Особенности организации обучении иностранному языку младших школьников в интерактивном режиме

     Основными целями и задачами использования информационно-коммуникационных технологий в начальной школе являются:

• интеллектуальное развитие младшего школьника;
• формирование его познавательной деятельности, знаний, умений и навыков;
• реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

Нет необходимости все  уроки строить, используя информационные технологии. Но продуктивное использование  данной технологии дает возможность  повысить мотив к обучению учащихся, тем самым улучшая качество обучения. Компьютерные технологии на таких уроках могут стать в умелых руках главными помощниками педагога.

      Электронные материалы реализуют три компонента учебного процесса, активизирующие учебно-познавательную деятельность учащихся:

• получение информации,
• практическое применение информации,
• проверка полученных знаний.

    "Электронное учебное пособие дополняет обычное и особенно эффективно в тех случаях, когда оно:

1. Обеспечивает почти  мгновенную обратную связь;

2. Помогает быстро  найти необходимую информацию;

3. Существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям;

4. Рассказывает и моделирует;

5. Позволяет быстро, но  в темпе наиболее подходящем  для конкретного ученика, проверить  знания по определенной теме".

     Использование готовых (стандартных) цифровых ресурсов и презентаций уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока:

• в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;
• при повторении пройденного материала, для быстрой проверки знаний учащихся;
• на этапе объяснения нового материала используются изображения, видеофрагменты, звуковое сопровождение, а также рисунки детей.
• на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы, причем на экране показывается не только задание, но и ответ.

 

  В  качестве тестового контроля.

     При подготовке к уроку учитель должен соблюдать определенные требования к материалу, который будет использован на уроке.

     Презентация должна содержать материал, который только с помощью ИКТ может быть эффективно представлен учителем. Не должно быть большого количества текстов. Фон презентации должен быть спокойным, шрифт - соразмерным плотности текста. Слайды должны носить, в первую очередь, обучающий характер, а не только демонстрационный. Нельзя применять анимации, которые отвлекают внимание младших школьников.

    Как считает Лызлов А.В., применение компьютера на уроках развивает учащегося: повышает интерес к учебному процессу, ставит перед ребенком познавательные и творческие задачи, воспитывает самостоятельность, учит работать с различными источниками информации [5].

    В качестве основных целей использования компьютерных технологий на уроках можно назвать:

• повышение мотивации к учебе,
• углубление знаний,

 

  развитие  психофизических качеств учащихся  в процессе их практической деятельности в компьютерной среде.

     Важно отметить, что учителю при использовании компьютера на уроке отводится очень важная роль. Он составляет урок, подбирает дидактический материал и индивидуальные задания, разрабатывает методические и обучающие цели. Использование компьютера на уроке позволяет переложить часть работы учителя на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным. Подбор компьютерных материалов и составление из них урока зависит, прежде всего, от проходимого текущего учебного материала и уровня подготовки обучаемых.     Что же дает компьютер для решения дидактических подходов? Это включение в учебный процесс новых педагогических инструментов, которые позволяют выстраивать дидактические модели нового уровня, порождают новые качества в представлении и освоении учебной информации учащимися.

     Учитель начальных классов может использовать в своей работе не только готовые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) или личные презентации. Очень эффективными могут быть тесты, разработанные в программе Microsoft Office Word в редакторе форм.

    Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука.  

    Учеников младших  классов привлекает новизна проведения  мультимедийных уроков. В классе  во время таких уроков создаётся  обстановка реального общения,  при которой ученики стремятся  выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания,  проявляют интерес к изучаемому материалу.

Здесь мы имеем два  основных преимущества – качественное и количественное.

    Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.

    Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда намного выше по информационной плотности. Действительно, одну страницу текста преподаватель произносит примерно в течение 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит больший объем информации. Вот почему “лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать”.

Методика использования мультимедиа технологий предполагает:

1. совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
2. усиление мотивации учения;
3. улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;
4. повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
5. демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры

Мультимедийные уроки  помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету;
• систематизировать усвоенные знания;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности;
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

     Данную  технологию можно рассматривать  как объяснительно-иллюстративный  метод обучения, основным назначением  которого является организация  усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

     При использовании  на уроке в начальной школе  мультимедийных технологий структура  урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются  все основные этапы, изменятся  только их временные характеристики.

     Структурная  компоновка мультимедийной презентации  развивает системное, аналитическое  мышление. Кроме того, с помощью  презентации можно использовать  разнообразные формы организации  познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

     Мультимедийная  презентация, таким образом, наиболее  оптимально и эффективно соответствует  триединой дидактической цели  урока: 

Образовательный аспект:  восприятие   учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.

Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.

Воспитательный  аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для обозначения темы

(Тема урока представлена  на слайдах, в которых кратко  изложены ключевые моменты разбираемого вопроса);

2. Как сопровождение объяснения учителя

Учитель может  использовать созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации, демонстрацию последовательности действий на компьютере для выполнении практической части работы, часто с одновременным дублированием действий учащимися на своих рабочих местах

3. Как информационно-обучающее пособие

В обучении особенный  акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

4. Для контроля знаний

Использование компьютерного  тестирования повышает эффективность  учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут  представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке

Можно выделить следующие  особенности данной технологии

1. Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на экране;
2. С помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять работу с различными инструментами;
3. Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место учащихся достаточно хорошо освещено.
4. Повышение уровня использования наглядности на уроке.
5. Повышение производительности урока.
6. Установление межпредметных связей с другими предметами.
7. Преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на  уровне знаний учащихся.
8. Изменяется, отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности, а не как инструмент для игр.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Это долгий и непрерывный процесс изменения содержания, методов и организационных форм подготовки школьников, которым предстоит жить и работать в условиях неограниченного доступа к информации.

Таким образом, мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а так же способствуют творческому развитию учащихся.[6, с.110-122]

    При обучении  младших школьников иностранному  языку разумно использовать компьютер  и его ресурсы не только  на этапе введения нового материала,  но также и на этапе отработки и закрепления. Учителю важно помнить, что из-за возрастных особенностей и особенностей восприятия, мышления, памяти, о которых говорилось выше, младшие школьники могут работать за компьютером не более 15 минут подряд на уроке. В противном же случае, данный вид работы теряет свою эффективность и лишь мешает при проведении урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       2 Особенности применения интерактивного режима

 

2.1 Понятие  и формы интерактивного обучения

    В педагогике различают несколько моделей обучения:

1) пассивная - ученик  выступает в роли «объекта»  обучения (слушает и смотрит)

2) активная - ученик выступает  «субъектом» обучения (самостоятельная  работа, творческие задания)

3) интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Процесс  обучения осуществляется в условиях  постоянного, активного взаимодействия  всех учащихся. Ученик и учитель  являются равноправными субъектами  обучения.

    Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Это учит, гуманному, демократическому подходу к модели.

    Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания.