Применение интерактивных методов на уроках английского языка в начальной школе

14.Гез Н. И. Развитие коммуникативной компетенции в ситуациях ролевого обучения //Тезисы докл. на Всесоюзной научной конференции «Коммуникативные единицы языка». М: МГПИИЯ им. М.Тореза, 1984, с. 124.

15.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991, с. 248.

16.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: РАО/МПСИ, 2001, с. 396. 

17.Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1982

18.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - Москва, «Смысл», 2003. 

19.Мильруд Р.П. Повышение эффективности речевой ситуации как лексического приёма обучения // Иностранные языки в школе. 1983. № 2. С. 30-33

20.Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004

21.Миролюбов А.А., Бим Л.И. и др. - Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку. - Москва, «Дрофа», 2000. 

22.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению.- М.: Просвещение, 1991. 

23.Пассов Е.И., Царьков В.Б. «Концепции коммуникативного обучения», М., 1993.

24.Пассов. Е.И.Учебник как феномен сферы иноязычного образования. ИЯШ №4, 2004 г

25.Петровский. А.П. /Ред. Возрастная и педагогическая психология М.: 1973, с. 486

26.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. «Технологии игры в обучении и развитии» М., 1996, 268 стр.

27.Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Анкета для учителя

«Отношение к ролевой игре»

Уважаемый ᴨедагог!

Просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты, которая позволит нам выявить влияние ролевых игр на развитие диалогических навыков у учащихся младшего школьного возраста на уроках английского  языка. Требуется выделить близкий Вам вариант ответа.

1. Каков у Вас стаж  работы в начальных классах?

а) 1 -5 лет; б) 5 - 10 лет; в) более 10 лет.

2. Проводите ли Вы ролевые  игры на уроках английского  языка в начальных классах?

а) да; б) нет в) несистематически.

3. Как часто Вы проводите  на уроках ролевые игры?

а) каждый урок; б) в зависимости от цели урока; в) не провожу.

4. Как определяете Вы  содержание ролевой игры?

а) самостоятельно; б) из учебника; в) из дополнительных источников.

5. Как Вы распределяете  роли для ролевой игры?

а) самостоятельно; б) выбирают дети; в) совместно с детьми.

6. Вы используете атрибуты  и реквизиты при проведении  ролевой игры?

а) да; б) нет; в) несистематически.

6. Какой из 3-х типов  диалогов Вы чаще всего используете  при проведении ролевых игр?

а) диалог - односторонний расспрос (типа интервью);

б) диалог - двусторонний расспрос;

в) диалог - обмен мнениями.

7. Используете ли Вы  для проведения ролевых игр  готовые диалоги - образцы?

а) да; б) нет; в) исходя из конкретной ситуации на уроке.

8. Когда Вы проводите  ролевые игры чаще всего?

а) на этаᴨȇ контроля;

б) в начале изучения темы;

в) исходя из конкретной ситуации на уроке.

9. Вы сообщаете учащимся  критерии оценки их деятельности  до начала проведения ролевой  игры?

а) сообщаю; б) не сообщаю; в) исходя из конкретной ситуации на уроке.

10. Как Вы считаете, нужно  ли проводить ролевые игры  на уроках английского? Влияют  ли они на развитие диалогических  навыков у учащихся начальных  классов?

____________________________________________________________

Спасибо за участие в анкетировании!

 

 

 

 

Тест для учащихся

На доску учитель вывешивает ряд картинок, на которых изображено какое – либо действие. Учащимся необходимо в парах (один задаёт вопрос, другой - отвечает) сказать правильно, что за действие изображено. 
He plays. 
 He runs. 
 She washes. 
He dreams. 
 She sits. 
 She sings and dances. 
 
 It goes. 

 

 

Приложение 2

Уровень развития диалогической речи

Таблица 1

Констатирующий эксперимент				Контрольный эксперимент
№	Эксп. Гр.	№	Контр. гр	№	Эксп. Гр.	№	Контр. Гр
1.	высокий	1.	высокий	1.	высокий	1.	высокий
2.	средний	2.	средний	2.	высокий	2.	средний
3.	низкий	3.	низкий	3.	средний	3.	низкий
4.	средний	4.	средний	4.	средний	4.	средний
5.	низкий	5.	низкий	5.	низкий	5.	низкий
6.	высокий	6.	высокий	6.	высокий	6.	высокий
7.	средний	7.	средний	7.	высокий	7.	средний
8.	низкий	8.	средний	8.	средний	8.	средний
9.	средний	9.	высокий	9.	средний	9.	высокий
10.	низкий	10.	средний	10.	низкий	10.	средний
11.	высокий	11.	низкий	11.	высокий	11.	низкий
12.	средний	12.	средний	12.	средний	12.	средний
13.	средний	13.	низкий	13.	средний	13.	низкий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Диалоги

1.Диалог на  тему «Знакомство»

 Задачи:

-Познакомить с речевым  образцом «How old are you?»;

-развивать навыки диалогической  речи;

-развитие грамматических  навыков;

-активизация изученной  лексики в знакомых речевых  образцах.

