметрия грудной клетки, узкая форма с деформацией ребер, выступающая грудина ("килеобразная" или "куриная" грудь), заметное западение грудины (воронкообразная деформация).

ТАЗ. Противопоказан прием детей с широким тазом, "седлообразной" поясницей (гиперлордоз), низко посаженным тазом, с чрезмерными жировыми отложениями на бедрах, с массивными бедрами, с крупными и развитыми ягодичными мышцами.

ЖИВОТ. Не принимаются дети с большим животом при отсутствии подкожных жировых отложений.

НОГИ. Не принимаются дети с сильно выраженными "саблевидными", Х-образными и О-образными ногами.

СТОПЫ. Скошенные, широкие с крупной лодыжкой и выраженным плоскостопием стопы противопоказаны для занятий классическим танцем.

 

Профессиональные физические (функциональные) данные

ВЫВОРОТНОСТЬ НОГ. Для определения выворотности ног используются методы, широко распространенные в практике. Ребенка подводят к станку и устанавливают его в I позицию, придерживая туловище в вертикальном положении, затем просят его глубоко присесть, отрывая постепенно пятки от пола так, чтобы бедра как можно больше раскрылись в стороны (супинировались), то есть предлагают исполнить grand-plie. Взяв руками за бедра чуть выше колен и помогая ребенку раскрыться, можно видеть, легко или с трудом он это делает. При хорошей природной выворотности ног оба колена свободно уходят в стороны по линии надплечий, а тазобедренная часть и бедра образуют прямую линию с коленями. При недостаточной выворотности ног колени при приседании широко не раскрываются, а уходят вперед, и никакими усилиями их раскрыть нельзя.

 Дополнительную проверку  выворотности проводят выполнением  упражнения, так называемой "Лягушки", которое исполняется лежа на  спине подтягиванием стоп к  ягодицам с последующим раскрыванием  бедер в стороны. Если колени  свободно прилегают к полу, значит, у поступающего есть выворотность ног в тазобедренных суставах (при этом необходимо следить, чтобы не было прогиба в пояснице). Выворотность ног в тазобедренном суставе проверяется и другим методом. Кандидат встает боком к станку в I позицию, придерживаясь за палку. Затем педагог поднимает ему ногу в сторону на 90° и осторожно отводит ее назад, при этом необходимо следить за тем, чтобы нога сохраняла выворотное положение. Дети, у которых выворотность ног недостаточная, пятка и нога при отводе их назад не сохраняют выворотности всей ноги.

При определении выворотности ног особое внимание обращается:

а) на строение тазобедренного сустава — на степень податливости ноги, то есть на способность всей ноги (бедра, голени, стопы) занять выворотное положение;

б) на возможность развития выворотности ног исходя из наличия  активной и пассивной выворотности ног;

в) на чрезмерное переразгибание в коленных суставах (резко выраженные Х-образные ноги), что иногда обусловливается слабостью связочно-мышечного аппарата и отрицательно сказывается при занятиях классическим танцем.

СТОПА. Рекомендуется обращать внимание на размеры стопы. Так, у девочек 9-10 лет стопа не должна превышать 18-19 см., у мальчиков стопа может быть на 2-3 см. длиннее. Однако дети с длиной стопы в 23 см не должны приниматься. Следует иметь в виду, что первый и второй пальцы должны быть одинаковой длины, что особенно важно для девочек, иначе трудно будет танцевать на «пальцах». Недопустимо, когда первый палец вальгирован, т. е. отклонен кнаружи, а также если он сильно удлиненный. Преимущество при приеме имеют дети, у которых первый, второй, а иногда и третий пальцы одинаковой длины. В балетной практике существует термин «острый срез» стопы, при котором большой палец стопы значительно длиннее двух последующих. До последнего времени это было препятствием для поступления в хореографические училища. В наши дни имеется много приспособлений (например: различного рода прокладки и подкладки в балетную обувь), чтобы обойти это препятствие.

Наличие плоскостопия у  поступающих является препятствием для обучения хореографии.

 Подъем стопы определяется при выворотном положении ног. Проверяется поочередно: сначала одна нога, затем другая. Нога из первой позиции выводится в сторону, сильно вытягивая носок ноги, колено выпрямляется. Если ребенок не может самостоятельно вытянуть подъем, то педагог, придерживая одной рукой ногу поступающего за щиколотку сзади, осторожным усилием другой руки прогибает подъем и пальцы книзу, проверяя эластичность и гибкость стопы кандидата. При наличии подъема стопа податливо изгибается, образуя в профиль месяцеобразную форму. Если подъем и пальцы не поддаются такому прогибу, отмечается отсутствие такового, необходимого для танцовщика.

