Роль інформаційних технологій в процесі вивчення лексики на уроках англійської мови

 Після того, як усі букви  вивчені, приступаємо до ігор.

«НАМИСТО»

     Тут діти мають  змогу перевірити, чи знають вони  по порядку букви алфавіту. Треба  негайно допомогти подружці Аліка, тому що вона дуже засмучена. Мимохіть діти вчаться допомагати  тим, хто потрапив у складну  ситуацію.

«ТЕЛЕВІЗОР»

           Ця  гра допомагає розвивати фонематичний слух. На екрані з’являються букви, Алік називає букву, а гравцю треба встигнути натиснути на кнопку.

«КОШИК»

Цей етап допоможе навчити розрізняти друковані та писані літери. Алік називає і показує друковану букву, а наше завдання – відшукати прописну і покласти у кошик. Діти з легкістю можуть запам’ятати і великі, і малі прописні літери.

«СКРИНЯ»

     На даному етапі  перевіряємо навички писемного  мовлення. Алік пропонує вставити  букви, яких не вистачає. Учень  повинен знайти ці букви у скрині і правильно підставити їх.

«ЛОТО»

     Необхідно розкрити усі картки лото, а для цього слід знайти пари друкованих та писаних літер. Ця гра розвиває уважність та пам'ять у дітей.

LINGVA LAND

 Комп’ютерна програма LINGVA LAND використовується для вивчення нового лексичного матеріалу,  контролю знань.

 

 

 

 

 

   Програма  представлена  такими темами:

• Animals

• Nature

• People                                                   
• School
• Sport
• The Town
• Food
• Free Time
• Future
• At Home

     Кожна тема у свою чергу ділиться на підтеми. Наприклад, Animals:

1. In the forest
2. Animals on the farm
3. Sea animals
4. Small animals
5. In the jungle

 Тематика представлена дуже  широко, тому цю програму можна  використовувати і в початковій, і у середній школі. Використання даної програми завжди пожвавлює урок, підвищує мотивацію учнів.

        Кожна тема представлена на окремій анімованій сторінці. «Ефект несподіваності» - на сторінці щось сховалося, воно може зненацька вискочити при наведенні курсору, видавати різні кумедні звуки, що швидко налаштовує дітей на іншомовне середовище.

Тематична сторінка представлена аудіовізуальними засобами: учні бачать зображення предмета, поруч – назва на англійській мові. Клікнувши на слово, вони мають змогу почути, як слово вимовляється. Коли всі слова опрацьовані, прийшов час для перевірки у формі різноманітних ігор.«МИСЛИВЕЦЬ НА ПОЛЮВАННІ»

     На даному етапі  учні мають змогу перевірити, чи правильно вони запам’ятали  вимову слова. На сторінці є  слова – мішені, почувши слово, слід «вистрілити» по його написаному варіанті. Ця гра допомагає правильно запам’ятати слова, попрацювати над вимовою.

«ВОДОЛАЗ»

     Зверху – графічне  написання слова, школяр також  має змогу чути голос диктора, який вимовляє слово.  Завдання  – якнайшвидше клікнути на скриньку ( а їх аж три) і вгадати слово. Якщо слово вибране правильно, відкривається скринька зі скарбом, якщо ні – чується звук розчарування і вказується правильне слово.

«КВІТНИК»

     Діти мають змогу  перевірити знання лексичного  матеріалу з теми.

     Треба швидко і  правильно надрукувати слово. А  якщо слово написано неправильно, з’являється жук-ненажера і  з’їдає  бутон квітки.

     Слід зазначити, що  на виконання завдання відводиться  певний час, тому учні стараються  виконувати завданні швидко.

     Учитель може надрукувати певну сторінку, що дозволяє індивідуалізувати роботу з окремими учнями.

ABC with KC

Дана програма спрямована на запам’ятовування учнями букв англійського алфавіту і представлена кількома етапами.      Перший етап – ознайомлення із буквою та словами, що на неї починаються. Знайомить нас із буквами кумедний хлопчик – Кейсі. Вивчення букви проходить у кілька етапів: вимова, написання, знову вимова, знайомство зі словами на цю літеру.

     Наступні етапи перевіряють, як добре ти засвоїв написання букв.  Для цього треба взяти участь у змаганні. Кожен виграш етапу – кубок. Отож слід виграти три кубки – мідний, срібний та золотий. Це досить-таки стимулює мотиваційну діяльність учнів на уроці, вони прагнуть першими прийти до фінішу.

Діти також мають змогу записати себе, прослухати, порівняти з вимовою інших. At Home with KC

Ця програма в ігровій формі знайомить учнів із предметами у кімнаті.

Діти повинні знайти предмет, який десь захований, шукаючи його, вони мимоволі вивчають усі предмети, що знаходяться у кімнатах будинку. Програма розрахована на учнів, що вивчають англійську мову не перший рік, тому що вимагає практичних навичок роботи на комп’ютері. 

Висновки

Сучасність пред’являє усе більш високі вимоги до навчання практичному володінню іноземною мовою в повсякденному спілкуванні і професійній сфері. Обсяги інформації ростуть і часто рутинні способи її передачі, збереження й обробки є неефективними. Використання інформаційних технологій розкриває величезні можливості комп’ютера як засобу навчання. Комп’ютерні навчальні програми мають багато переваг перед традиційними методами навчання. Вони дозволяють тренувати різні види мовної діяльності і сполучити їх у різних комбінаціях, допомагають усвідомити мовні явища, сформувати лінгвістичні здібності, створювати комунікативні ситуації, автоматизувати мовні і мовні дії, а також забезпечують можливість обліку ведучої репрезентативної системи, реалізацію індивідуального підходу й інтенсифікацію самостійної роботи учня.

Отже, в роботі ми розглянули сутність використання інформаційних технологій на уроках англійської мови, дослідили можливості текстових редакторів у навчанні англійській мові, опрацювали науково-методичну та фахову літературу, продемонстрували ефективність застосування спеціальних навчальних мультимедійних програм.

У мультимедійних навчальних програмах з англійської мови використовуються різні методичні прийоми, що дозволяють проводити ознайомлення, тренування і контроль.

Окрім використання мультимедійних навчальних програм, комп’ютер є незамінним помічником для підготовки і проведення тестування, моніторингу навчального процесу, власного інформаційного наповнення інструментальних середовищ для розробки комп’ютерних уроків, підготовки дидактичних матеріалів, використання ресурсів і послуг Інтернету для аудиторної і самостійної роботи, а також проектної діяльності учнів.

У висновку необхідно підкреслити, що впровадження  в навчальний процес використання мультимедійних програм зовсім не виключає традиційні методи навчання, а гармонійно сполучається з ними на всіх етапах навчання: ознайомлення, тренування, застосування, контроль. Але використання комп’ютера дозволяє не тільки багаторазово підвищити ефективність навчання, але і стимулювати учнів до подальшого самостійного вивчення англійської мови, що і було доведено в ході експерименту.

У такий спосіб відповідно до підсумків дослідження, використання нових інформаційних технологій, зокрема, комп’ютера в умовах  міської і сільської школи є ефективним:

• Воно створило комфортні умови для проведення процесу навчання.
• Сприяло підвищенню інформаційної культури учнів.
• Розширило їх мовну і соціокультурну компетенції.
• Змінило в позитивну сторону мотиви вивчення англійської мови.

Застосування комп’ютера допомагає вирішити наступні учбові задачі:

• осмислення мовленнєвих явищ;
• формування лінгвістичних навичок;
• автоматизація мовних і мовленнєвих дій;
• створення різноманітних ситуацій спілкування.

Комп’ютерні програми можна використовувати:

• під час аудиторних занять;
• на факультативних заняттях;
• на додаткових заняттях з невстигаючими учнями;
• для самостійної роботи учнів.

Всі перераховані можливості навчальних програм допомагають вирішити основну задачу мовної освіти - формування у школярів комунікативної компетенції. Вирішальним фактором успішного впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес є готовність і здатність вчителів оволодіти новими технологічними засобами і запропонувати нові методики навчання з використанням цих засобів.

 

Список використаної та рекомендованої літератури

1. Азимов Є. Г. «Матеріали Інтернету на уроках англійської мови» //Іноземні мови в школі .- 2001.- №1.- С 25-27

2. Алтуфьєва А. А.. Деякі основні проблеми створення загальної мови спілкування в системі Інтернет. Електронний ресурс. Режим доступу http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html Назва з екрану.

