Анализ УМК “Enjoy English 8” под редакцией М.Е.Биболетовой и Н.Н.Трубаневой

3. Наличие кросскультурных связей в УМК. Оптимальность дидактического взаимодействия между иноязычной и родной культурой:

Материал о  зарубежной культуре, предлагаемый УМК, подается в сравнении с родной культурой. Воспитываются качества гражданина, патриота, гордость за свою страну, например, на материале темы «Космос». Лексико-грамматический материал дается не только на базе изученного ранее  материала, но и с опорой на явления  родного языка.

Методическая  схема УМК (методические подходы, опора  на современные педагогические технологии и пр.):

1. Реализация коммуникативного подхода в обучении. Развитие коммуникативных умений в 4 видах деятельности:

Обучение основным видам речевой деятельности опирается на умение решать определенные коммуникативные задачи в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики.

2. Формирование универсальных  учебных действий:

Познавательные  УДД включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования  изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные УДД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

3. Возможность для дифференциации  и индивидуализации обучения:

Разнообразие  заданий в учебнике и рабочей  тетради, их дифференциация по характеру  и по степени трудности позволяют  учителю учитывать различие речевых  потребностей учащихся и способностей подростков, регулируя темп и качество овладения материалом, а также  учебную нагрузку учащихся.

Индивидуализация  обучения может также выражаться в самостоятельном выборе и использовании  в собственной речи тех лексических единиц, включая речевые клише, которые отражают опыт ученика и его личное отношение к жизни. С этой целью в учебник включены синонимичные ряды лексических единиц, из которых ученик осуществляет свой личный выбор.

Ознакомившись с данным УМК, я пришла к выводу, что он в достаточной мере отвечает потребностям детей в изучении английского языка. Учебник – очень «живой»: он снабжен иллюстрациями, а также содержит аутентичные тексты и диалоги, которые являются и актуальными для детей возраста 14-15 лет. Мне было бы очень легко работать с данным УМК, задания даны с запасом, поэтому учитель может самостоятельно регулировать  темпы усвоения материала. Единственным минусом для меня является количество учебных часов, на которое рассчитано полное прохождение курса. В настоящее время лишь немногим учителям удается добиться 4 занятий в неделю. Поэтому некоторые задания остаются в стороне.