Инновации в среднем профессиональном образовании

 Таким образом,  контроль в колледже представляет собой целостную систему, основанную на скоординированной и целенаправленной деятельности всех подразделений.

 Колледж работает  в  инновационном режиме.  Успешно  реализуются экспериментальные проекты:

- с 2001 по 2008 год - диссертационные исследования по проблемам управления, защищено три кандидатские диссертации;

- с 2002 года организована профильная и предпрофильная подготовка школьников города;

- с 2006 года по настоящее время действует областная экспериментальная площадка «Формирование модели интегрированного образовательного учреждения, реализующего образовательные программы различных уровней в системе  непрерывного профессионального образования»;

- принимаем участие в реализации областного проекта «Информатизация образования».

Колледж развивает международное  сотрудничество. В 2009 году 14 выпускников продолжат обучение на машиностроительном факультете Либерецкого технического университета в Чехии, по профилю - проектирование компьютерного обеспечения технической  подготовки производства, автоматическое управление технологическими процессами, информационное обеспечение машиностроительного производства.

Колледж сотрудничает с  высшими учебными заведениями и научными организациями  в вопросах развития инновационной деятельности.

Основным стратегическим партнером по реализации инновационной  образовательной программы является ОАО «Копейский машиностроительный завод», основанный в 1941 году. Предприятие выпускает сложную машиностроительную продукцию широкого профиля, оборудование для добычи и переработки каменной руды и каменной соли, проходческо-очистные комбайны «Урал-20Р», погрузочные машины, ряд технологических машин для обогатительных фабрик, а также сопутствующие режущие и измерительные инструменты, приспособления, центробежные насосы, машины для коммунальных служб.

В настоящее время  на заводе ведется планомерное техническое  перевооружение, рассчитанное на период 2006 – 2010 годы. Предусмотрено существенное реформирование и расширение производства, формируются уникальные участки с числовым программным управлением, используется высокотехнологичное оборудование. Растет потребность в высоко интеллектуальных кадрах, способных обслуживать сложное оборудование. Всего в машиностроительной отрасли занято более 4600 человек.

Социальное партнерство, мы рассматриваем, как необходимое  условие организации образовательного процесса в колледже.

В плане развития колледжа есть раздел «Социальное партнерство  в системе СПО».  Целью сотрудничества  является формирование стратегии развития образовательного учреждения, изучение рынка труда, формирование содержания образования, кадровое и материально-техническое обеспечение с учетом программы развития ОАО «Копейский машиностроительный завод».

Подписаны долгосрочные договора на подготовку специалистов с предприятиями: ОАО «Копейский машиностроительный завод», ОАО «Челябинская угольная компания», ОАО «Челябметрострой», ОАО «Копейский ремонтно-механический завод», ОАО «Полистром» и другими.

Для определения стратегии  в области развития социального  партнерства был проведен анализ внешней и внутренней среды. На основе анализа создана маркетинговая служба, которую возглавляет заместитель директора по учебно-производственной работе.

Руководитель маркетинговой службы координирует деятельность структурных подразделений по созданию условий для профориентационной работы, сотрудничеству с внешними организациями, методического обеспечения и организации практического обучения студентов.     

 Создана и действует служба содействия трудоустройству выпускников.

В городе Копейске действуют 42 промышленных предприятия, 24 из них  крупных, всего малых и средних  предприятий более 600. Мы пришли к  необходимости подготовки специалистов широкого профиля через систему дополнительного образования.

В колледже создан банк данных по выпускникам, действует система  предварительных заявок на специалистов, подготовку и повышение квалификации работников по профилю основных специальностей.

В отзывах руководителей  и ведущих специалистов предприятий города, отмечается хороший теоретический уровень знаний выпускников колледжа, их умение работать с необходимой профессиональной и нормативно-правовой документацией, производить технические расчеты, использовать информационные технологии, соблюдать деловой этикет.

Одним из источников инновационного развития колледжа будет являться участие  в приоритетном  национальном проекте  «Образование».

