Розвиток у учнів початкової школи інтересу до надбань національної та світової культури, утвердження емоційно-ціннісного ставлення до пр

 

 Програми Finаle, Sibelius використовуються як нотний редактор. Можна виділити такі методичні аспекти використання цих програм в процесі навчання: створення ритмічних партій, ритмічних партитур, створення партитур вокальних творів, партитур для вокально-інструментального музикування, розробка нотного робочого матеріалу до уроку, тестових завдань, створення вокально-репертуарних збірок.

Нота є символом музики. Використання нотного тексту в діяльності учнів дасть позитивні результати тоді, коли ноти будуть не метою змісту навчання або ілюстративним матеріалом на уроці, а засобом музичної діяльності. Звернення учнів до нотних символів не може бути на уроках епізодичним. Нотні знаки як символи музики повинні стати звичним для учнів інструментом продуктивної взаємодії з музичними текстами. Нотні тексти можуть бути використані і при розробці тестових форм контролю.

Наприклад, одне з тестових завдань для учнів 3 класу може бути сформульовано  так: Наспівати про себе знайому  учневі українську народну пісню «Ой на горі жито сидить зайчик». Зібрати з попередньо розділених та переставлених викладачем у довільному порядку тактів нотний текст мелодії цієї пісні.

Використання  комп’ютерних програм дозволить  збагатити навчальні кабінети музики змістовними матеріалами на електронних  носіях, систематизувати методичний фонд кабінетів, сформує навички  роботи з систематизації знань, грамотного пошуку інформації на сучасному рівні.

В епоху інформаційних  технологій немає проблем, пов’язаних з пошуком інформації. Головне  завдання – навчитися нею користуватися, відбирати, структурувати, пред’являти. Можливості комп’ютерних засобів навчання дозволяють вибирати програми, рекомендовані до використання на уроках музики. У числі таких програм – сучасна мультимедійна енциклопедія Кирила і Мефодія «Шедеври класичної музики», що включає статті та ілюстрації про композиторів і їх твори, відеофрагменти оперних і балетних спектаклів, словник музичних термінів. Енциклопедія популярної музики є ілюстрованою історією вітчизняної та зарубіжної популярної музики. Програма «Соната» з музичної колекції історії культури містить інформацію про композиторів, фрагменти музичних творів, ілюстрації з історії музики, літератури. У програмі «Музичний клас» представлені уроки музичної грамоти, історія музичних інструментів, вправи для закріплення, творчі завдання.

Сьогодні є ще одне важливе і актуальне направлення  у навчанні музики – це застосування Інтернет-технології.

Мета цієї тенденції  освіти – оптимізація традиційних  методів навчання музиці із сучасних коштів інформаційних технологій. Сучасні  комп'ютерні телекомунікації забезпечують розмаїтість навчальної інформації, спрощують її пошук, роблять доступнішим, і навіть підносять їх у оригінальному вигляді. Саме це відрізняє сучасні комп'ютерні технології від традиційних засобів. Сучасні комп'ютерні технології, зокрема й Інтернет-технології, припускають розробку та впровадження принципово нових методичних підходів до системи навчання загалом.

З використанням Інтернет-технологій форма подачі матеріалу обумовлюється переважно конкретним виглядом заняття, зміст курсу, і навіть роллю викладача.

Відповідно до вищезазначеного, можна казати про тенденції становлення  методів навчання. Ці методи припускають взаємодіяобучаемого з освітніми музичними ресурсами. Участь викладача у разі мінімально. Матеріалами методів навчання виступають звані мультимедійні освітні ресурси. До даному роду ресурсів відносять вплив електронних бібліотек, енциклопедії, нотні архіви, музичні антології, віртуальні музеї (зокрема музеї музичних інструментів), каталоги навчальних музичних програм, електронні посібники, розроблені як навчального курсу з прикладеними щодо нього тестовими завданнями. Ці ресурси можуть як доповнювати лекції викладача, і виступати підвалинами самостійного освоєння курсу по музичнимисторико-теоретическим дисциплінам. У разі матеріал може бути грамотно структурований і організований. Викладач постає як консультантом, і контролером засвоєних знань.

Важливе значення інформаційно-освітніх ресурсів, а тому випадку Інтернет-технологій зумовлено поруч можливостей, наданихобучаемому. Наприклад:

· отримання даних  про змісті курсу, теми занять, необхідні вивчення дисципліни;

· отримання додаткової інформації з дисципліни з цього  ресурсу або з інших ресурсів Інтернету, наприклад, музичних бібліотек, антологій;

· самоперевірка  знань (як таки тестових завдань);

· консультації з  викладачем у вигляді особистого спілкування чи участі у семінарах;

Інформаційно-освітні ресурси з урахуванням Інтернет-технологій відрізняються формами надання матеріалів, контролю та перевірки знань, взаємодії викладача з студентів. Перерахуємо окремі:

· зміст теми;

· супровід нотними  прикладами іаудиопримерами;

· використання додаткових матеріалів (статей, навчальних видань, публікованих з Інтернету тощо. п.);

· використання ресурсів нотних бібліотек та музичних антологій  з Інтернету;

· завдання з темі у вигляді тесту, аналізу творів,реферативной роботи;

· форуми (семінари), організовані по заданим тем викладача.

Розробка і у  навчальний процес таких інформаційних  ресурсів, включаючи ресурси Інтернету, істотно розсуває межі навчання, робить шкіряного більш ефективним та різноманітним. Це однаковою мірою може бути як для очній, і заочній форми навчання.

 

 

Розділ 2 (що повинні знати, що повинні вміти учні)

Учні повинні знати:

• назву та призначення основних пристроїв комп’ютера;
• технічні характеристики комп’ютера та його складових;
• правила техніки безпеки при роботі з персональним комп’ютером;
• правила вмикання, вимикання та перезапуску комп’ютера, правила завершення роботи з операційною системою;
• призначення та можливості використання основних видів програмного забезпечення (текстових та графічних редакторів, довідкових систем, прикладних програм);
• програмне та апаратне забезпечення для роботи в мережі Інтернет. 
  

Учні повинні вміти:

• користуватися клавіатурою та іншими зовнішніми пристроями комп’ютера;
• опрацьовувати дані на комп’ютері за допомогою відповідних прикладних програм, використовуючи «меню», запити про «допомогу» та інструкції до користування;
• користуватися програмною документацією, за допомогою якої відбирати програму, що підходить для розв’язування задачі, вибирати і використовувати готову прикладну програму для розв’язування конкретної задачі (програми загального призначення, використовуючи їх як допоміжний засіб при формуванні навичок, передбачених програмами з різних шкільних дисциплін);
• працювати з текстовим редактором для написання, перегляду, редагування творів, рефератів, статей тощо;
• працювати з графічним редактором для створення та редагування зображень;
• визначати типи задач, що розв’язуються за допомогою електронних таблиць, створювати та використовувати електронні таблиці для їх розв’язування;
• створювати найпростіші бази даних (типу «Записна книжка») і здійснювати впорядкування, пошук і вибір необхідної інформації з бази даних для наступного використання в навчальній діяльності;
• користуватися інтерактивним інтерфейсом мультимедійних програм, з’єднувати дані різних типів в одному електронному документі за допомогою технології мультимедіа;
• користуватися комп’ютерними мережами різних рівнів, описувати основні послуги мереж, пояснювати та використовувати основні принципи технології пошуку інформації в Інтернеті;
• працювати з пристроями комп’ютера та виконувати запуск і зупинку програм, збереження та виведення на друк результатів роботи;
• виконувати правила експлуатації та дотримуватися дисципліни при роботі з комп’ютерами і програмами (наприклад, учні не повинні псувати обладнання, вилучати дані чи програми інших користувачів, зумисно викликати збій програмного забезпечення).
• самостійно виконувати завдання за допомогою відповідних програмних засобів;
• свідомо вести догляд за файлами та папками;
• здійснювати профілактику вірусних інфекцій в комп’ютері;
• правильно здійснювати інсталювання та вилучення програм;
• виконувати найпростіші операції стосовно конфігурування та налагодження інформаційної системи;

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 3 (методичні рекомендації з вивчення теми)

Методичні рекомендації учням:

• Активно працювати на уроці: уважно слухати та відповідати на запитання.
• Якщо щось незрозуміло, не соромитися запитувати. 
• Уважно й докладно записувати завдання. 
• Учитися користуватися довідниками та словниками, щоб уміти з’ясовувати значення незнайомих слів і висловів.
• Навчитися знаходити необхідну інформацію з допомогою комп’ютера.
• Складний матеріал уроку треба повторити того ж дня, щоб відразу закріпити його та запам’ятати. 
• Виконуючи домашнє завдання, слід не лише думати, що треба зробити, а ще й з’ясовувати, з допомогою яких засобів і прийомів цього можна досягти.
• Не соромитися звертатися по допомогу до дорослого й однокласників.
• Перед виконанням домашньої роботи слід переконатися в тому, що в щоденнику записані всі завдання.
• Треба визначити послідовність виконання завдань і час, потрібний для виконання кожного з них.
• На письмовому столі має лежати тільки все необхідне для виконання одного завдання, після чого зі столу прибираються вже використані матеріали та готується навчальне приладдя, необхідне для виконання наступного завдання.
• У процесі підготовки домашнього завдання слід робити перерву.
• Вивчаючи заданий матеріал, треба спочатку його зрозуміти, а вже потім запам’ятовувати.
• Перед виконанням письмової роботи необхідно вивчити всі правила, які можуть стати у нагоді. 
• Читаючи підручник, треба ставити собі запитання за текстом. 
• Дізнаючись про нові поняття і явища, треба пов’язувати їх за змістом із уже відомими. 
• Велике завдання необхідно розділяти на частини й працювати над кожною з них окремо.
• Готуватися до творів і доповідей треба заздалегідь, рівномірно розподіляючи навантаження, а не залишати таку відповідальну роботу на останній день.
• Необхідно вміти користуватися картами й схемами та використовувати їх під час підготовки усних уроків.
• Треба складати план усної відповіді й перевіряти себе за ним.

Розділ 4 Практична частина

Розробка  заняття з теми проекту

Тема уроку : Світ людських почуттів – вічна тема в музиці.

Мета:

• Поглибити знання дітей  про вічні теми в музиці. Учити  емоційно і свідомо сприймати музику на основі інтонаційно-образної природи у зв’язку з іншими видами мистецтва.

• Розвивати образне мислення, уяву, мову, сенсорну сферу, творчий  потенціал учнів.

• Виховувати інтерес і  любов до мистецтва, почуття прекрасного, загальну культуру учнів.

Тип уроку: урок – поглиблення знань учнів у формі творчого проекту.

Методи навчання: метод проблемно-творчого викладу, метод емоційної драматургії, метод художнього морально-естетичного пізнання музики, дитяча музична творчість.

Форми опитування: фронтальне, групове, індивідуальне.

Обладнання: мультимедійний центр, музичний інструмент.

Оформлення і  матеріли: презентація до уроку, завдання для кожної групи, гра-пазли.

Методичні рекомендації: розділити учнів на три групи ( група золотистого, срібного і небесного скрипкового ключа). У ході уроку кожна група збирає свою картину, що складається із 5 пазлів. У результаті у кожної групи повинна одержатися своя асоціативна версія у вигляді сніжинки, зірочки і квітки.

Епіграф: Тут целый мир, живой, разнообразный,

Волшебных звуков и волшебных  снов, -

О, этот мир, так молодо прекрасный,

Он стоит тысячи миров.

Хід уроку:

1.Слово учителя (на  фоне музики Ф. Папетті і  П. Моріа):

Сьогодні ми відправимось у країну чудових мелодій і будемо намагатися почути внутрішню музику своєї душі. Це дивовижно. Людина здібна відчувати стільки почуттів, емоцій, переживань. Їх відтінки, навіть найменші, може передати лише музика. Про цю дивовижну властивість російський поет Ф.Тютчев писав:

Тут целый мир, живой, разнообразный,

Волшебных звуков и волшебных  снов,-

О, этот мир, так молодо прекрасный,|

Он стоит тысячи миров.

Чуєте, сама музика запрошує нас до Франції початку ХХ століття, у невеличку затишну вітальню, в якій зібрались друзі Каміля Сен-Санса почути його новий твір.

“Тот вечер был особенным. Он сел за рояль, и комната наполнилась  божественными звуками. В его  полуприкрытых глазах светились  искорки счастья и затаённой  светлой грусти. Слегка раскачивающаяся  фигура была необыкновенно одухотворённой и величественной. А в виртуозном мелькании пальцев рук чувствовалась  такая нежность, что невозможно было удержаться от слёз. Сколько в музыке было очарования и умиления, так  хотелось совершить что-нибудь большое, доброе. Звуки стихли, и, расчувствовавшись, я воскликнул: “Ты гений, Камиль. Эта музыка будет жить вечно”, - пригадував один із друзів композитора.

2.Прослуховування музики  К.Сен-Санса “Лебідь”.

Пройшло більше 100 років. Зараз  початок ХХІ століття. А музика Сен-Санса як і раніше живе і хвилює. Мені чомусь здалось і що вас вона не залишила байдужими. Чому?

3.Запуск творчого проекту.

а) Бесіда по враженнях від  почутого, практична робота з наочністю у форі гри-заголовка.