Использование инновационных средств, форм и методов социально-культурной деятельности на примере учреждений г. Хабаровск

Встречающиеся в специальной литературе классификации форм весьма разнообразны. Они основаны на различных критериях. По критерию «направленности деятельности» формы делят на информационные, просветительные, воспитательные, рекреационно-развлекательные. По критерию «вида деятельности» - на аудиопрезентивные, демонстрационные, беседно-дискуссионные, формы организации культурно-творческой деятельности, формы отдыха и развлечения. По критерию «стабильности аудитории» - на стабильные, полустабильные, нестабильные. [20, с.57]

Наряду с этим существуют и другие типологии. В операционально-практическом плане вполне приемлимым является деление форм на массовые, груповые и индивидуальные. [9, с.274] Совокупность массовых форм складывается при этом из таких форм, как лекции, встречи, вечера, массовые представления, концерты, выставки, фестивали, праздники и т.д. Совокупность групповых, в свою очередь, складывается из бесед, семинаров, диспутов, игр, кружков, студий, клубов по интересам и т.д. Среди распространенных индивидуальных форм можно назвать электронные и компьютерные игры, занятия в кружках и секциях, студиях, творческих коллективах и т.д.

По степени стабильности классифицирует формы М.А. Ариарский. Он делит их на три группы: стабильные (формы, которые организуются постоянно – занятия кружков, секций, любительских объединений и т.д.); эпизодические (возникают единоразово – концерты, праздники, вечера, гуляния и т.д.); циклические (повторяются через какое-то определенное время – циклы лекций, концертов, вечеров, фестивалей, посвященные какой-либо тематике и т.д.).[3, с.222]

Кроме того, другие авторы Санкт-Петербургской школы также классифицируют формы социально-культурной деятельности по способу самоорганизации (институциональные и неинституциональные) и по содержанию: праздничные (праздники, карнавалы, шествия и т.д); развлекательные (ток-шоу, реалити-шоу, дискотеки и т.д); просветительные (лекции, тематические вечераи т.д ); спортивные (олимпиады, соревнования и т.д) и религиозные (обряды, таинства и т.д.).

Важно заметить, что для повышения эффективности социально-культурной деятельности необходимо использовать не отдельные формы работы, а научно обоснованную и логично выстроенную систему форм. Такая система позволяет лучше обеспечивать преемственность, последовательность процесса культурного формирования личности. Важное значение в этом плане имеют оптимальные взаимосвязи между индивидуальной, груповой и массовой работой. [20, с.58]

В современной теории существуют различные подходы и к классификации методов социально-культурной деятельности. Так, сторонники Санкт-Петербургской школы, как правило, выделяют методы, заимствованные из других наук (таких как педагогика, психология, социология). К ним можно отнести следующие группы методов: методы формирования общественного сознания (информирование, разъяснение, комментирование, обобщение, внушение, заражение, убеждение и т.д.); методы вовлечения в социально-культурную деятельность, способствующие преобразованию знаний в нормы и принципы поведения, в убеждения как качество личности (упражнение, самоорганизация, самоуправление, самообразование, самообслуживание, игра и т.д.); методы стимулирования социально-культурной активности (поощрение, пример, соревнование, критика). [3, с. 221]

Также, существует классификация методов, выделенных авторами Московской школы социально-культурной деятельности. Здесь методы делятся на четыре группы: просветительные (упражнение, изложение материала, демонстрация предметов); воспитательные (убеждение, пример, поощрение); методы организации творческой деятельности (выдвижение творческих задач, тренинг, распределение творческих обязанностей); методы рекреации (вовлечение в занятия, организация игрового соревнования).

Наиболее ценная в операционном плане классификация методов возникает при соотнесении их с используемыми средствами. Здесь представляется следующая система методов социально-культурной деятельности: словесные (сообщение, собеседование, обсуждение, косультиирование); наглядные (экспонирование, демонстрирование, экранно-сценический показ); методы работы с произведениями печати (рекомендательно-информационный, презентативно-иллюстративный, критико-аналитический); методы художественного воздействия на личность (иллюстративные методы, методы театрализации); методы развития личности в процессе любительской деятельности (метод постановки перспектив, метод подводящих упражнений, метод организации соревнования); методы влияния на возникающие в сфере свободного времени межличностные контакты (метод обеспечения оптимального круга общения, метод целенаправленного обогащения). [20, с.57]

Важно также отметить классификацию методов, проистекающих из природы культурно-досуговой деятельности. Сюда относятся три родовых метода, широко используемые в учреждениях культуры: метод иллюстрации, метод театрализации, метод игры. [11, с.17] Эти методы применяются в разработке проектов культурно-досуговой деятельности, но их возможности находят самое широкое применение и во всех сферах социально-культурной деятельности.

