Создание образовательных программ с гиперссылками

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И. КАНТА

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И КОММУНИКАЦИИ

КАФЕДРА ЛИНГВИСТИКИ И ЛИНГВОДИДАКТИКИ

 

 

Евсеев Константин Сергеевич

Создание образовательных программ с гиперссылками

 

 

 

 

Проверила:

к.ф.н., доцент

Демидова И. А.

 

 

 

 

 

        Калининград

2014

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………… 3

 

Глава I Создание образовательного сайта…………………………………..8

 

1.1. Определение целей образовательного сайта...............................................8

1.2. Основные этапы создания сайта...................................................................10

1.2.1. Анализ…………………………………………………………………..….10

1.2.2. Проектирование ………………………………………………………….11

1.2.3. Разработка ………………………………………………………….……..12

1.2.4. Отладка и тестирование…………………………………………………..14

1.2.5. Публикация………………………………………………………………15

1.2.6. Поддержка и эволюция………………………………………………….16

1.3. Информационное наполнение образовательного сайта..........................17

1.3.1. Текст………………………………………………………………………17

1.3.2. Иллюстрации …………………………………………………………….20

Выводы по Главе I………………………………………………………………..22

 

Глава II Проектирование структуры образовательного сайта и гипертекстовых переходов………………………………………...................24

 

2.1. Проектирование структуры образовательного сайта..............................26

2.2. Проектирование гипертекстовых переходов ...........................................27

Выводы по Главе II……………………………………………………………31

 

Заключение………………………………………………………………………..32

Список использованной литературы……………………………………............53

Приложение……………………………………………………………………….55

 

 

Введение.

 

Обучение – одна из наиболее важных форм общественной деятельности. Мы учимся и учим, чтобы существовать и успевать за изменениями в мире. В 1979 году очередной доклад Римского клуба (международной общественной организации, основанной в 1968 году с целью исследования развития человечества в эпоху научно-технической революции) призвал к постоянному учению, учению “предвосхищающему”, направленному не в прошлое, как это обычно было до сих пор, а в будущее. Развитие полиграфии в XIX-XX веках сделало книги основной формой представления обучающей информации, основным средством самообразования и повышения квалификации. К концу XX века прочно вошли в нашу жизнь новые технические средства: кино, радио, телевидение, аудио- и видеотехника. Появилась возможность использовать новые формы представления обучающей информации: чтение лекций и проведение занятий в прямом эфире, демонстрация видеозаписей лабораторных опытов, сложных экспериментов, экскурсий и путешествий. Кроме печатных материалов стали использоваться такие носители информации как телевизионные и радиосигналы, аудио- и видеокассеты. Новым рывком в развитии обучающих технологий стало появление персональной компьютерной техники. Компьютер стал одним из инструментов учителя, а компьютерное обучение – новой обучающей технологией. Теперь учебники, книги, материалы лекций, аудио-, видеозаписи и другая информация распространяются в электронном виде на дискетах и компакт-дисках. Появились новые методики проведения занятий с использованием обучающих программ (конструкторов, тренажёров, развивающих игр), программ-демонстраций (лабораторных работ, экскурсий), электронных энциклопедий и справочников. В настоящее время все области человеческой деятельности охватила компьютерная сеть интернет. Обучение с использованием интернет-технологий – это новая ступень, новый уровень использования компьютера в образовании. Объем информации доступный с помощью интернета огромен, а возможности компьютера, подключённого к интернету, по использованию этой информации в образовательных целях практически безграничны. Благодаря принципу открытости, на котором построен интернет, его ресурсы постоянно обновляются и пополняются. Любой может поместить информацию в интернете, и тем самым поделиться своими знаниями и умениями. Вообще информационными ресурсами называют документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, базах данных, других видах информационных систем). Информационные ресурсы в электронном виде доступные через интернет называются интернет-ресурсами. Под интернет-ресурсами следует понимать не только текстовые документы, но и графические, звуковые, видеоиллюстрации, а также программные модули. Многие из существующих интернет-ресурсов могут быть применены для обучения. Огромное количество научной, научно-популярной, справочной, рекламной информации может послужить в образовательных целях. Например, разработчики программного обеспечения и работники служб технической поддержки размещают в интернете информацию, которая излагается в форме вопросов и ответов. Такая форма изложения в интернете называется FAQ (от англ. Frequently Asked Questions – часто задаваемые вопросы). Эта информация, безусловно, может использоваться в образовательных целях для подготовки к урокам информатики или программирования. Ещё одним примером могут послужить материалы, которые размещают в сети работники музеев и других учреждений культуры. Подобную информацию, а главное – графические иллюстрации, часто используют для проведения виртуальных экскурсий на уроках истории, изобразительного искусства и географии. Ресурсы, которые создаются специально для того, чтобы с их использованием учиться и учить, называются образовательными. Преподаватели высших учебных заведений, школьные учителя самостоятельно, а иногда даже совместно со своими учениками создают интернет-ресурсы специально для последующего применения в учебном процессе. С использованием интернет-технологий могут быть реализованы многие методические замыслы. Вот только некоторые из форм проведения занятий с использованием образовательных интернет-ресурсов:

• виртуальный урок;

• интернет-презентация;

• работа с электронным учебником;

• работа с обучающей программой;

• виртуальная лабораторная работа;

• виртуальная экскурсия;

• контрольная работа в форме теста;

• виртуальный семинар или консультация.