 

2.2 Анализ инноваций в деятельности СПО

 

С учетом развития производственной сферы, в  соответствии с запросами работодателей и службы занятости населения реализация инноваций определяет своей целью:

- создание интегрированной  системы подготовки кадров, объединяющей возможности колледжа и производства в организации образовательного пространства для подготовки специалистов и рабочих кадров для высокотехнологичных производств машиностроительной отрасли, подготовки и переподготовки высвобождаемых работников, опережающего профессионального обучения работников, находящихся под риском увольнения.

В ходе реализации инноваций планируется решение следующих задач:

- корректирование системы  управления колледжем, создание  структурных подразделений, распределение полномочий и функций;

- модернизация материально-технической  базы путем закупки учебно-лабораторного, учебно-производственного оборудования, осуществления ремонта учебных помещений;

- разработка и реализация  нового содержания профессионального  образования, новых методов и средств организации образовательного процесса;

- формирование методического  и дидактического обеспечения путем закупки, разработки программных продуктов и методических материалов;

- повышение квалификации, профессиональная подготовка и  переподготовка педагогического состава, мастеров производственного обучения, работников предприятий, привлекаемых к образовательному процессу, административно-хозяйственного персонала по направлениям инновационной деятельности колледжа.

Новое содержание профессионального образования для реализации инноваций формируется на основе модульно-компетентностного подхода, а именно содержание профессионального образования разделено на модули, обеспечивающие подготовку по компетенциям, востребованным современным производством.

С участием работодателей  разработаны перечни общих и  профессиональных компетенций и рекомендации по их освоению на разных уровнях образования и разном учебном материале. На основе данных перечней сформулированы требования к результатам освоения инноваций.

Внесены изменения и  дополнения в содержание дисциплин, предусмотренных ФГОС СПО (циклы общепрофессиональных и специальных дисциплин).

В рабочий учебный  план инноваций внесены новые дисциплины, содержание которых направлено на формирование профессиональных компетенций, умений, навыков, знаний, адекватных современным производственным технологиям.

Учебная информация разбита  на части, выявлены логические и психолого-педагогические связи между ними, стандартизирован учебный процесс на основе этих связей, актуализирован самоконтроль самим студентом.

Предусмотрена обязательная проработка каждого компонента дидактической системы и наглядное его представление в модульной программе и модулях.

 Содержание образования  структурировано, предполагает последовательное изложение теоретического материала, обеспечение учебного процесса информационно-предметной системой оценки и контроля усвоения знаний (рейтинговый контроль), позволяющей корректировать процесс обучения.

 Предлагаются различные  варианты обучения, адаптация учебного  процесса к индивидуальным возможностям и запросам обучающихся.

Осуществляется модернизация традиционных методов и средств обучения: применение уровневой дифференциации, адаптивной системы обучения, коллективных способов обучения; использование учебных станков, управляемых ПК; интерактивные учебные классы; программное обеспечение, компьютерные тренажеры, учебно-производственные участки.

 Разработаны методы  и содержание оценки образовательных  достижений с учетом профессиональных компетенций: тесты (включая компьютерное тестирование), решение производственных ситуаций, выполнение упражнений на тренажерах, квалификационные экзамены и т. д., выполнение работ на производственном оборудовании.

Суть образовательного процесса в условиях компетентностного  подхода заключается в создании ситуаций и поддержке действий, которые  могут привести к формированию той или иной компетенции.

Модуль содержит познавательную и учебно-профессиональную части. Первая формирует теоретические знания, вторая – профессиональные умения и навыки на основе приобретенных  знаний.

Обучающий модуль – это  комплекс теоретических и практических, коллективных и индивидуальных занятий унифицированного назначение, объема и структуры, поддерживаемый рациональным учебно-методическим и информационно-техническим обеспечением.

Содержание и объем  модулей варьируются в зависимости  от профильной и уровневой дифференциации студентов и дидактических целей. Такой подход позволяет создать условия для выбора индивидуальной траектории движения по учебному курсу.

Формирование содержания инновационной образовательной  программы осуществляется с учетом основных дидактических единиц, предусмотренных ФГОС СПО по соответствующим специальностям и добавлением специализированной составляющей профессиональной компетенции выпускника за счет увеличения часов на изучение дисциплин из резерва образовательного учреждения.

Разработка программ практического обучения осуществляется с учетом требований к профессиональным компетенциям выпускника в области  знаний и умений, характеристике и примерах выполняемых работ, а так же к порядку повышения квалификации от меньшего разряда к большему за время освоения ФГОС СПО, что обеспечивается использованием часов, отводимых на консультации и факультативные дисциплины.

Модернизация учебных  планов обеспечивается за счет обязательного  сохранения дисциплин, предусмотренных ФГОС СПО и полного пересмотра вариативной части в области дисциплин специализации и дисциплин по выбору студентов в цикле специальных дисциплин, а также распределения времени на дисциплины национально-регионального компонента путем введения дополнительных дисциплин, обеспечивающих реализацию содержания профессиональных модулей.

 

2.3 Применение информационных технологий

в преподавательской  деятельности

 

Повышение качества подготовки специалистов учетно-финансового профиля в средних специальных учебных заведениях технического направления требует непрерывного совершенствования учебного процесса. Важная роль при этом принадлежит внедрению информационных технологий (далее ИТ) в процесс обучения.

ИТ при преподавании дисциплины «Бухгалтерский учет» в Копейском горно-экономическом колледже применяются давно. Студенты специальности «Экономика и бухгалтерский учет», начиная с 1998 года на учебной практике изучают программу 1С: «Бухгалтерия». В колледже используется СПС «Гарант» при изучении курса «Информационные системы в профессиональной деятельности». По дисциплине «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» (далее АФХД) ИТ применяются при выполнении курсовой работы. Планируется по АФХД раздел «Финансовый анализ» выполнять с помощью ИТ.

В 2006/2007 учебном году преподавателями информатики и учетно-финансовых дисциплин была разработана программа «Тестирующая система» по дисциплинам: «Бухгалтерский учет», АФХД, «Налоги», «Аудит», «Экономика». Она применяется в настоящее время для проведения I этапа государственной аттестации. В системе представлено 98 тестов. Студенту предлагается 45 тестов, из них по бухгалтерскому учету - 20, по АФХД -10 и по налогам, экономике и аудиту по 5 тестов. Выполнение тестирования на ПЭВМ позволяет сократить время выполнения задания, повторить объективность оценки, облегчить труд преподавателя.

 

2.4 Использование компьютерных  презентаций при преподавании специальных дисциплин в Копейском горно-экономическом колледже

 

Одним из приемов, позволяющим  сделать учебный материал ярким  и убедительным, способствующим интенсификации процесса его усвоения, является компьютерная презентация. Эта форма подачи материала уже стала обычной при преподавании общеобразовательных дисциплин. В то же время презентаций по специальным дисциплинам создано недостаточно.

В презентациях учебного материала в Копейском горно-экономическом  колледже используются следующие элементы:

- графики, таблицы,  схемы различных процессов, диаграммы;

- анимация, вставки видеофрагментов,  фотографии, рисунки;

- основные понятия  и определения, необходимые для изучения.

С целью расширения кругозора  студентов в презентацию мы вставляем  дополнительный материал в виде фотографий, видеороликов, картинок из истории спецпредметов, научных открытий.

Презентации ни в коем случае нельзя считать панацеей, и их использование оправдано далеко не для каждой темы и каждого занятия. Хотя плюсы их очевидны: урок становится наглядным, информация, воспроизведенная на слайдах, воспринимается быстро и легко, повышается качество обучения.

 

 

3 Рекомендации по нововведению

инновационной активности СПО

 

3.1 Предложения по внедрению нововведений в учебный процесс