Роль и место видеоматериалов в обучении английскому языку

Содержание

 

 

     Введение………………………………….……………………………….…...… 4

 

1. Роль и место видеоматериалов в обучении английскому языку ……………...6

 1.1 Видеоматериалы в процессе обучения иностранному языку………………..6

1.2 Классификация видеофильмов………………………………………………...8

1.3 Видеоматериалы в процессе  обучения……………………………………….10

 1.3 Возможности и перспективы использования видео в обучении иностранному языку………………………………………………………………..14     

2. Методика работы с аутентичным видеоматериалом на уроке английского языка…………………………………... ………………………..……………...…. 17

  2.1. Этапы работы с видеоматериалом и их задачи……..……………………...17

  2.2. План-схема занятия с использованием видеоматериала…..………....19

  2.3. Варианты работы с видеофильмом……………………..……………..20

3. Разработка комплекса упражнений с использованием аутентичных видеоматериалов…………………………………………………………………..23

 

Приложение 1……………………………………………………………………….27

Приложение 2……………………………………………………………………….30

 

Заключение……..……………………………………………………………..…… 31

 

Список использованных источников.………………………………………..……33

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Актуальность  данной курсовой на тему методика использования аутентичных видеоматериалов на уроке английского языка имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Она заключается в том, чтобы изучить наибольшую эффективность в использовании видеоматериалов при обучении английскому языку. В условиях современного образовательного пространства концепция использования технических средств обучения требует новых подходов и приемов. Новизна работы заключается в том, что в работе предложены приемы работы с видеоматериалами в условиях современного образования.                                                   

В настоящее время английский язык приобрел статус международного языка. Он стал неотъемлемой частью современной культуры, экономики, политики, спорта, образования, искусства, туризма, науки. Следует отметить, что устное и письменное общение на английйском языке стало реальностью и необходимостью: мы часто сталкиваемся с TV-вещанием, простыми инструкциями по использованию на английском языке, а также общением с иностранцами,  как в жизни, так и по интернету. Так, целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. [1, c. 131 – 140]

Объект  исследования использование аутентичных видеоматериалов на уроке английского языка

Цель  исследования показать возможность использования аутентичных видеоматериалов на уроках английского языка в современной школе, направленной на формирование коммуникативной компетенции учащихся и развитие всех видов речевой деятельности.

Задачи  исследования

1) проанализировать методическую литературу по проблеме; 2)  выделить виды видеоматериалов и дать им методическую характеристику; 3) выявить особенности работы с видеоматериалами на уроках английского языка; 4) отобрать видеоматериалы и подготовить упражнения с использованием видеозаписей. 

Теоретическая значимость работы состоит в том, что:

а) осуществлён теоретический анализ роли и места видеоматериалов в обучении английскому языку;

б) изучена методика работы с аутентичными видеоматериала на уроках английского языка;

в) в приложении представлены методические разработки комплекса упражнений с использованием аутентичных видеоматериалов.

Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные и предложенные методы и приемы можно использовать на уроках английского языка в средней школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Роль и место видеоматериалов в обучении английскому языку

 

 

1.1 Видеоматериалы в процессе обучения иностранному языку

 

   

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. В современном мире знаний только родного языка недостаточно, поэтому все больше внимания уделяется изучению иностранных языков в школе. Иностранный язык – обязательный предмет учебного плана, он изучается в течение многих лет, требует особой методики и мастерства преподавания от учителя, но овладение им вне среды языка представляет большую трудность. Немало усилий требуется от самого обучаемого, но большая часть отводится роли учителя. Для того чтобы сформировать стойкую положительную мотивацию учащихся в отношении иностранного языка, чтобы добиться наиболее оптимального уровня усвоения учебного материала учителю следует использовать нестандартные формы работы, включать в процесс обучения новые приемы и методы обучения иностранным языкам, обращаться к новым техническим средствам обучения.  [2, c. 44 – 45]

 Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования учащихся, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. В современном мире знание иностранных языков является необходимостью, большей популярностью пользуется английский язык, так как имеет статус международного языка. Исходя из требований к современному образованию и необходимости выполнения социального заказа воспитания компетентной личности, каждый учитель вынужден решать многие задачи по поиску современных путей обучения, делая его увлекательным и соответствующим стандартам. [2, c. 47-50]

 Несмотря на определенный прогресс (использование Internet, различных программ и т. д.), одной из трудностей обучения иностранному языку является весьма ограниченная возможность общения с носителями языка и использования навыков разговорной речи вне школы. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. Не менее важным также считается приобщение школьников к культурным ценностям народа-носителя языка. В этих целях большое значение имеют аутентичные материалы – видеофильмы и различные видеоматериалы. Их использование способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развития и мотивированности речевой деятельности обучаемых.  [2, c. 44 - 48]

 Современному преподавателю предоставляется возможность использования обширной номенклатуры технических средств обучения, среди которых самым доступным и распространенным, а также универсальным является видеотехника, позволяющая использовать одновременно аудирование и видеоподдержку учебного материала. Можно отметить, что введение видео в процесс обучения меняет характер традиционного урока, делает его более живым и интересным. Также применение видео на уроках способствует расширению общего кругозора учащихся, обогащению их языкового запаса и страноведческих знаний. [2, c. 49]