Интернет-ресурсы обычно представляют собой целые комплексы информации, содержащие текст, всевозможные иллюстрации и программные модули. Можно выделить следующие виды таких комплексов образовательных интернет-ресурсов:

• образовательный сайт;

• образовательный портал;

• база знаний;

• система дистанционного обучения.

Комплекс информации в интернете, посвящённый одному учебному предмету, разделу или теме, называется образовательный сайт. Образовательные сайты включают в себя иллюстративный материал, который преподаватель может использовать непосредственно на уроке, а также конспективное изложение учебного материала, содержание упражнений или задач, примеры их решения и другую информацию, которую преподаватель может порекомендовать ученику для самостоятельной проработки. Объёмный комплекс интернет-ресурсов справочно-информационного характера, посвящённый одному или нескольким учебным предметам называется образовательный портал. Образовательные порталы содержат информацию, которая может быть интересна как ученикам, так и учителям. Ученики могут найти там электронные учебники, обучающие программы, пакеты тестовых заданий и справочные материалы. Для преподавателей же там есть статьи с методическими материалами, которые можно после прочтения обсудить с помощью средств ведения дискуссий. Создатели образовательных порталов стремятся охватить как можно больше информации по предмету: формируют каталоги образовательных интернет-ресурсов и литературы, в которых размещаются ссылки на все материалы, имеющие отношение к данной дисциплине. Хранилища электронных документов, основанные на технологии баз данных и предназначенные для хорошо структурированного, упорядоченного хранения больших объёмов учебной информации, называются базами знаний. База знаний может содержать небольшие статьи, посвящённые отдельным предметам или явлениям (например, энциклопедия, справочник, глоссарий, персоналии), а может хранить большие, имеющие сложную структуру, документы (например, свод законов, атлас). Развитие образовательных интернет-ресурсов происходит непрерывно: появляются новые образовательные сайты, порталы, базы знаний, системы дистанционного обучения, разрабатываются новые формы представления обучающего материала и методики его использования. (Домненко, Бурсов 2002 : 5-9)

Главная цель данной работы – проследить технологию создания образовательных ресурсов для размещения в интернете, начиная с момента формулирования целей и задач до полной реализации, рассмотреть основные этапы создания образовательного сайта, начиная с постановки целей и выработки задач, рассмотреть вопросы проектирования структуры, гипертекстовых переходов, компоновки страниц образовательного сайта.

 

 

Предметом данной работы является разработка учебных программ с использованием гиперссылок. Эта работа должна помочь учителю начать создание образовательного сайта, а затем самостоятельно поддерживать и развивать его.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I Создание образовательного сайта

 

1.1. Определение целей образовательного сайта.  

 

Содержание образовательного сайта полностью определяется его автором. Темы, которым посвящают образовательные интернет-ресурсы, очень разнообразны. Образовательный сайт может быть посвящён одному из учебных предметов, а может – небольшой теме, которой в учебной программе отводится всего один урок.

При выборе темы образовательного сайта следует руководствоваться своими интересами и познаниями, а также потребностью учеников в информации, которой вы предполагаете наполнить сайт.

Интересы – на первом месте потому, что создание хорошего образовательного сайта возможно только в том случае, если вам интересна тема и вы с удовольствием работаете над созданием сайта. Так же, как и при выполнении любой творческой работы, важно получать удовлетворение. Сайт не должен создаваться через силу. Познания – на втором месте потому, что образовательный сайт будет полезным только в том случае, если вам действительно есть чем поделиться с учениками. Это не должна быть компиляция материалов из учебников и сборников заданий. Наверняка у вас есть особые приёмы и методики, которыми вы пользуетесь, и они приводят к хорошим результатам на уроках. Почему бы ни использовать этот опыт и в интернете. А может быть разработать новую, передовую методику изложения и освоения учениками вашей темы, используя интернет как мощный инструмент.

Кроме темы, автор образовательного сайта должен четко представлять себе цели, которых он пытается достичь, публикуя материалы в интернете. Цели – это не только формулировка желаний автора. В первую очередь – это аудитория, для которой предназначен этот образовательный сайт, это ученики, на которых он рассчитан. Обучающие материалы должны ненавязчиво объяснять, заинтересовывать, вдохновлять ученика на продолжение обучения и не должны раздражать или надоедать. А это значит, что при подготовке образовательных ресурсов следует учитывать психофизическое состояние, в котором находится ваш ученик. Оно зависит от уровня подготовки к восприятию темы, от способностей в области темы и от способностей вообще. Но в первую очередь оно определяется возрастом. В зависимости от возраста выделяют следующие целевые аудитории:

• дети дошкольного возраста (до 6 лет);

• дети младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет);

• дети среднего школьного возраста (от 10 до 15 лет);

• подростки (от 15 до 17 лет);

• абитуриенты;

• студенты;

• взрослые.

Учебные материалы и представление, которые уместны для детей дошкольного возраста, неприемлемы для подростков. А материалы, подготовленные для детей среднего школьного возраста, неприемлемы для студентов и наоборот. Таким образом, целевая аудитория определяет характер всего сайта: это и стиль изложения, и графическое оформление, и иллюстрации.

В процессе разработки образовательного сайта следует постоянно помнить о том, какой аудитории он посвящён и какие цели преследуются. Поставленные цели помогут определиться в выборе материала для сайта, разработать порядок его представления, а также помогут решить многие другие вопросы. В зависимости от темы и целевой аудитории можно выделить следующие цели, которые преследует создатели образовательных сайтов:

• популяризация знаний по теме;

• поверхностное ознакомление с темой;

• глубокое изучение темы;

• представление дополнительной факультативной информации;

• представление дополнительной справочной информация;

• контроль знаний;

• представление методические материалы.

К разработке сайта можно приступать только после определения его целей. Если цели разработки обучающих материалов не ясны самому автору, то, что уж говорить об учениках. Но когда цель сайта ясна не только его создателю, но и пользователям, можно добиться хороших результатов. Кроме общих целей, которых вы пытаетесь достичь при разработке сайта, каждый его элемент преследует свои конкретные цели. Таким образом, цели определяют все: начиная от общей архитектуры и внешнего вида сайта, вплоть до последнего слова.

 

1.2. Основные этапы создания сайта

 

Процесс создания интернет-ресурсов проходит через несколько стадий: идея, осмысление и анализ, первая реализация, возможная неудача, вторая реализация, эволюция… Прежде, чем качество материалов будет соответствовать замыслу, придётся преодолеть немало трудностей, исправить множество ошибок, испытать разочарования. Рассмотрим этапы, на которые можно разбить сложный творческий процесс создания сайта.

 

1.2.1.Анализ

 

Первым этапом создания образовательного, да и любого другого, сайта является анализ его содержания и будущей структуры. Даже небольшой объем информации воспринимается пользователями гораздо быстрее и эффективнее в том случае, когда структура и форма её представления хорошо продуманы.

Исходя из темы и целей, которые стоят перед вами, следует проработать ваш оригинальный материал и информацию из других источников. Особенно полезным будет изучение интеренет-ресурсов, посвящённых аналогичной теме. Это позволит найти место своего сайта в информационном пространстве интернета, восполнить пробелы в нём, преодолеть недостатки. Положительный опыт можно взять на заметку и использовать в дальнейшем в своей работе. Речь, конечно, идёт не о копировании текста и иллюстраций с других сайтов, а о форме представления материалов и методических находках при его изложении.

В процессе анализа и проектирования структуры сайта часто используется такой приём, как составление сценариев работы пользователя с материалами сайта. Это помогает лучше структурировать материалы, решить вопросы организации более логичной навигации по материалам сайта, создания удобной компоновки web-страниц.

На этапе анализа необходимо выбрать формы и форматы представления иллюстраций, а также инструменты для оформления информации в электронном виде.

При необходимости принимаются решения об использовании специальных интернет-технологий (технологий интернет-программирования, телекоммуникационных систем, дополнительного программного обеспечения). На этапе анализа определяется состав участников разработки, разделяются обязанности между ними, решаются другие организационные вопросы. Результатом анализа является подробный план разработки, в котором сформулированы конкретные задачи, требующие решения для достижения целей образовательного сайта.

 

1.2.2.Проектирование

 

Проектирование информационной структуры сайта – это ядро процесса создания сайта. От этого этапа во многом зависит и результат. При этом имеется в виду не только внешний вид страниц сайта, но и качество содержания, и удобство использования. Этот этап приобретает особую важность при разработке гипертекстовых систем, которые представляют собой не просто текстовый массив, а информационную систему, организованную особым образом.

Проектирование сайта – это инженерная задача, в процессе решения которой у неспециалистов в этой области возникает множество вопросов и проблем.

 

1.2.3.Разработка

 

После проведения большой предварительной работы по анализу и проектированию сайт можно приступать непосредственно к разработке: созданию текстов и иллюстраций, компоновке их на web-страницах, организации гипертекстовых переходов и т.п. Основной инструмент, с помощью которого учитель передаёт свои знания ученикам – это слово. К этому нужно относиться серьёзно и с пониманием, ведь язык настолько гибкий и тонкий инструмент, что при недостаточно умелом его использовании вместо интересного и полезного ресурса может получиться сложный, громоздкий, запутанный и непонятный текст. При создании образовательного ресурса в качестве писателя (мастера слова) выступает сам автор. А для редактирования материалов можно привлечь друзей, коллег или профессионального редактора.