Применение интерактивных методов на уроках английского языка в начальной школе

Дети: What are you?

Водитель: I am a driver.

Дети: Where do you work?

Водитель: I work in the garage.

Дети: What can you do?

Водитель: I can drive a bus.

Педагог: (приглашая в автобус) Please, get in. Пожалуйста, заходите.

Дети, цепляясь друг за друга, двигаются, имитируя поездку в автобусе. По дороге они поют песню:

I want to be a driver, a driver, a driver.  
I want to be a driver to work in the garage.

В конце поездки туристы видят вывеску “Hotel”.

Педагог: This is a hotel. You can get off. Это отель. Вы можете выходить.

 

Сюжет 4: “В отеле”

В этом сюжете происходит активизация лексики темы “Здесь я живу”; дети повторяют названия мебели и артикль а. 
Туристы вместе с руководителем группы подходят к вывеске “Hotel” и видят перед собой комнату с игрушечной мебелью.

Педагог: This is a room in the hotel. Это комната в отеле. (Указывая на отдельные предметы – стул, стол, шкаф, кровать и т. д.) What’s this? This is a chair.

Дети: (по очереди) This is a table. This is a wardrobe. This is a bed.

Педагог: You can have a rest. Вы можете отдохнуть.

 

Сюжет 5: “В кафе”

Педагог: We are hungry. Let’s go to the cafe. Мы с вами проголодались. Пойдемте в кафе.

Дети-туристы подходят к вывеске “Cafe”, их встречают “повар”, атрибутами которого являются белый фартук, колпак и поварешка. Происходит диалог повара с детьми, в ходе которого активизируется лексика темы “Приятного аппетита”: названия продуктов питания. (Муляжи продуктов приготовлены и лежат на столе.)

Повар: What would you like?

Турист: I’d like a sausage.

Повар: Here you are. (Дает заказанный продукт туристу.)

Турист: Thank you.

Повар: You are welcome.

Другие туристы могут заказать другие продукты. 
Когда все участники группы закажут себе еду, повар вместе с ними поет песню:

I want to be a cook, a cook, a cook.  
I want to be a cook to work in the cafe.

 

Сюжет 6: “В магазине игрушек”

Продавец игрушек отвечает на эти вопросы: I am a shop-assistant. I work in the toy shop. I can sell toys. 
После этого дети покупают у продавца игрушки-сувениры, которые выставлены на столе-прилавке (в ходе игры дети вспоминают названия игрушек). Приводим ниже возможный диалог.

Продавец: What would you like?

Турист: I’d like a toy car.

Продавец: Here you are.

Турист: Thank you.

Продавец: You are welcome.

Когда все участники группы купят сувениры, они вместе с продавцом поют песню:

I want to be a shop-assistant, assistant, assistant. 
I want to be a shop-assistant. I want to sell toys.

 

Сюжет 7: “Поход в театр”

Педагог: Let’s go to the theatre. Давайте пойдем в театр.

Дети подходят к вывеске “Theatre”, где их встречает танцовщица, которая, отвечая на вопросы детей рассказывает о себе: “I am a dancer. I work in the theatre. I can dance.”

Педагог: Давайте попросим ее потанцевать для нас.

Танцовщица исполняет танец для зрителей.

Педагог: Clap your hands.

Все дружно хлопают в ладоши, после этого поют вместе с танцовщицей песню:

I want to be a dancer, a dancer, a dancer.  
I want to be a dancer, I want to dance for you.

 

Сюжет 8: "Визит к доктору"

Педагог: Soon we are going back to Moscow. I want to be sure that you are OK. Скоро мы возвращаемся в Москву. Я хочу убедиться, что вы здоровы. Let’s go to see the doctor. Пойдемте на осмотр к врачу.

Дети-туристы подходят к вывеске “Hospital”, где их встречает доктор в белом халате, на его столе лежат таблетки и шприц. Доктор, отвечая на вопросы детей, рассказывает о себе: “I am a doctor. I work in the hospital. I can help people.” 
Затем каждый ребенок подходит к врачу для осмотра: происходит игра “Доктор”, знакомая детям еще в средней группе детского сада, в ходе которой они вспоминают названия частей тела на английском языке. 
Возможные реплики доктора и пациента:

Доктор: What’s the matter?

Пациент 1: My head.

Пациент 2: My nose.

Пациент 3: My eyes.

Если пациент показывает на какую-то часть тела, которая болит, доктор может “дать таблетку” или “сделать укол”.

Завершение ролевой игры

Педагог: Dear boys and girls! We are going to Moscow. We have become real friends.

Дорогие девочки и мальчики! Мы собираемся в Астану. Мы стали настоящими друзьями. 
В конце игры все ее участники вместе с педагогом поют песню: “I want to be a pilot”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

Рекомендации

к проведению ролевых игр

1. Игра должна стимулировать  мотивацию учения, вызывать у  школьника интерес и желание  хорошо выполнить задание, ее  следует проводить на основе  ситуации, адекватной реальной ситуации  общения.

2. Ролевую игру нужно  хорошо подготовить с точки  зрения как содержания, так и формы, четко организовать. Важно, чтобы учащиеся были убеждены в необходимости хорошо исполнить ту или иную роль. Только при этом условии их речь будет естественной и убедительной.

3. Ролевая игра должна  быть принята всей группой.

4. Она непременно проводится  в доброжелательной, творческой  атмосфере, вызывает у школьников  чувство удовлетворения, радости. Чем  свободнее чувствует себя ученик  в ролевой игре, тем инициативнее  он будет в общении. Со временем  у него появится чувство уверенности  в своих силах, в том, что он  может исполнять разные роли.

5. Игра организуется таким  образом, чтобы учащиеся могли  в активном речевом общении  с максимальной эффективностью  использовать отрабатываемый языковой  материал.

6. Учитель должен сам  верить в ролевую игру, в ее  эффективность, тогда он сможет  добиться хороших результатов.

7. Большую значимость  приобретает умение учителя установить  контакт с ребятами.

8. Создание благоприятной, доброжелательной атмосферы на занятии - очень важный фактор, значение которого трудно переоценить.

9. В процессе игры учитель иногда может взять себе какую-нибудь роль, однако не главную, чтобы игра не превратилась в традиционную форму работ под его руководством.

10. Учащимся нужно дать время, чтобы они вошли в роль.

11. Каждый участник ролевой игры совершает речевые действия, обусловленные ситуацией общения, но за каждым из них остается определенная свобода действий, речевых поступков.

12. Роли распределяет учитель, их могут выбрать и сами учащиеся. Это зависит от особенностей группы и личностных характеристик учащихся, а также от степени владения ими иностранным языком.

13.Обсуждая проведенную игру, оценивая участие в ней школьников, учителю следует проявить такт особенно при оценке результатов первой ролевой игры.

14. Отрицательная оценка деятельности ее участников неизбежно приведет к снижению активности.

15. В организации учебного игрового общения важным является создание условий для такого выполнения игрового задания, в котором достигалось бы не присоединение реплики, а взаимодействие партнеров, поскольку общение есть именно взаимодействие участников.

16. В сюжетных ролевых играх с предметом используются фотоальбомы, книги и журналы, иллюстрации, предметы бытового назначения, кукла с набором одежды, игрушки. Темы речевого общения включают разговор о членах семьи, о профессиях, о явлениях и объектах окружающего мира, об одежде, о режиме дня и т.д.

17. Существенной психологической особенностью детской ролевой игры является ее неутилитарный характер, определяющий привлекательность самого процесса игры. Участие в ней сопровождается многообразными и сильными эмоциями, связанными с пробой собственных сил, самоутверждением.

18. Ролевая игра формирует у школьников способность сыграть роль другого человека, увидеть себя с позиции партнера по общению. Она ориентирует учащихся на планирование собственного речевого поведения и поведения собеседника, развивает умение контролировать свои поступки, давать объективную оценку поступкам других.

В ролевых играх воспитываются сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь, активность подростка, готовность включаться в разные виды деятельности, самостоятельность, умение отстоять свою точку зрения, проявить инициативу, найти оптимальное решение в определенных условиях