Особенности обучения технике чтения на английском языке в начальной школе

Департамент Образования города Москвы

ГБОУ  СПО Педагогический колледж 5

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности обучения технике чтения

на  английском языке

в начальной  школе

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая  работа

студента III курса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2012

Содержание

 

Введение....................................................................................................... 3

Глава 1. Особенности методики обучения чтению

1.1.Чтение  как самостоятельный вид речевой деятельности................... 6

1.2.Виды и формы  чтения............................................................................ 7

1.3.Техника чтения  и формирование технических навыков.................... 9

1.4. Содержание  обучения чтению............................................................. 11

1.5. Связь чтения с другими видами речевой  деятельности .................. 13

Выводы по первой главе.............................................................................. 15

Глава 2. Специфические особенности обучения чтению на английском языке в младшей школе

2.1.Психологические особенности младшего школьника........................ 16

2.2.Специфика формирования  навыков чтения у младших школьников  при обучении английскому языку............................................................................. 19

2.3. Методы и приемы обучения чтению на английском языке в младшей школе..................................................................................................................... 21

Выводы  по второй главе.............................................................................. 26

Заключение.................................................................................................. 27

Список литературы.................................................................................... 28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Язык является важнейшим средством человеческого общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Иностранный язык является существенным элементом культуры народа-носителя данного языка и средством передачи культуры другим. Расширение и качественные изменения характера международных связей нашего государства делают иностранные языки реально востребованными в практической и интеллектуальной деятельности человека. Они становятся в настоящее время действенным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса общества. Это существенно повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

 

Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения состоит в овладении учащимися умением общаться на изучаемом иностранном языке.

Изучая  иностранный язык, учащийся постепенно усваивает все виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Успешное овладение каждым из них очень важно для достижения поставленной цели обучения иностранному языку – способности общения на нем.

Обучение  иностранному языку на начальном  этапе начинается с овладения  навыками устной речи, в последнюю  очередь учащиеся младших классов  усваивают письмо; переходной же ступенью от устной речи к письму является чтение.

С помощью  чтения человек приобщается к  научным и культурным достижениям  человечества, знакомится с искусством и жизнью других народов. Процесс  чтения оказывает огромное влияние на формирование личности.

Актуальность  темы данной курсовой работы обусловлена необходимостью изучать методы и приемы формирования навыков чтения у детей младшего школьного возраста, поскольку данный вид деятельности имеет большое значение в процессе  овладения иностранным языком.

Проблема заключается в том, что в настоящее время учащиеся не проявляют большого интереса к чтению не только на иностранном, но и на своем родном языке. К тому же, в силу своих возрастных особенностей, младшие школьники еще не обладают сильным произвольным вниманием, оно не может контролироваться при выполнении долгих и кропотливых задач, а чтение, работа со словами требуют большой сосредоточенности. Поэтому и обучение чтению и овладение техникой чтения является довольно сложным процессом.

Объектом данного исследования выступает сам процесс развития навыков чтения на английском языке в начальной школе.

Предметом исследования являются методы и приемы, способствующие развитию навыков чтения на английском языке в начальной школе.

Цель  данной курсовой работы: теоретически обосновать процесс формирования навыков чтения на уроках английского языка в начальной школе и установить наиболее эффективные приемы и методы. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) Изучить  и проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу по выбранной теме.

2) Установить  специфические особенности процесса  формирования навыков чтения  на английском языке в начальной  школе.

3) Выявить  наиболее эффективные приемы  обучению чтению на английском языке в начальной школе.

Работа  состоит из двух глав, введения и  заключения. В первой главе рассматриваются особенности методики чтения. Здесь представлено чтение как самостоятельный вид речевой деятельности, виды и формы чтения, его структура, Техника чтения и формирование технических навыков, содержание обучению чтения, методы и приемы обучению чтению. А во второй главе представлены психологические особенности младшего школьника, специфика формирования навыков чтения у младших школьников при обучении английскому языку, а так же методы и приемы обучения чтению на английском языке в младшей школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная часть

Глава 1. Особенности методики обучения чтению

1.1 Чтение как самостоятельный  вид речевой деятельности

 

Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. Оно относится к рецептивным видам речевой деятельности, поскольку оно связано с восприятием (рецепцией) и пониманием информации, закодированной графическими знаками.

 

В чтении выделяют:

• Содержательный план (то есть о чем текст). Результатом деятельности чтения будет понимание прочитанного.
• Процессуальный план (как прочитать и озвучить текст). Результатом деятельности чтения будет сам процесс чтения, то есть соотнесения графем с фонемами. [7;143]

 

Структура чтения.

В структуре  чтения как деятельности можно выделить мотив, цель, условия, результат.

Мотивом является всегда общение или коммуникация с помощью печатного слова.

Целью – получение информации по тому вопросу, который интересует читающего.

К условиям деятельности чтения относят овладение графической системой  языка и приемами извлечения информации.

Результатом деятельности является понимание или извлечение информации из прочитанного с разной степенью точности и глубины.

В процессе обучения иностранному языку в школе, чтение выступает и в качестве цели, и в качестве средства обучения. Оба этих качества совершенно необходимы для овладения иностранным языком, так как в первом качестве учащиеся овладевают чтением как источником получения информации, а во втором они пользуются чтением для усвоения языкового и речевого материала. На начальном этапе закладываются основы этого вида речевой деятельности. [3;130-132]

1.2 Виды и формы чтения

 

В  зависимости от целевой  установки различают следующие виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое и поисковое чтение. Зрелое умение читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и легкость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения цели получения информации из данного текста.

Ознакомительное чтение представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение (книга, статья, рассказ) без установки на получение определенной информации. Это чтение «для себя», без предварительной специальной установки на последующее использование или воспроизведение полученной информации.

При ознакомительном  чтении основная коммуникативная задача, которая стоит перед читающим, заключается в том, чтобы в  результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию, то есть выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в тексте, что именно говориться в нем по данным вопросам. Оно требует умения различать главную и второстепенную информацию. То есть такое чтение представляет собой извлечение основной информации из предоставленного материала. Для ознакомительного чтения характерны большие тексты.

 

Изучающее чтение предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление. Это вдумчивое и неспешное чтение, предполагающее целенаправленный анализ содержания читаемого с опорой на языковые и логические связи текста. Его задачей является также формирование у обучаемого умения самостоятельно преодолевать затруднения в понимании иностранного языка. Объектом «изучения» при этом виде чтения является информация, содержащаяся в тексте, но никак не языковой материал. Именно изучающее чтение учит бережному отношению к тексту.

 

Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о читаемом материале. Его целью является получение самого общего представления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте. Это беглое, выборочное чтение, чтение текста по блоками для более подробного ознакомления с его «фокусирующими» деталями и частями. Оно также может завершаться оформлением результатов прочитанного в виде сообщения или реферата.

 

Поисковое чтение ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Его цель – быстрое нахождение в тексте или в массиве текстов вполне определенных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей, указаний). Оно направлено на нахождение в тексте конкретной информации. Читающему известно из других источников, что такая информация содержится в данной книге, статье. Поэтому, исходя из типовой структуры данных тестов, он сразу же обращается к определенным частям или разделам, которые и подвергает поисковому чтению без детального анализа. При поисковом чтении извлечение смысловой информации не требует дискурсивных процессов и происходит автоматизировано. Такое чтение, как и просмотровое, предполагает наличие умения ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, выбрать из него необходимую информацию по определенной проблеме, выбрать и объединить информацию нескольких текстов по отдельным вопросам. [9; 160-169]

 

Помимо видов, чтение имеет две  формы: оно осуществляется про себя (внутреннее чтение) и вслух (внешнее чтение). Чтение про себя – основная форма чтения – имеет целью извлечение информации, оно «монологично», совершается наедине с собой; чтение вслух – вторичная форма, оно «диалогично», его назначение в основном в передаче информации другому лицу.

На  начальном этапе обучения английскому  языку ставится задача обучить технике  чтения, поэтому главной формой чтения является чтение вслух.       [10, 261]

1.3 Техника чтения и формирование  технических навыков

В методике обучения иностранного языка говорят  о формировании языковых навыков  и речевых умений. Однако в их основе лежит техника чтения. Т.е. формирование "процессуального плана".

Техника чтения - озвучивание графического образа слова по правилам чтения или путем запоминания самого образа слова и соотнесении его со значением.

Чтение  словосочетаний обучает детей не только озвучиванию слова, но и расстановке ударений в словах согласно нормативным правилам английского языка.

Обучение  интонационному оформлению читаемого  происходит на предложениях.

Этой  стороне обучения чтению мы хотим  посвятить наше исследование.

Темп, интонация, ритм, ударение, паузы – являются важными составляющими техники чтения.

 

В основе формирования техники чтения лежат  следующие операции:

• Соотнесение зрительного/графического образа речевой единицы с ее слухоречедвигательным образцом.
• Соотнесение слухоречедвигательных образов речевых единиц с их значением.
• Задачи учителя при формировании техники чтения заключаются в том, чтобы:
• Как можно быстрее миновать эту промежуточную стадию проговаривания графическим образом речевой единицы и ее значением.
• Последовательно увеличивать единицу воспринимаемого текста и довести ее как минимум до синтагмы уже к концу первого года обучения.
• Сформировать нормативное чтение с соблюдением приемлемого темпа, норм, ударения, паузации и интонирования.

Скорость  чтения является внешним показателем  приемов перцептивной и словесной переработки информации. Увеличение скорости чтения про себя является важным условием формирования и совершенствования технических навыков, т.к. быстрое чтение развивает целостность восприятия и содействует укрупнению единиц восприятия и содействует укрупнению единиц восприятия, расширяя тем самым поле чтения.

Для увеличения скорости чтения необходимы два условия:

• Регулярность чтения.
• Наличие легких, интересных текстов.

С самого начала необходимо приучать учащихся читать по-разному, т.к. уже на начальном этапе развиваются все виды чтения. При этом решаются две задачи:

1. Концентрируется внимание на навыках, обеспечивающих рецептивную сторону чтения.
2. Внимание направляется одновременно на решение смысловых задач с целью понимания, осмысления и переработки информации.

Техника чтения не является достаточным условием понимания текста.

На  первом году обучения предусматриваются выявления и развития тех способностей, без которых невозможно успешное овладение языком: