Иностранные языки в современном мире

Еще в XVIII в. французский философ Ф. Вольтер говорил, что «знать много языков – значит иметь много ключей к одному замку». Великий немецкий мыслитель И. Гете, отмечая взаимосвязь языков, говорил: «Кто не знает иностранных языков, тот ничего не смыслит и в своем родном языке».

Ценные мысли по вопросам изучения иностранных языков находим в высказываниях зарубежных и отечественных педагогов и мыслителей: Ф. Энгельса, К. Маркса, М. В. Ломоносова, Д. И. Писарева, К. Д. Ушинского, Н. К. Крупской, М. И. Калинина, В. А. Сухомлинского, Л. С. Выготского, Л. В. Щербы, И. Л. Бим, И. А. Зимней, Н. Д. Гальсковой и других, которые подчеркивают роль языка в формировании личности, его интеллекта, нравственности и духовности. Это обусловлено важнейшей и определяющей ролью иностранного языка в развитии, прежде всего, мыслящей способности человека. Знание иностранных языков способствует проникновению в прошлое народов, знанию их настоящего, предвидению будущего; помогает оценить шедевры мировой культуры и расширить филологическую подготовку учащихся.

Чтобы чувствовать себя свободно на общем пространстве, гражданину ЕС нужно знать несколько языков, причем многократно высказывалось пожелание, что их должно быть, по крайней мере, три: родной, «большой» интернациональный и «малый»; иммигранты и представители языковых меньшинств обязаны, кроме этого, владеть государственным языком страны пребывания. Социальная мобильность – ключ к успешному будущему. Во многих местах ощущается острый дефицит рабочей силы, а в других – ее переизбыток, и от знания языков зависит не только возможность трудоустройства, но и безопасность пребывания в иной стране. Сделать Европу общим домом можно приобщившись к ее культурно-языковому богатству. Вкладом в решение этой проблемы может стать раннее двуязычное образование, направленное на гармоничное овладение языками и культурами, на укрепление связей внутри государств ЕС и за его пределами, на воспитание мультикультурной, готовой к сотрудничеству личности.

Привилегированным слоям населения могут предоставляться услуги преподавания нескольких языков, и методика, как правило, достаточно жесткая, нацеленная на конкретный результат. Знание многих языков необходимо для представителей обеспеченных слоев общества, так как благодаря этому можно получить хорошие должности в международных организациях. Вообще, элита интер- национальна и ратует за качественное образование, и исторически иностранные языки присутствовали в частном обучении.

Иностранный язык объективно является общественной ценностью, поэтому его включение в программу высшего образования – социальный заказ общества. Иностранный язык, как и родной, не существует изолированно в обществе и не может жить своей собственной жизнью. Он тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества: экономикой, политикой, искусством, образованием, военной сферой и т. д., отражая менталитет, культуру страны, которую представляет [Воробьева 2008: 278].

Сегодня знание иностранного языка является одним из основных критериев при трудоустройстве, а также служит конкурентным преимуществом. Поэтому неудивительно, что россияне в последнее время стремятся освоить несколько иностранных языков. В связи с этим многие специалисты, нацеленные на карьеру, не упускают возможности самостоятельно освоить второй и даже третий иностранный язык. Помимо европейских спрос вырос и на китайский язык – сотрудничество российских компаний с крупнейшей страной Азии с каждым годом набирает обороты. Наравне со свободным владением «традиционными» европейскими языками ценятся специалисты, знающие иврит, португальский, хинди. А в последние годы значительно вырос интерес к чешскому, польскому, словацкому, а также к языкам скандинавской группы – финскому, шведскому, норвежскому.

Приоритетные области современной мировой экономики прогрессируют невиданными темпами. На данном этапе человечество в своем развитии находится на стадии создания постиндустриальной экономики, главную роль в которой играют информационные технологии, компьютеризированные системы, высокие производственные технологии и основанные на них инновационные технологии, инновационные системы, инновационная организация различных видов деятельности. И здесь важно, чтобы наши специалисты были, во-первых, в курсе развития мировой науки и техники и не тратили силы и средства на создание того, что уже существует в других странах, и, во-вторых, использовали в развитии нашей экономики все ценное и передовое в мировой науке и технике с наименьшими затратами. Вследствие этого иностранный язык превратился из учебного предмета в базовый элемент современной системы образования, в средство достижения профессиональной реализации личности.

Общеизвестно, что распространение и изучение иностранных языков является одним из важнейших условий человеческого прогресса. Языки нужны для того, чтобы получать знание и уметь использовать их в профессиональном общении. Изучение иностранного (английского) языка – это не просто дань моде или чья-либо прихоть, а процесс получения знания, которое жизненно необходимо в современном обществе, развивающемся в направлении ко всеобщей глобализации. Как показывает практика, в наиболее выгодном положении на рынке труда находятся те специалисты, которые помимо знаний по основной профессии владеют еще одним или несколькими иностранными языками: чтобы быть в курсе последних разработок из мира науки и техники, необходимо уметь читать статьи на языке оригинала. Кроме того, работать с зарубежными партнерами намного проще, если владеешь информацией «из первых уст».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 3. МОТИВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Интерес к социальной обусловленности языка одним из первых проявил Вильгельм фон Гумбольдт, который в рамках немецкой классической философии рассматривал язык не как продукт деятельности, а как созидающий процесс, как саму деятельность. Анализируя свои антропологические и лингвистические исследования, Гумбольдт пытался ответить не только на вопрос «Что такое язык?», но и на вопрос «Какие цели достигает человек посредством языка?».

В последние годы активно изучаются формы образовательного поведения различных слоев общества, роль образования в адаптации населения к изменяющимся экономическим и социальным условиям, социальная поддержка молодежи в контексте модернизации образования, социокультурные аспекты изучения иностранных языков, социальная востребованность знания иностранных языков. Широко обсуждаются перспективы Болонского процесса, обращается особое внимание на изучение образования как фактор социальной дифференциации и мобильности.

Мотивы обучения взрослых являются важным моментом при разработке образовательных программ, поэтому многие исследователи задаются вопросом: «что» и «почему» изучают люди? Изучением мотивов обучения взрослых активно занимались, например, американские исследователи, в результате чего было установлено, что в ответ на вопрос «Почему?» часто звучит: «Чтобы быть лучше информированным» или «Для личного удовлетворения». На вопрос «Что они хотят учить?», большинство людей дает прагматические ответы, имеющие отношение к их работе или практической стороне жизни. Это здоровье и благосостояние, финансы, досуг и хобби, вопросы сохранения окружающей среды, социальные навыки и личное развитие, общественные и политические вопросы, компьютер и компьютерные умения, спорт и активный отдых, обычаи и традиции, интимные отношения, уход за домашними животными, религия, практические умения, наука и технология, прочие общие интересы.

Заметим, что причины, которые люди называют, отвечая на вопрос «Почему они учатся?», не очень четко объясняют выбор предметов для изучения. Один и тот же курс кто-то выбирает по профессиональным мотивам, а кто-то для удовольствия. Интересно также и то, сколько времени люди тратят и каков бывает результат обучения. Время, затраченное на обучение, не всегда гарантирует позитивный результат. Менее способным учащимся приходится тратить намного больше времени, чтобы добиться положительных результатов в обучении.

Как было показано выше, иностранные языки всегда привлекали внимание людей. Тем не менее изучение иностранного языка является не таким простым занятием, как это может показаться на первый взгляд. Это продолжительный и сложный процесс, требующий много времени и усилий. Некоторые люди изучают язык, так как им это нужно для работы, другие часто путешествуют за границей, для третьих изучение языков – хобби. Различны и причины, способствующие усилению мотивации в изучении иностранных языков. Часть из них – практические. Другие носят интеллектуальный характер. Третьи могут показаться сентиментальными. Рассмотрим факторы, провоцирующие изучение иностранных языков.

• Работа – знание иностранного языка поможет найти более перспективную работу, получить повышение по службе, отправиться в командировку в другую страну, заключить выгодные контракты, повысить продажи… В любой области нашей деятельности – образовании, промышленности, коммерции, международном туризме, компьютерных технологиях и т. д. – пригодятся знания иностранных языков.
• Наука – при знании иностранного языка можно почерпнуть полезную информацию из иностранных источников, иметь доступ к более обширным знаниям. В условиях расширения связей с зарубежными странами и интернационализации научных знаний особое значение приобретает хорошо организованная система международной информации, нормальное функционирование которой немыслимо без специалистов, реально владеющих иностранными языками, способных быстро извлекать информацию из иностранных источников без переводчика, излагать ее на родном языке и использовать в научной работе. Обучение иностранным языкам стало социальным заказом общества и необходимым условием эффективной работы научной и научно-технической интеллигенции.
• Учеба – вступление России в единое образовательное пространство открывает новые перспективы для обучения за рубежом. Культура – литература, художественные фильмы, телевизионные программы, музыка, принадлежащие к культуре определенной страны, станут еще доступнее при знании языка.
• Эмиграция – со знанием иностранного языка проще и быстрее проходит процесс адаптации и интеграции в местное общество.
• Путешествия – расстояния сейчас уже не являются помехой, как в прошлом веке. Все путешествуют и общаются. Даже минимальное знание иностранного языка помогает «продержаться» в чужой стране: купить еду или билеты, добраться до нужного места, пообщаться с новыми людьми.
• Религия – миссионеры и прочие религиозные деятели изучают иностранные языки, чтобы проповедовать свои учения во всем мире. Следует отметить, что миссионерские организации сыграли важную роль в сохранении многих языков, а также в создании их письменных строев.
• Личные мотивы – интернациональные браки (знание языка упрощает общение), возвращение к истокам (например, обучение языку детей для сохранения традиций семьи или для сохранения языка), друзья (знание языка упростит общение, поможет лучше понять другой образ мышления), хобби (возможно, вам нравится звучание отдельного иностранного языка, как на нем пишут или как на нем поют; выучив язык, вы сможете наслаждаться им в полной мере).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Человеку ничто не дается так легко, как родной язык, и так трудно, как иностранный. Причин этому много, а секрет один: любой язык нужно любить как родной, чувствовать, проникать душой, дарить ему время, усилия, тогда он даст нам взамен то, что даем ему мы. Не нужно огорчаться, если язык не дается сразу. Знание иностранного языка есть результат большого личного труда. Изучение иностранных языков дарит нам богатые профессиональные, интеллектуальные и духовные возможности. Изучая иностранный язык, мы становимся другими, потому что можем лучше понять себя, свой язык, свою культуру, свой народ и весь мир. Изучая иностранные языки, мы познаем мир, строим международные отношения, для нас раскрываются новые возможности, появляются новые друзья, мы развиваем коммуникативные способности и приобщаемся к мировой культуре.

В данной работе не только определено значение изучения иностранного языка в эпоху глобализации, но и показана его роль в системе образования и воспитания, в расширении кругозора, межличностных отношений. 

Современный динамичный мир развивается так, что образованному человеку становится все сложнее обходиться без иностранных языков. В первой главе мы увидели, что мотивы и причины изучения иностранных языков, то есть интересы потребителя образовательных услуг по иностранным языкам, в эпоху интернационализации и глобализации разнообразны. При разработке программ дополнительного образования по иностранным языкам это особенно важно, так как помогает определить целевую аудиторию и потребительский спрос. В следующей главе мы рассмотрим, что предлагает рынок образовательных услуг в области иностранных языков.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авраамова Е. М. Средние классы в России: экономические и социальные стратегии. М.: Гендальф, 2003.

2. Амонашвили Ш. А. Психологические особенности усвоения второго языка // Иностранные языки в школе. 1986. № 2. С. 24–27.

3. Барлыбаев Х. А. и др. Общая теория глобализации и устойчивого развития. М.: Изд. Гос. Думы, 2003.

4. Блажевич В. В. Влияние глобализации на развитие языковой компетенции молодежи российского Дальнего Востока: Автореф. дисс. … канд. социолог. наук. Хабаровск: «Тихоокеанский государственный университет», 2010.

5. Броневщук С.Г. Учебные планы профильного обучения в школах России. М., 1993.

6. Булкин А. П. Изучение  иностранных языков в России (Социокультурные аспекты) // Иностранные языки в школе. 1998. № 3. С. 16–20.