Учитель предлагает учащимся в парах составить диалог на тему: «Знакомство». Затем выслушивается каждая пара.

-What is your name?

-My name is Olga.

-I am 7. What is your name?

-I am Masha.

-How old are you?

-I am 7.I have got a sister.

-I have got a brother.

-I live in the house. Where do you live?

-I live in the house.

Прослушивание диалога каждой пары, выявление лучшего диалога.

 

2. Диалог на тему «Семья»

Задачи:

-Тренировка навыков устной  речи по теме «Семья»;

-совершенствование фонетических  навыков;

-тренировка диалогических  навыков;

-развивать умение работать  в парах.

Учитель просит учащихся составить диалог о своей семье.

-I have god a mother and a father.

-What is your mother’s name?

-My mother’s name is Lida.

-What is your father’s name?

-My father’s name is Yura

-Have you got a brother?

-No, I have got a sister

-What is your sister’s name?

-She is Nastya.

Прослушивание диалога каждой пары, выявление лучшего диалога.

 

3. Диалог на тему «Животные»

Задачи:

-Тренировать в устной  речи по теме «Животные»;

-актуализировать навыки  диалогической речи;

-развивать умение делать  выводы, обобщать, выделять лучший  диалог.

Учитель просит учащихся составить диалог по теме «Животные».

-I am a mouse. I live in the house.

-I am a fox. I live in the forest.

-Have you got a friend?

-I have got many friends. They are: a lion, a frog, a crocodile, a rabbit. And you?

-Yes, I have. They are: my sister Mary and my brother Bob.

-Where do they live?

-They live in the house.

Прослушивание диалога каждой пары, выявление лучшего диалога.

 

4. Диалог на тему «Спорт»

Задачи:

-Повторить модальный  глагол «can»;

-развивать навыки диалогической  речи:

-активизировать изученную  лексику в знакомых речевых  образцах;

-Развивать умение работать  в парах.

Учитель предлагает детям в парах составить диалог с использованием слов по теме «Спорт».

-Hello. My name is Olga. I am 7. I can swim and ski.

-Hi. I am Vlad. I can play football. Can you play chess?

-Yes, I can. What can’t you do?

-I can’t fly and ski, and you?

-I can’t draw and play tennis.

Прослушивание диалога каждой пары, выявление лучшего диалога.

 

5. Диалог на тему «Магазин»

Задачи:

-Совершенствовать фонетические  и грамматические навыки;

-тренировать навыки диалогической  речи:

-повторить речевой и  языковой материал, введенный и  закрепленный на прошлых уроках.

Учитель предлагает учащимся представить, что они находятся в магазине и составить диалог между покупателем и продавцом.

-Hello. I have got yellow lion, a pink pig, a white cat, an orange tiger, a green crocodile, a brown monkey, a red fox.

-A brown monkey, please.

-A happy New Year!

-A happy New Year!

-Good bye!

-Good bye!

Прослушивание диалога каждой пары, выявление лучшего диалога.

 

 

 

Приложение 4

Ролевые игры

1. Ролевая игра  «Спортсмен»

Учитель предлагает детям поиграть в ролевую игру, которая называется «Спортсмен». Объявляет: для игры требуются двое желающих: 1 - спортсмен, 2 - журналист, который берет интервью у спортсмена.

-Can you play tennis?

-Yes, I can.

-Can you play tennis well?

-Yes, I can play tennis well?

-Who do you usually play tennis with?

-My friend plays tennis with me.

-What games do you like to play?

-I like to play football and volleyball.

-Can your brother play tennis?

-No, he can not. He can play hockey.

-Thanks!

Далее выслушивается еще несколько пар, выбирается лучший актер, подводятся итоги игры.

 

2. Ролевая игра  «В магазине»

Учитель предлагает учащимся поиграть в игру «В магазине». Объясняет: Для игры нам нужно выбрать двух человек: продавца и Алису. Представьте такую ситуацию: Алиса пришла в магазин чтобы купить подарок подруге на рождество.

-Good morning.

-Good morning. Welcome to toys shop!

-I want to buy a present my friend.

-I have got yellow lion, a pink pig, a white cat, an orange tiger, a green crocodile, a brown monkey, a red fox.

-An orange tiger, please.

-Please. Merry Christmas!

-Merry Christmas!

-Goodbye!

-Bye.

Заслушивается несколько пар, выбирается лучший актер.

 

3. Ролевая игра  «Кто ты?»

Учитель предлагает ребятам представить ситуацию знакомства, поиграть в игру «Кто ты?». Выбирает самостоятельно двух человек. Распределяет роли.

-Hello! I am Misha.

-Hello! I am Jack.