"БАЛЕТНЫЙ ШАГ", ИЛИ  "ШАГ". Его высота определяется при выворотном положении ног в трех направлениях: в сторону, вперед и назад. Рекомендуется проверять высоту шага как правой, так и левой ноги, потому что предельная высота шага может быть различна. Например, шаг в сторону с правой ноги может быть выше, а с левой – назад и наоборот.

 Для проверки балетного  шага кандидат становится боком  к станку, держась за него одной рукой или выводится на середину зала. Из I позиции ног (при правильном положении корпуса) работающую ногу в выворотном положении, выпрямленную в коленном суставе и с вытянутым подъемом поднимают приемом «releve lent» сначала в сторону до той высоты, до какой позволяет это делать бедро будущего артиста. После проверки шага в сторону, нога переводится по воздуху вперед и поднимается также до предельной высоты. Опорная нога должна быть обязательно вытянута в колене, корпус и бедра сохраняют правильное (прямое) положение, а «работающая» нога выпрямлена в выворотном положении. Проверка шага в сторону осуществляется en face. Шаг вперед и назад определяется в профиль.

После проверки величины пассивного (производимого с посторонней  помощью) шага проверяется активный шаг (способность поднять ногу самому). Критерием тут служит высота, на которую испытуемый может поднять  ноги: для мальчиков норма не ниже 90°, для девочек — выше 90°. Необходимо обратить внимание на то, насколько  легко поднимается нога. Преимуществом при приеме пользуются дети, обладающие так называемым «легким шагом», когда при проверке шага педагогу не приходится затрачивать значительных усилий, чтобы поднять ногу абитуриента на предельную высоту.

ГИБКОСТЬ ТЕЛА. Для определении гибкости корпуса, поступающему необходимо предложить прогнуться назад, не сгибая ног в коленных суставах, не поднимая плеч, не выставляя живот вперед. Ребенка ставят в профиль, ноги не выворотно, голова повернута в сторону, руки должны быть разведены в стороны.  Педагог стоит перед испытуемым, подложив правую руку под его лопатки, левой рукой помогает ему прогнуться назад.

Проверка гибкости вперед (проверка гибкости позвоночного столба и эластичности подколенных связок) производится также наклоном корпуса  вниз при вытянутых ногах как  стоя, так и в положении сидя на полу. Проверяемый должен медленно наклонить корпус вперед (сильно вытянув  позвоночник), стараясь достать корпусом (животом, грудью) и головой ноги и одновременно обхватить руками щиколотки ног. При хорошей гибкости корпус обычно свободно наклоняется вперед.

Поскольку гибкость тела зависит  от ряда слагаемых (подвижности суставов, главным образом тазобедренного, гибкости позвоночного столба, состояния  мышц), следует обратить внимание на правильность прогиба — в области  верхних грудных и нижних поясничных позвонков.

ПРЫЖОК. Высота прыжка проверяется при свободном положении ног поступающего, т. е. в 1-й невыворотной свободной позиции. Проверяется способность к так называемому «трамплинному» прыжку, когда при отдаче и приземлении не требуется длительного demi-plié, колени сгибаются незначительно и весь прыжок осуществляется за счет стопы и пальцев. Эти прыжки выполняются несколько раз подряд, не менее восьми. Во время прыжка ноги в воздухе должны быть вытянуты, а сам прыжок выполнен как можно выше. Обращается внимание на эластичность ахиллова сухожилия, силу толчка от пола и мягкость приземления. В момент прыжка требуется оттянуть пальцы ног вниз.

Психомоторные способности

Сначала проверяются РИТМИЧНОСТЬ И МУЗЫКАЛЬНОСТЬ КАНДИДАТОВ. Они по нескольку человек должны пройти по залу под музыку. Темп музыки должен меняться: то ускоряться, то замедляться. Восприятие ритмического рисунка проверяется следующим образом: концертмейстер, играя на рояле, задает определенный ритмический узор, экзаменуемый хлопками в ладоши должен повторить его. При этом обращается внимание на быстроту реакции и запоминание мелодии.

Определение КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ детей решается на основе комплексного тестирования, включающего педагогические, врачебно-физиологические и психологические задания.

Важную роль в сохранении устойчивости играет нормальная работа вестибулярного аппарата. Например, в спорте, особенно в таких видах, как гимнастика и фигурное катание, проводятся серьезные тесты с применением различных технических средств, например кресло Барани. (специальный вращающийся стул для исследования функционального состояния вестибулярного аппарата — органа равновесия). Простой и доступной для исследования вестибулярного аппарата является проба Яроцкого, заключающаяся в том, что испытуемый выполняет непрерывные вращательные движения головой в одну сторону в темпе два движения в 1 секунду. По секундомеру определяют, сколько времени он сохраняет при этом равновесие тела. У здорового человека это время равно в среднем 27,6 сек. В силу своей простоты данный тест может быть с успехом применен при отборе детей для обучения хореографии.

Координация, в том числе  и такое ее свойство, как равновесие,

можно проверить следующим  образом:

а) абитуриент на середине зала должен пройти по заранее начерченной мелом линии (как по канату);

б) исполнить позу, называемую "ласточка": встать на одну ногу, другую поднять на 45°—60° от пола, при этом руки раскрываются в стороны; стоять в позе "ласточка" в течение восьми секунд.

 Так называемую «статическую  координацию» можно проверить  с помощью простой и усложненной  проб Ромберга. Простая – стояние при сдвинутых стопах с закрытыми глазами и вытянутыми руками вперед – покачивание и потеря равновесия указывают на нарушение координации; усложненная – стойка на правой ноге, левая касается пяткой коленного сустава правой ноги, или положение «ласточки». Если в течение 15 секунд испытуемый сохранил устойчивость, не покачиваясь, то это говорит о наличии статической координации. В случае, когда устойчивость менее 15 секунд и наблюдается дрожание век и пальцев рук, свидетельство нарушение координации.

Динамическая координация  исследуется с помощью пальценосовой  пробы, которая состоит в том, что абитуриент, стоя с вытянутыми руками вперед, при закрытых глазах, должен указательным пальцем дотронуться  до кончика носа. Промахивание и дрожание кисти указывает на нарушение динамической координации.

Описанные тесты весьма просты и не трудоемки могут и должны с успехом применяться при определении способностей к танцу, хотя координация в спорте и хореографии существенно различны, и, в первую очередь тем, что в искусстве танца преследуется гармоничное сочетание движений рук, ног и всего тела.

Музыкально-ритмическая  координация и артистичность  оцениваются во время исполнения абитуриентом простых движений (бега, маршировки), отдельных танцевальных па и танца-импровизации под музыку.

Особо обращается внимание на артистичность ребенка и возможность  ее развития. В связи с определением артистичности имеет значение и  выявление темперамента ребенка, с  которым педагогу придется сталкиваться на будущих занятиях. Из четырех  основных типов высшей нервной деятельности наиболее подходящими для занятий  классическим танцем считаются холерики и сангвиники, флегматики требуют  отдельных занятий, а меланхоликов принимать вообще не рекомендуется.

 

 

 

 

Заключение

Данная работа явилась  результатом теоретического анализа  и обобщения трудов Т.К. Барышниковой, Т.И. Васильевой, П.А.Силкина, Н.А. Дембо, Д.К. Кирнарской, Е.И. Чеснокова и других исследователей, изучавших вопрос отбора и критерии диагностики способностей детей для занятий хореографией.

В результате исследования темы «Критерии отбора и диагностика способностей детей для занятий хореографией», мы обосновали актуальность темы, достигли цели и решили поставленные задачи.

Выявлено, что этот вопрос уже давно волновал педагогов  и балетмейстеров.  В своих  трудах Ж.Ж.Новер, К. Блазис и др. Неоднократно высказывали свое мнение по поводу профессиональных качеств танцовщика. В хронологическом порядке были представлены факты становления и развития методики отбора в исторической ретроспективе. На основе анализа методических пособий, статей по данному вопросу были определены и структурированы основные термины и понятия: выворотность, шаг, подъем, гибкость, прыжок, апломб, координация, музыкальность, чувство ритма. В связи с тем, что знание возрастных анатомо-физиологических,  и психологических особенностей детей школьного возраста позволяет делать меньше ошибок при отборе, были приведены основные сведения о возрастных особенностях и развитии детей разных возрастов и их психологических особенностях. В результате исследования изучаемого вопроса были приведены практические рекомендации по организации процесса отбора и методика диагностики способностей детей (по требованиям балетной школы)