Методические особенности использования метода проектов при организации внеклассной работы по информатике

     4. Форма проведения;

     5. Место проведения;

     6. План проведения.

     В названии отражается тема внеклассного занятия. Оно должно не только точно  отражать содержание, но и быть лаконичным, привлекательным по форме. Подготовку целесообразно начать с определения воспитательных и образовательных целей и задач мероприятия.

     Цель  внеклассного занятия должна отражать развивающую, корректирующую, формирующую, воспитательную функцию, при этом обучающая  функция может выступать в  качестве одной из задач. В соответствии с целью, задачами, приоритетными функциями внеклассной работы и результатами обучения уточняется содержание, подбираются конкретные формы, методы, средства проведения.

     К оборудованию внеклассного занятия  относятся различные средства: пособия, игрушки, видеофильмы, диапозитивы, ПС и др.

     Формой  проведения внеклассного занятия может  быть экскурсия, викторина, конкурсы, олимпиады  и т.д.

     Место проведения определяется количеством учащихся, формой мероприятия, требованиями к материальной базе.

     План  проведения занятия включает в себя описание содержания, методов воспитания и может представлять собой как  подробное, последовательное изложение  сценария, так и тезисный план. При  моделировании хода занятия нужно учитывать его продолжительность и структуру. Внеклассное занятие может быть от 15 до 20 минут для младших классов, до 1-2 часов для учащихся среднего и старшего возраста.

     3. Практическая реализация модели. Направлена на осуществление задуманной воспитательной работы в реальном педагогическом процессе.

     В целях эффективной практической реализации разнообразных по содержанию и методам общеклассных занятиях следует придерживаться четырех  основных этапов:

     1. Организационный момент (0,5-3 мин)

     2. Вводная часть (от 1/5 до 1/3 времени  этого занятия)

     3. Основная часть (чуть больше 1/3 времени всего занятия)

     4. Заключительная часть (от 1/4 до  менее 1/5 времени)

     4. Анализ проведенной работы. Направлен на сравнение сформированной модели с реальным воплощением, выявлением удачных и проблемных моментов, их причин и последствий. Очень важен элемент постановки задачи для дальнейшей воспитательной работы. Данный этап очень важен для корректировки воспитательных задач, содержание, форм и планирования дальнейшей внеклассной работы.

     Подведение  итогов проведенного воспитательного  мероприятия – важный момент, который  нередко недооценивается. Здесь  особенно ответственна роль учителя  и методиста, которые должны сделать  квалифицированное заключение, оценить достоинства и недостатки проделанной работы [25].

     В периодической методической литературе сейчас можно встретить много  статей, в которых описывается  тот или иной вид внеклассных  занятий. Обобщая этот материал, можно  представить следующие виды внеклассной работы по информатике.

     Вечер информатики – это своеобразная форма подведения итогов работы класса или кружка за год. Учитель подбирает и продумывает программу вечера, виды занятий и развлечений, подбирает материал для вечера: задачи-шутки, задачи на сообразительность, исторические сведения, ребусы, шарады, кроссворды для викторин; совместно с учащимися готовит необходимые модели, плакаты, оформляет класс. Мероприятие имеет важное воспитательное значение: во-первых, учащиеся вместе борются за честь своего класса; во-вторых, это соревнование вырабатывает у школьников выдержку, спокойствие и упорство в достижении победы.

     Викторина по информатике – это своего рода игра. Викторину лучше всего проводить на занятиях кружка или в виде соревнований между классами. Задания для викторины должны быть с легко обозримым содержанием, не громоздкими, не требующие записей, в большинстве своём доступные для решения в уме. Задачи типовые, решаемые обычно на уроках, не интересны для викторины, помимо задач в викторину можно включать также различного рода вопросы по информатике. В викторину включают так же задачи-шутки. Викторины могут быть посвящены целиком какой-нибудь одной теме, но лучше всего предлагать комбинированные викторины.

     Встречи с интересными людьми – являются важным средством формирования подрастающего поколения. Такие встречи могут быть классными или общешкольными, иметь самостоятельный характер или входить в другие формы внеклассной работы. Встречи могут быть организованы с представителями "компьютерных" профессий; с представителями других профессий, использующими компьютеры; с выпускниками школы, выбравшими соответствующую профессию и т.д.

     Классный  час – зачастую учитель информатики является классным руководителем, что накладывает отпечаток на всю воспитательную работу в классе. Практика проведения классных часов очень разнообразна. Опыт показывает, что их можно использовать для решения учебных и организационных вопросов. Здесь учащимся предоставляется возможность общаться с учителем информатики – классным руководителем – и друг с другом в свободной, непринужденной обстановке.

     Клубная деятельность – направлена на привлечение к активной творческой деятельности учащихся всех возрастных групп, на развитие надпредметных знаний и умений, освоение культурных ценностей. Основная деятельность клуба, как правило, направлена на организацию работы по различным проектам.

     Конкурс – соревнование коллективов или соревнование на личное первенство имеющее целью повысить интерес учащихся к той или иной области науки, искусства, спорта и выделить лучших. Он может быть самостоятельной формой работы или составной частью школьного праздника, вечера, занятия кружка, быть тематическим или отчетным. В связи с конкурсами могут устраиваться выставки компьютерного творчества школьников.

     Кружковые занятия по информатике – участие в занятиях кружка, где учащимся наглядно демонстрируется связь информатики с жизнью. Кружок – одна из наиболее действенных и эффективных форм внеклассных занятий. В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Обычно кружковые занятия организуются для хорошо успевающих учащихся, однако иногда и слабо успевающие учащиеся изъявляют желание участвовать в работе кружка и нередко весьма успешно занимаются. Необходимо лишь более внимательно отнестись к этим учащимся, постараться укрепить имеющиеся у них ростки интереса к информатике, проследить за тем, чтобы работа в кружке оказалась для них посильной.

     Кроссворды – практика показывает, что воплощение идей сотрудничества и сотворчество учителя и учащихся, самообразования и самоконтроля пробуждает познавательную активность ребят, ведёт к результативному обучению. Одна из нестандартных форм, как внеклассной работы, та и проверки знаний на уроке – составление и отгадывание кроссвордов. Применение кроссвордов, их составление и решение способствует развитию мышления, учит четко логично и лаконично выражать свои мысли. Работа над составлением кроссвордов, очень развивает ребят: нужно многое вспомнить, воспользоваться справочником, учебником, проявить фантазию, сообразительность. Работу можно организовывать индивидуально, по парам, группам. Если внести в неё дух соревнований, то это тем более никого не оставит равнодушным.

     Олимпиада – проводится с целью выявить наиболее способных учащихся, выработать у них настойчивость в достижении поставленных целей, привычку к самостоятельному труду. Олимпиада по информатике приносит пользу тогда, когда они являются заключительным этапом целого комплекса внеклассных мероприятий. Олимпиада – соревнование, которое, несомненно, стимулирует рост учащихся в смысле их образования, воспитывает у них интерес к информатике, настойчивость.

     Предметные  недели, декады, месячники – очень важны для привития интереса к предмету и установления межпредметных связей. Они могут происходить как по одному предмету, так и объединяться с предметами из одной или близкой образовательной области.

     Смотры – наиболее общая соревновательная форма массовой работы с учащимися. Их задача – подведение итогов и распределение лучшего опыта.

     Сочинение по информатике – прекрасное средство для повышения интересов учащихся к информатике, улучшение их навыков в изложении материала, своеобразный стимул повторения пройденного. Следует регулярно предлагать индивидуальные задания учащимся, проявляющим повышенный интерес к информатике.

     Экскурсия – форма и метод учебно-воспитательной работы, который позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в музеях, на выставках, вычислительных центрах. Экскурсии по информатике составляют важное звено в системе обучения, обеспечивают связь учебного процесса с жизнью. Экскурсии в музеи, на компьютерные выставки являются средством воспитания подрастающего поколения. Подготовка к экскурсиям включает выбор объекта посещения, изучение литературы по данному вопросу, выбор экскурсовода, которому следует предварительно разъяснить, сколько учащихся посетит данный объект, какие они имеют знания, какая цель ставится при проведении экскурсии, какие сведения должны получить учащиеся. Школьникам сообщают цель экскурсии, дату, место и время её проведения, их знакомят с маршрутом, с правилами поведения во время посещения объекта. Если нужно, учеников делят на группы для выполнения определенных заданий. При подготовке и проведении экскурсии могут быть привлечены родители.

     При подведении итогов проведенной работы учитель выясняет, какие впечатления  произвела на них экскурсия, что  нового они узнали [34].

     Все большее значение в организации внеурочной работы со школьниками приобретает участие в телекоммуникационных проекта, конкурсах грантов и пр. Наиболее эффективным методом организации работы учащихся в сетях является метод проектов.

     Проектное обучение иногда рассматривается в качестве альтернативы классно-урочной системы обучения. Но специалисты из стран, имеющих большой опыт обучения, считают, что его следует использовать как дополнительные к другим видам обучения и во внеурочной работе.

     Проектное обучение имеет множество вариантов: по продолжительности работы над задачей, по формам организации, по формам представления результатов работы.

     Работа  над проектом обычно включает следующие  этапы: подготовка, планирование, исследование, получение результатов и выводов, представление отчета, оценка результатов и процесса.

     Проектная методика, используемая во внеурочной деятельности, дает большие преимущества в плане развития познавательной активности. Это объясняется тем, что учитель только ставит задачу проекта, а деятельность по отбору нужной информации, подбор методов исследования и анализ полученных данных проводят учащиеся.

     Метод проектов все чаще включается во внеурочную деятельность по предмету на уровне начальной  школы. Как правило, организуются групповые  проекты творческого плана, требующие от учащихся не только определенного уровня знаний, умений и навыков по предмету, но и интереса в познании нового, активности в добывании и анализе информации по теме проекта, заинтересованности в достижении поставленных целей [10].

     Выводы  к главе 1 

     В данной главе были рассмотрены такие  вопросы как, метод проектов, значение метода проектов  в учебном процессе, этапы метода проектов.

     Таким образом, из всего выше написанного  можно сделать следующие выводы. В современный учебный процесс  внедряются новые методы обучения, которые возрождают достижения экспериментальной педагогики прошедшего столетия, которые построены на принципе саморазвития, активности личности. В первую очередь к такому методу относят проектное обучение. Проектное обучение помогает сформировать так называемый проектировочный стиль мышления, который соединяет в единую систему теоретические и практические составляющие деятельности человека, позволяет раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности. Но, не смотря на все плюсы, данного метода в современной школе он не очень распространен. Его только начинают вводить в учебный процесс и, как правило, используют его на факультативных занятиях либо в экспериментальных классах. 
 
 
 
 

     Глава 2 Методические особенности использования метода проектов при организации внеклассной работы по информатике