3. Вільямс Р., Маклі К., «Комп’ютер  у школі».-К.:Вища школа, 2005.-267с.

4. Владимирова Л. П. Нові інформаційні технології в навчанні іноземним мовам. Електронний ресурс. Режим доступу http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

5. Гаврилов Б. В.. Плюси і мінуси комп’ютеризованого навчання іноземним мовам. Електронний ресурс. Режим доступу http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html Назва з екрану.

6. Еремин Ю. В., Методичні аспекти використання комп’ютерної техніки в навчанні іноземній мові. Електронний ресурс. Режим доступу http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html Назва з екрану.

7. Зимова І. А., «Психологічні аспекти навчання говорінню іноземною мовою». - М.:Освіта, 1978.-245с.

8. Ільїн Е.Л., Курдюкова Н.А. «Спрямованість на оцінку» //Іноземні мови в школі .- 2006.- №7.- С 15-17

9. Ільїн Є. Л., Курдюкова Н.А. «Спрямованість на одержання знань» //Іноземні мови в школі .- 2008.- №3.- С 22-23

10. Калашник Д. М.. Мультимедійні довідкові комплекти в підготовці перекладача. Електронний ресурс. Режим доступу http://linguact.hyperlink.ru/articles/kalashnik.html Назва з екрану.

11. Карамишева І. В.. Інтернет як засіб навчання іншомовної письмової мови. Електронний ресурс. Режим доступу http://linguact.hyperlink.ru/articles/karamysheva.html Назва з екрану.

12. Каспин І. В., Сегаль М. М.. Нові технології в навчанні іноземним мовам. Електронний ресурс. Режим доступу http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html Назва з екрану.

13. Качалова К. Н. «Практична граматика англ. мови». - К.:Вища школа, 2005.-210с.

14. Киркевич О. С. Комп'ютер на уроці англійської мови. Електронний ресурс. Режим доступу http://teacherjournal.com.ua/shkola/angljiska-mova-ta-literatura/1092-kompyuter-na-urocz-angljsko-movi.html Назва з екрану.

15. Леонов А. Н.. До питання про забезпечення навчального процесу комп’ютерними засобами. Електронний ресурс. Режим доступу http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html Назва з екрану.

16. Маслико Є. А. «Шляхи формування мотивації оволодіння студентами іноземної мови» //Іноземні мови в школі. - 2003.- №9.- С 16-18

17. Новиков С. В. «Принципи розробки Інтернет - підручників» //Іноземні мови в школі. - 2002.- №7.- С 8-9

18. Носенко Є. Л. «Застосування ІТ в освіті» //Іноземні мови в школі. - 2004.- №6. - С 9-11

19. Полат Є. С. «Інтернет на уроках іноземної мови». //Іноземні мови в школі. - 2001.- № 2.- С 28-29

20. Полат Є. С. «Інтернет на уроках іноземної мови». //Іноземні мови в школі. - 2001.- № 3.- С 16-17

21. Полат Є. С. «Інтернет на уроках іноземної мови». //Іноземні мови в школі. - 2001.- № 5.- С 23-24

22. Полипова Т. А. «Упровадження комп’ютерних технологій у викладання іноземної мови» //Іноземні мови в школі. - 2002.- №3.- С 13-14

23. Руденко-Моргун О. І. «Комп’ютерні технології як нова форма навчання» //Іноземні мови в школі. - 2002.- №4.- С 19-20

24. Фадєєв С. В. « Про питання застосування комп’ютера в навчанні ІМ» //Іноземні мови в школі. - 2003.- №5.- С 15-17

25. Цвєткова Л. А. «Використання комп’ютера при навчанні лексиці в початковій школі» //Іноземні мови в школі. - 2002.- №2.- С 14-15

 

 

Додатки

Так був проведений урок  з учнями 10-го класу по темі «Австралія». Урок проводився в комп’ютерному класі школи.

Тема уроку: Австралія

Клас: 10

Мета уроку:

1. показати учням практичне застосування комп’ютера при вивченні англійської мови
2. активізувати в мові лексику теми
3. розвивати навички читання на основі тематичного тексту

 

Програмне забезпечення:

1. розвиваючі ігри: