Игровые методы обучения иностранному языку на начальном этапе обучения

5. «СНЕЖНЫЙ КОМ»

     Ход игры: в центре стола  разложены карточки с изучаемыми словами и выражениями.  Один ученик берёт карточку, показывает её всем и употребляет данное слово или выражение. Учащиеся сидят по принципу в предложении. Второй ученик берёт вторую карточку и придумывает второе предложение, логически связанное с предыдущим.

I am Mike.

Nick is my friend.

He is ten years old ….. и так далее. 

6. «TILLY- WILLY»

     Ход игры: это игра – забава.  Забавное создаёт атмосферу игры, делает её увлекательнее.  Учитель говорит: «I know a boy. His name is Tilly – Willy. He is very strange. He likes some things and hates others.  His  «like» and   «dislikes» have something  in common »

What are they?

Who  will  say more.

     Учитель,  обращаясь поочерёдно к игрокам обеих команд, задаёт вопрос, например: «What is spring?» Ученик, к которому обратился учитель, должен сказать несколько предложений на теме «Spring», например:

«Spring is a season. It comes after winter. It has three months. They are:  March, April and May. It is not cold in spring. The sky is often blue. The trees are green. The grass is green, too»

     Команда получает очко за каждое правильное составление предложение. 

7.     ИГРА – ВВЕДЕНИЕ НОВЫХ СЛОВ.

     Ход игры: учитель раздает карточки со словами, которые он собирается ввести. Затем он читает текст, содержащий эти слова, и те, у кого они есть, должны вставать, когда их слышат. 

8.  «В МАГАЗИНЕ»

     Ход игры: на прилавке магазина разложены различные предметы одежды или еды, которые можно купить. Учащиеся заходят в магазин, покупают то, что нужно. Например:

P1 : Good morning!

P2 : Good morning!

P1 : Have you a red blouse?  

P2 : Yes, I have. Here it is.

P1 : Thank you very much.

P2 : Not at all. 
 

9. «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ»

     Ход игры: в игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию. Задача учеников – помочь собрать портфель Буратино.

     Ученик берёт находящиеся на столе предметы, складывает их в портфель, называя каждый предмет по-английски:

This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)

В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который  он берёт:

This is a book. This is an English book. This is a very nice book 

10. «САМЫЙ ИНТЕРЕСНЫЙ РАССКАЗ»

     Ход игры: образуются две команды. Каждой даётся задание составить рассказ на определённую тему («В зоопарке», «Поездка за город», «Спортивные игры» и т. д.). Выигрывает команда, составившая самый интересный рассказ и допустившая меньше ошибок

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ №3 
 

Игры  для обучения письму 

1. «БУКВЫ РАССЫПАЛИСЬ»

     Ход игры: преподаватель пишет крупными буквами на листе бумаги слово и, не показывая его, разрезает на буквы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось на буквы». Затем показывает буквы и рассыпает их на столе: «Кто быстрее догадается, какое это было слово?».Выигрывает тот, кто первый первый правильно запишет слово. Выигравший придумывает свое слово, сообщает преподавателю или сам пишет и разрезает его и показывает всем рассыпанные буквы. Действие повторяется. 

2. «ДЕЖУРНАЯ БУКВА»

     Ход игры: Обучаемым раздаются карточки и предлагается написать как можно больше слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте.

     Например, преподаватель говорит: « Сегодня у нас дежурная буква «О», она стоит на первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква «О» стоит на первом месте?» 

3.  «ТЕЛЕГРАММЫ»

     Ход игры: преподаватель пишет на доске какое-нибудь слово. Каждый играющий должен придумать телеграмму, в которой первое слово начинается с первой буквы слова, написанного на доске, второе - со второй буквы и т. д. 

4. «КАРТИНКА»

     Ход игры: каждый участник получает по картинке с изображением предметов, животных и т. д. Представители команд выходят к доске, разделенной на две части, и записывают слова, соответствующие предметам, изображенным на картинке. После того, как обучаемый написал слово, он должен прочитать его и показать свою картинку. Выигрывает команда, которая быстрее и с меньшим количеством ошибок запишет все слова. 

5.   «КТО БОЛЬШЕ?»

     Ход игры: образуются две команды. Каждая команда должна записать на доске как можно больше слов по темам: а) названия спортивных игр; б) животные; в) цвета и т. д. 

6. «FOUR-SQUARE»

     Ход игры: каждый учащийся чертит таблицу размером четыре на четыре клетки. Учитель называет 16 букв алфавита вразбивку, а ученики записывают их в свою таблицу в произвольном порядке. Затем ученики должны из этих букв составить как можно больше слов, причем только из букв, которые стоят рядом по вертикали, горизонтали или диагонали. Также учитель может заранее подготовить такие таблички, и вписать туда слова вперемешку с другими буквами. 

7. «WORD SCRAMBLES»

     Ход игры: ученикам дается список перепутанных слов на доске, проекторе или на бумаге и просят расшифровать их. Первый, кто справится со всеми словами, - побеждает. Слова должны быть знакомыми. 

8. «ADD CONSONANTS»

     Ход игры: учитель пишет на доске гласные буквы. Добавив согласные, ученики получают другие слова.

Например:

Ai

Tail

Pail

Pain

Main

     Выигрывает ученик, который написал последнее слово в ряду. Затем он должен прочитать и перевести все слова. Если он выполняет задание правильно – команда получает 5 баллов, за каждую ошибку снимается 1 балл 

9. «WORD COMPOSERS»

     Ход игры: учитель пишет на доске слово, например representanive. Из букв этого слова дети должны составить новые слова и записать их. Например,

Present, tea, test, nest, part, art. Выигрывает тот, кто  назвал последнее слово. 

10. «ANAGRAMS»

      Ход игры: в этой орфографической игре дети, меняя порядок букв, составляют новые слова.

     Слова, от которых нужно образовать новые, ведущий пишет на карточках и раздает игрокам. Новые слова записывают на доске.

Ten –  net

Take –  Kate

Tea –  eat

 Race – care

Mile –  lime

Lain –  nail

Deal –  lead

Act –  cat

State –  taste

На выполнение задания отводится определенное время. За каждое правильно образованное слово игрок получает 1 балл. При  этом он должен знать значение новообразованного  слова.