Типологии средств менее разнообразны, чем типологии форм или методовсоциально-культурной деятельности. Основной классификацией средств социально-культурной деятельности является их деление на шесть групп: печатные (художественная литература, публицистика, периодические издания); устные (живое слово, сценическая речь); наглядные (реклама, плакаты, афиши); художественные (декорации, хореография, музыка, театр); технические (видео, аудио, визуальные, телевизионные материалы); комплексные (игры, развлечения, конкурсы).

Интересна также типология средств, предложенная Г.Н. Новиковой. Она делит все средства социально-культурной деятельности на две большие группы по преимущественному использованию в воспитательно-образовательном процессе:

1. средства, являющиеся источниками информации: различные системы знаков (устное  и письменное слово); системы условных  обозначений (ноты, формулы, таблицы); достижения  культуры и искусства в различных  видах и жанрах (живопись, театр, хореография); средства наглядности; комплексные программы; квалификация  и внутренняя культуры спеиалиста  социально-культурной деятельности.

2. средства, выступающие в качестве инструментов  воздействия: технические средства (кино, радио, телевидение, компьютерные  технологии, печатная продукция); дизайн  срелы; свет, цвет, звук и т.д. [14, с.46]

Таким образом, можно сказать, что в научной литературе по проблемам социально-культурной деятельности существуют множестворазличных классификаций форм, методов и средств социально-культурной деятельности, но, поскольку данные понятия очень тесно взаимосвязаны между собой и очень разнообразны, весь их спектр не может вместиться ни в одну из типологий.

Кроме того, в этом отношении данные компоненты классифицировать достаточно трудно, так как они в некоторых случаях могут взаимодополнять друг друга. (так, например, конкурсы и игры могут одновременно являться как формой, так методом или средством социально-культурной деятпельности).

1.3.Общие тенденции развития инновационных средств, форм и методов социально-культурной деятельности на современном этапе развития общества.

Современные формы, методы и средства социально-культурной деятельности несут в себе печать постиндустриального общества. Постиндустриальная эпоха – эпоха информационного господства, высокоразвитого коммуникативного пространства, привнося перемены во все структуры общества, вносит значительные перемены и в социально-культурную деятельность. [2, с.7]

Модернизация форм, видов, методов, средств, технологий социально-культурной деятельности обусловлена следующими тенденциями:

1. изменение  социальной структуры общества;

2. увеличение  свободного времени (компьютеризация  технологических процессов в  сфере хозяйственной деятельности, интерактивность сетей);

3. развитие  частной собственности;

4. рост широкой  сети коммерческих предприятий, фирм, корпораций;

5. рост коммерческих  видов социально-культурных услуг.

В решении проблем организации социально-культурной деятельности на данный момент преобладает экономический подход. Такой подход позволяет расширять и делать более разнообразными формы, методы и средства социально-культурной деятельности. Кроме того, доля государственных учреждений культуры падает, а доля негосударственных, частных, коммерческих центров стремительно растет. Приемы, которые используют руководители коммерческих учреждений культуры, зачастую отличаются от форм, методов и средств социально-культурной деятельности, применяющихся в государственных учреждениях. Часть этих инноваций опирается на американский и европейский опыт анимации и реабилитации личности.

Проникновение западных технологий можно считать закономерностью. Закономерность эта заключена в глобальных мировых, политических, экономических, социальных и культурных процессах. Все эти социально-культурные явления связаны с информационными технологиями, которые кардинально трансформируют социальную среду, и это автоматически влечет за собой изменения и в социально-культурной среде. Этот процесс уже давно получил свое название – глобализация.

Среди авангардных направлений социально-культурной деятельности можно выделить следующие:

• тематические парки;
• шоу-музеи;
• событийный туризм (карнавалы, фестивали, праздники);
• спортивные и спортивно-зрелищные мероприятия;
• зрелищные шоу-программы и конкурсы;

Первые парки развлечений появились в Европе уже в конце 1960-х годов. В основе концепции тематического парка лежит какая-либо определенная тема, вокруг которой разворачиваются все мероприятия, и происходит построение аттракционов. Тематический парк – специальным образом организованная территория, предназначенная для рекреации и развлечений, особенностью которой является комплекс услуг, отвечающих определенной теме. По этому признаку можно выделить несколько типов тематических парков:

1. Культурно-исторические  тематические парки отвечают  тематике, связанной с одной или  несколькими историческими или  культурными событиями;

2. Национальные  природные научно-познавательные  тематические парки – территория  или акватория с уникальными  природными объектами, которая особо  охраняема и имеет сложную  функциональную структуру;

3. Океанариумы  и дельфинарии – парки, специализирующиеся  на коллекционировании, содержании, изучении и демонстрации представителей  водной среды или их конкретных  обитателей;

4. Аквапарки  – развлекательные и досуговые  комплексы, основанные на аттрактивности  водной стихии;

5. Индустриальные  тематические парки, основанные  на производственных технологиях (гончарная деревня, павильон киностудии, роспись бытовых предметов и  т.д.);

6. Аттрактивные  тематические парки являются  наиболее посещаемыми. Их основатель  – всемирно известный У. Дисней. Основной идеей подобных парков  является сочетание развлекательных, познавательных и спортивных  программ для детей и взрослых, различных в разных ландшафтных  и культурно-исторических зонах. [4, с.137]

В соответствии с их назначением в парках представлены следующие формы социально-культурной деятельности: аттракционы, игровые автоматы, подвижные и логические игры; студии и клубы; театральные, концертные, танцевально-развлекательные, шоу-программы; массовые праздники; конкурсы; игры; анимационные программы и множество других.

Главной задачей парков является удерживание посетителя на территории парка в течение как можно более продолжительного времени, стимулируя при этом желание клиента вернуться сюда снова. [19, с.231]

Современные приемы используются и для оживления экспонатов и целых экспозиций музеев. Традиционное понимание музея, как собрания редкостей, предметов, уступает место более широкому его пониманию. Музеи все более активно включаются в жизнь, активную социальную и культурно-досуговую деятельность.

Освоение современных принципов музейной деятельности ведется сразу по многим направлениям. Отрабатываются новые виды сервиса, обновляются различные виды экскурсионного обслуживания, расширяются услуги, связанные с продажей в музеях товаров культурного назначения. Нередко трансформируются содержательные ориентиры деятельности музеев за счет освоения новых целей и тем экспозиционной работы, раскрытия разных точек зрения на одно и то же историческое явление, на деятельность известных политических деятелей.

 Все  это активизирует интерес к  музею, увеличивает частоту его  посещений, превращая его в один  из значительных объектов инфраструктуры  социально-культурной деятельности.

Одним из новых направлений социально-культурной деятельности музеев являются шоу-музеи, т.е. музеи с живыми персонажами экспонируемой эпохи.[4, с.139] Сюда также можно отнести и музеи восковых фигур, «замки с привидениями». Интересны также музеи, представляющие собой своеобразные уголки одних стран на территории других и т.п.

Особое место в организации современной социально-культурной деятельности принадлежит театрам. Они с необходимым оборудованием, актерами и обслуживающим персоналом создают условия для особого зрелища и представлены чаще двумя частями: зрительской и демонстрационной. Происходит интеграция концертных залов с театральными и кинозалами, создание универсальных многоцелевых залов. Универсальные залы все чаще принимают международные фестивали, среди которых большая часть представлена театральными и музыкальными.

Большинство современных фестивалей появилось в 1950-е годы. Их развитие и постоянно увеличивающийся объем деятельности связаны не только с обновлением видов зрелищного общения в структуре современной городской культуры, но и с глобальными политическими изменениями. [4, с.140]Международные фестивали играют важную интегрирующую роль в качестве престижного поля для международного артистического обмена, демонстрации лучших достижений национальных культур.