-Nice to meet you.

-Glad to meet you too.

-Are you American?

-No, I am English.

-Where do you live?

-I live in London.

-Do you like it here?

-Yes, Russian people are very friendly.

Далее выслушивается еще несколько пар, выбирается лучший актер, подводятся итоги игры.

 

Ролевая игра «В ресторане»

Учитель предлагает ребятам представить ситуацию в ресторане: разговор между официантом и продавцом.

-Can I take your order?

-Yes. The chicken for me.

-Any salad?

-Ok, A salad too. The egg salad.

-Large?

-Small.

-Any desert?

-Ice cream, some fruit, please.

20 minutes later

-My bill please.

-50 dollars

-Your food is very good.

-Thanks

-Goodbye!

-Bye.

Далее выслушивается еще несколько пар, выбирается лучший актер, подводятся итоги игры.

 

Ролевая игра «Teacher»

Учитель:  Вы сейчас в летнем лагере на юге Англии. Поздоровайтесь и познакомьтесь друг с другом.

На столе у каждого ученика карточка, на которой написано имя девочки или мальчика и название города по-английски: Barbara – Bristol; Asel – Astana; Ali – Leeds; Jane – Glasgow; Mark – London; Debbie – Brighton; John – Liverpool; Ann – York; Bob – Oxford; Sue – Coventry; Sasha – Almaty, Kazakhstan; Nastya – Moscow, Russia.  
Дети работают в парах. Опрос 2–3-х пар (учащиеся разговаривают с разных мест). 
Примерные диалоги ребят:

P1: Hello. 
P2: Hello. 
P1: I’m Mark. What’s your name? 
P2: Jane.  
P1: Oh yes. Where are you from? 
P2: I’m from Glasgow. And where are you from, Mark? 
P1: I’m from London.

P3: Hello. My name’s Ali. What’s your name? 
P4: Hello. I’m Debbie. 
P3: Where are you from, Debbie? 
P4: I’m from Brighton. And where are you from? 
P3: I’m from Leeds.

P5: Hello! I’m Sasha. 
P6: Hi! My name’s Barbara. 
P5: Where are you from, Barbara? 
P6: I’m from Bristol. And you? 
P5: And I’m from Almaty, Kazakhstan.

В знак благодарности подарить  им соответствующие наклейки со словами “Well done”, “Good work”, “Wonderful”.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
 Приложение 5

Сценарий ролевой игры

«Профессии»

Сюжет 1: "В самолете"

Педагог: We are a group of tourists. We are on board the plane. We are going to London. I am the leader of your group. Мы – группа туристов. Мы находимся на борту самолета. Мы едем в Лондон. Я – лидер вашей группы. I am 30. Мне 30 лет. I am a teacher. Я учитель. I work at school. Я работаю в школе. I can teach children. Я могу учить детей. Please, introduce yourselves. Представьте себя, пожалуйста. Who are you? How old are you? Where do you live? What are you? Where do you work? What can you do?

Возможные ответы детей: 
I am a cook. I live in Moscow. My name is Boris. I work in the cafe. I cook tasty things. 
Далее к детям выходит пилот, атрибутами которого является пилотка на голове и штурвал в руках.

Дети: What are you?

Пилот: I am a pilot.

Дети: Where do you work?

Пилот: I work at the airport.

Дети: What can you do?

Пилот: I can fly an airplane.

После этого пилот вместе с детьми поет песню:

I want to be a pi-lot, a pi-lot, a pi-lot 
I want to be a pi-lot, to fly an airplane.

С появлением новых персонажей слова песни изменяются, а мелодия остается прежней.

Педагог: Our plane is landing at the airport. We are in London. You can get off. Наш самолет приземляется в аэропорту. Мы в Лондоне. Вы можете выходить.

Дети-туристы вместе с педагогом-руководителем группы подходят к вывеске “Airport” и строятся один за другим.

 

Сюжет 2: “Встреча с полицейским”

Дети видят перед собой полицейского в каске и с жезлом в руке.

Дети: What are you?

Полицейский: I am a policeman.

Дети: Where do you work?

Полицейский: I work in the police station.

Дети разворачивают приготовленные заранее паспорта (листики бумаги, сложенные вдвое, на верхней стороне которых написано слово “Passport”). Далее происходит диалог полицейского с участниками группы: полицейский проверяет данные паспорта.  
Возможные вопросы: What’s your name? How old are you? Where do you live?  
После проверки паспорта полицейский говорит каждому участнику группы: “You may go.”  
В конце данного сюжета полицейский поет вместе с детьми песню:

I want to be a policeman, policeman, policeman, 
I want to be a policeman to work for the police.

 

Сюжет 3: “Мы едем в отель”

Педагог: Now we’ll go to the hotel. Сейчас мы едем в отель.

К туристам подходит водитель автобуса, атрибутом которого является руль. Дети-туристы задают ему вопросы: