Влияние особенностей личности подростка на методики преподавания информатики в общеобразовательной школе

Введение.

Подростковый возраст  это самый трудный и самый  сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления  личности. При обучении детей среднего звена требуется ориентироваться на физиологические и психологические особенности подростков. 11-15 лет это возраст, когда ребенок наиболее предрасположен к развитию памяти, к усвоению новых знаний и наработке новых навыков. Именно в этом возрасте закладывается предрасположенность к обучению и развитию в дальнейшей жизни. Но, чтоб разбудить в ребенке желание самосовершенствования, требуется суметь его заинтересовать, и постоянно поддерживать его желание постигать мир, и найти в нем свое место.

Информатика – это фундаментальная  наука, находящаяся на стыке всех других дисциплин. Изучение информатики  позволяют ребенку адекватней воспринимать и обрабатывать информацию, получаемую из любой естественной или гуманитарной науки. Начиная учиться в школе, ребенок может почувствовать определенный дискомфорт. Не во всех школах сегодня еще есть оснащенные технологические классы, устаревшие учебные программы и методические приемы приводят к существенному снижению мотивации учения школьников, заставляя вдумчивых педагогов искать более современные средства и методы обучения. Одним из таких средств, обладающих уникальными возможностями, и широко распространенных в школах и является компьютер. Компьютер естественно вписывается в жизнь школы и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения.

Данная тема актуальна, так как каждый современный педагог должен знать психологию личности подростка. Зная особенности личности подростка, учителю будет легче разрабатывать и применять те или иные методы преподавания.

Тема: Влияние особенностей личности подростка на методики преподавания информатики в общеобразовательной школе.

Объект исследования: особенности личности подростка.

Предмет исследования: влияние особенности личности подростка на методику информатики.

Цель исследования: изучить особенности личности подростка для выбора наиболее эффективных методик преподавания на уроках информатики.

Задачи:

1. Изучить литературные источники;
2. Изучение личностных особенностей подростка.
3. Исследование интересов, свойств темперамента и уровня самооценки учащихся 9-го класса.
4. Выявить наиболее эффективные методы преподавания на уроках информатики в соответствии с уровнем направленности интересов, самооценки учащихся и свойств темперамента.

Гипотеза: «Если изучить особенности личности подростка, то можно подобрать такие методы преподавания информатики, которые развивали бы интерес к данному предмету в общеобразовательной школе».

База исследования: 9 класс Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа. 

I.I.Влияние особенности личности подростка на методику преподавания информатики.

I.I.1.Понятие о личности ее структура.

На рубеже 19 и 20 веков психологические  свойства человека привели к появлению  в психологии понятия «личность». Тогда же были начаты первые научные  исследования в этой области, одной  из задач которых явилось точное определение личности.

Личность – это социально – психологическое лицо человека или то, чем люди отличаются друг от друга в обществе и по отношению к нему. Личность – это также индивидуальное своеобразие человека, выраженное в его специфических психологических свойствах, которые в отличие от психических процессов и психических состояний человека называют качествами личности [4].

В психологии понятие личность является одним из основополагающих. Личность, - писал С.Л.Рубинштейн, - образует «основу, изнутри определяющую трактовку  психики человека в целом».

Понятие личности соотносится  с таким понятием как «человек»  «индивид», «индивидуальность». Из этих понятий «человек» - самое широкое  и общее, все остальные включаются в него.

Понятие «индивид» может  относиться и к человеку, и к животному.

Понятие «индивидуальность» подчеркивает неповторимое своеобразие  человека, то в чем он отличен  от других, а также в определенной степени указывает на выраженность этого отличия.

В жизни личностью обычно называют человека, который отличается от многих других людей своими поступками. Такой человек обычно может принимать  вполне разумные, самостоятельные решения, преодолевать трудности, возникающие  на его пути. Такой человек не похож на других людей и обладает ярко выраженной индивидуальностью [12].

Личность также можно  определить как часть психологии человека, значение которой позволяет  объяснять поступки людей и их индивидуальные различия, в том числе  различия в социальном поведении.

Не смотря на многочисленные понятийные и другие различия, существующие между формированием и развитием  личности, почти все психологические  теории личности едины в одном: личность, утверждается в них, человек не рождается, а становится в процессе своей  жизни.

Формирование личности –  это, как правило, начальный этап становления личностных свойств  человека. Считается, что формирование человека как личности в основном завершается к концу подросткового  возраста, то есть к 14 – 15 годам.

Развитие личности – это  процесс, который начинается уже  после того, как основы личности человека заложены. Развитие личности обычно касается того, что происходит с личностью человека после окончания  детства, после 15 – 16 лет, в течении последующей жизни [4].

• Волевые качества.

У воли существует множество  определений, мы рассмотрим лишь несколько.

Воля – это некоторая внутренняя сила психологического свойства, которая способна управлять другими психологическими явлениями и поведением человека.

Воля – то, благодаря чему человек способен ставить перед собой довольно сложные цели, а также достигать поставленные цели, преодолевая серьезные внутренние и внешние препятствия на своем пути.

Формирование  волевых качеств у подростка.

В 7 – 9 классах школы некоторые  подростки начинают систематически и целенаправленно заниматься самовоспитанием. Подростки любят приключенческие, романтические фильмы и соответствующую литературу, так как именно в них встречаются герои, обладающие нужными качествами мужественности, смелости, характером и силой воли.

В старшем подростковом возрасте многие мальчики начинают заниматься саморазвитием у себя необходимых волевых качеств личности. Объектом для подражания для них становятся товарищи, более старшие по возрасту, - юноши и взрослые мужчины. В компании с ними подросток принимает участие в делах, требующих проявления воли.

Имеется определенная последовательность в выработке волевых качеств  личности у подростка. Вначале развиваются  в основном динамические физические качества. Это – сила, быстрота и  скорость реакции. Затем вырабатываются качества связанные со способностью большие и длительные нагрузки: выносливость, выдержка, терпение и настойчивость. Вслед за этим наступает черед  формирования более сложных и тонких волевых качеств, таких, например, как концентрация внимания, сосредоточенность, работоспособность.

Общая логика развития всех волевых качеств может быть выражена следующим образом: от умения управлять собой, концентрировать усилия, выдерживать и выносить большие нагрузки до способности управлять деятельностью, добиваться в ней высоких результатов. Соответственно этой логике сменяют друг друга и совершенствуются приемы развития волевых качеств. Вначале подросток просто восхищается им у других людей, по – хорошему завидует тем, кто обладает этими качествами (10 – 11 лет). Затем подросток заявляет о желании иметь такие качества у себя (11 – 12 лет) и, наконец, приступает к их воспитании (12 – 13 лет). Наиболее активным периодом волевого самовоспитания у подростков считается возраст от 13 до 14 лет.

Описанные полоролевые различия между мальчиками и девочками  способствует тому, что у них вырабатываются настойчивость и работоспособность  как раз в таких видах деятельности, которыми им придется заниматься, став взрослыми [Немов - психологи зеленый].

 

 

• Характер.

Характер человека представляет собой совокупность базисных черт личности, от которых зависят устойчивые формы  социального поведении, поступки человека, рассчитанные на оказание определенного влияния на других людей [4].

Слово «характер» в переводе с греческого означает «черта», «признак», «печать». Характер человека как бы накладывает определенный отпечаток  на его поведение, на взаимоотношения  с другими людьми, является определенным признаком личности.

Характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках.

Писатель С. Шуртаков в одной из своих книг пишет: «Бывает так. Человек вроде бы и на вид неказист, и на язык не боек, и вообще среди других ничем таким не приметен, а познакомившись с ним поближе и хоть, может, пуда соли съесть не успеешь, а останется этот человек в твоем сердце на всю жизнь. Вспомнишь о нем через месяц, через год – и радостно тебе станет: хорошо, что где-то есть такой чудесный человек».