Следует отметить, что видеофильм – это не только еще один источник информации. Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным, потому что для понимания содержания фильма учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное, а интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой и зрительный каналы, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала. [3, c. 161]

  Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции школьников.    [3, c. 163]

  Видеофильм имеет довольно сильное эмоциональное воздействие на учащихся, влияет на формирование личностного отношения к увиденному. Еще одним преимуществом видеофильма является непосредственность изображения реальной действительности, особая манера общения ведущего со зрителями (если это телепередача или телешоу), использование крупного плана, ненавязчивое предъявление информации, красочность, наличие музыкального фона. При соприкосновении с происходящим на экране создаются условия наиболее приближенные к естественным (естественная языковая среда – совокупность речевых и неречевых условий, которые отражают быт, историю, культуру и традиции носителей языка в фактах данного языка). [3, c. 165]

              В отличие от аудио или печатного текста, которые могут иметь высокую информативную, образовательную, воспитательную и развивающую ценность, видеотекст имеет то преимущество, что соединяет в себе различные аспекты акта речевого взаимодействия. Помимо содержательной стороны общения, видеотекст содержит визуальную информацию о месте события, внешнем виде и невербальном поведении участников общения в конкретной ситуации, обусловленных зачастую спецификой возраста, пола и психологическими особенностями личности говорящих. [4, c. 32– 35

          Изучив данный подраздел можно уверенно утверждать, что использование видеоматериалов на уроке иностранного языка имеет огромное количество преимуществ таких как:

а) повышение мотивации обучения;

б)  интенсификация обучения;

в)  активизация обучаемых;

г)  самостоятельная работа учащихся;

д)  повышение качества знаний учащихся и  т.д.

 

 

1.2 Классификация видеоматериалов

 

 

 Существует огромное количество видеоматериалов, которые можно использовать на уроках английского языка. Это могут быть рекламные ролики или интервью с известными людьми, мультфильмы или сюжет из мировых блокбастеров, фрагменты новостей и телепередач. В научно-методической литературе строгой классификации видеоматериалов не существует. Исходя из технической стороны, можно провести разграничение  между видеозаписью, т.е. материалами, записанными на информационный носитель, и теми, которые непосредственно транслируются в эфир. Благодаря современным технологиям и интернету, практически любую информацию можно найти в глобальной сети и записать на носитель. [5, c. 28 – 32]

В последнее время  наиболее широко стали использоваться видеофильмы в обучении иностранным языкам. Видеофильм (англ. film — плёнка), кинокартина — отдельное произведение киноискусства. В технологическом плане, обычно, фильм — это совокупность фотографических изображений (кадров), связанных единым сюжетом. Фильмы создаются путем записывания изображений окружающего мира с помощью кинокамер, или производятся из отдельных изображений с  использованием мультипликации и спецэффектов. 
         Существует огромное количество видеоматериалов, которые по стилю передаваемой информации можно разделить на следующие: [5, c. 40 – 43]      

а) Художественные (мультфильмы, различные художественные фильмы, фрагменты спектаклей);

б) Научно-популярные, публицистические (интервью, документальные и      учебные фильмы);

в) Информационные (реклама, записи новостей, телепередач, видеоролики); 
г) Страноведческие (видеоэкскурсии).

Наиболее важной в методическом плане является следующая классификация видеоматериалов:

 а) Специально предназначенные для обучения иностранному языку (видеокурсы и другие учебные фильмы); 

б) Предназначенные для носителей языка или аутентичные, включая художественные фильмы и прямую трансляцию телепрограмм в эфир; 

в) Разработанные самими преподавателями и обучающимися; 

 Видеоматериалы, относящиеся к первым двум категориям, широко используются в процессе обучения из-за доступности и меньшей сложности в использовании. Видеоматериалы, разработанные самостоятельно, могут решить большее количество задач, поставленных учителем, так как учитель сам выбирает фрагменты для съемки и может повлиять на сам процесс, направить его в нужном направлении. Для создания таких материалов необходимо много времени, тщательное планирование и наличие технического оборудования. Как и сюжеты, специально предназначенные для обучения иностранному языку, самостоятельно разработанные фрагменты отличаются искусственно созданной речевой ситуацией. 

 Доступными на всех этапах обучения английскому языку являются учебные видеоматериалы. Они состоят из небольших эпизодов и имеют дополнительный дидактический материал. Согласно Б.Томалину, можно  выделить 2 типа учебных видеоматериалов:

а)  непосредственно обучающие языку (direct teaching video);

б) выступающие в качестве дополнительного источника для обучения языку (resource video).

Для учебного материала первого типа характерно обучение прямо с экрана, где ведущий демонстрирует образцы структур. Роль учителя сводится к тому, чтобы с помощью книги для учителя и вспомогательных средств совершенствовать навыки и умения обучаемых.