Характер человека всегда проявляется в человеческих отношениях. Вряд ли кто – либо будет демонстрировать  свой характер, если ни кто за этим не наблюдает и не оценивает. Напротив, чем больше внимание окружающие люди уделяют человеку, тем больше у  него желание показать свой характер. Демонстрация человеком своего характера  часто преследует цель произвести на других людей определенное впечатление, добиться в общении с ними вполне определенного результата [12].

Формирование характера  в подростковом возрасте обусловливается  особенностями развития личности в  данный возрастной период и определяется рядом закономерностей: ведущим  типом деятельности в подростковом возрасте становится развернутая общественно  полезная, совместная детско-взрослая деятельность, в том числе учебная, трудовая, общественно-организационная; интенсивным развитием аналитико-синтетических и креативных способностей; наличием определенных (не всегда адекватных действительности) представлений, понятий, убеждений, идеалов и принципов, которыми подростки начинают руководствоваться в деятельности и поведении; формированием чувства взрослости, потребности в равноправном диалоге со старшими, в уважении чувства его личного достоинства со стороны взрослых и сверстников [13].

• Темперамент.

Темперамент – это индивидуальные особенности человека, которые определяют динамику его психической деятельности и поведения [12].

Темпераментом называется совокупность устойчивых, индивидуальных, психофизиологических свойств человека, определяющих динамические особенности его психических процессов, психических состояний и поведения [4].

Психологи выделяют два основных показателя психических процессов  и поведения: активность и эмоциональность. Активность – это особенности темпа, ритма деятельности, скорость и сила протекания психических процессов, степень подвижности, быстрота или замедленность реакций. Эмоциональность выражается в различных переживаниях человека и характеризуется различной степенью, быстротой возникновения и силой эмоций, эмоциональной впечатлительностью. С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что для темперамента особенно существенны впечатлительность человека и его импульсивность и, что впечатлительность характеризуется силой и устойчивостью того воздействия, которое впечатление оказывает на человека, а импульсивность – силой побуждения и скоростью перехода от побуждения к действию [12].

Клавдий Гален полагал, что темперамент человека определяется соотношением или смешением четырех «соков» в организме: крови, лимфы, черной желчи и желтой желчи. От древних названий этих соков и произошли дошедшие до наших дней названия типов темперамента «Сангва» - это кровь, «Хоул» - обычная желч, «малан хоул» - темная желч и «флегма» - лимфа [4].

• Способности.

Способности – это внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром [12].

Способности можно определить как устойчивое психологическое свойство людей, которыми они отличаются друг от друга и от которых зависят их успехи в различных видах деятельности. Способный к чему – либо человек – тот, который хорошо умеет делать соответствующее дело, причем так, что это получает высокую оценку со стороны окружающих. Неспособный – человек, который не в состоянии что – либо делать или делает это плохо, на низком уровне.

Задатки – это, то на основе чего у человека формируются те или  иные способности. Задатки – это  также предпосылки к формированию и развитию способностей, то есть то что надо (или задано – отсюда название «задатки») человеку еще до того, как у него будут формироваться и развиваться способности [4].

• Эмоции и чувства.

На отдельные факты  и явления, на все, что нас окружает, мы реагируем не бесстрастно, а относимся  ко всему определенным образом. Радость, печаль, страх. Гнев и пр. – все  это разнообразные эмоции, выражающие наше отношение к действительности. Даже отдельные ощущения – цвет, вкус, запах – не бывают для нас  безразличными. К.Д. Ушинский подчеркивал: «Ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувствования.…  В мыслях наших мы можем сами себя обманывать, но чувствования наши скажут нам, что мы такое: не то, чем бы мы хотели быть, но то, что мы такое на самом деле» [12].