Исторические вехи процесса информатизации образования

Информатизация  образования в РФ в нынешнее время.

Сейчас в большинстве  субъектов Российской Федерации  разворачиваются свои региональные программы «интернетизации» общего образования.

Поставить в школы компьютеры, подключить их к интернету не просто (в первую очередь из-за больших  затрат), но вполне возможно. Но ведь это  не самоцель. Задача гораздо шире: обновить систему образования, повысить его  качество. Значит, необходимо содержание, электронная «начинка». То, что принято  называть цифровыми, или электронными, образовательными ресурсами.

И, наконец, еще один момент, любые технологии, даже самые высокие, не работают без людей. Для внедрения  и использования информационных технологий в образовании нужны технические специалисты, создающие технологии, их развивающие и поддерживающие, а также педагоги, эти технологии применяющие.

Сегодня многие учителя имеют  весьма общее представление об этих технологиях, образовательных возможностях интернета, много и тех, кто никогда не работал с компьютером. Известен термин «цифровой разрыв» между странами. В российском образовании обыденным, к сожалению, явлением стал разрыв между учителями и их учениками в уровне знания компьютера и интернета. И разрыв этот не в пользу педагогов. В этом нет вины российского учительства. Всякая проблема имеет свою историю. А история – это опыт. И опыт показывает, что подавляющее большинство педагогов высоко мотивированы к освоению нового, даже если это «новое» поначалу пугает обилием «железа», проводов и другими непривычными вещами.

Зададим себе вопрос: информатизация российского образования – это  процесс эволюционный или революционный? Система образования – это прежде всего (извините за тавтологию) система. И как любая система она консервативна. В этом есть свои плюсы и минусы. Консервативность системы образования помогла ей устоять в самые тяжелые после распада СССР  годы – и в этом ее плюс. В то же время система образования трудно реформируется. Ее преобразование, как и любой системы, требует больших временных и материальных затрат, серьезных организационных усилий.

Система образования медленно создает новые образовательные возможности, которые в современном мире дают, прежде всего, информационные технологии. Поэтому в наших условиях информатизация образования должна идти в «революционном» варианте – не на догоняющих, а на опережающих скоростях.

В России набирают темпы  федеральные и неправительственные программы информатизации образования, в каждом регионе действуют свои программы компьютеризации и развития телекоммуникаций.

Важно, что за последние  года произошел перелом в сознании педагогического сообщества: появилось понимание, что информационные технологии в российском образовании это не научная фантастика, а реальность.

Что нужно для повышения  эффективности всех усилий по информатизации российского образования?

Ответ для нас очевиден – необходимы объединение и координация  этих действий. Необходима консолидация финансовых и организационных усилий федерального центра, российских регионов, бизнеса и общественности.

По сути, речь идет о создании государственно-общественной системы  информатизации системы образования в нашей стране. В этом направлении уже сделаны шаги. В апреле 2003 года был создан Федеральный совет по информатизации общего образования. Этот совет является государственно-общественным, т.к. половина его состава – это представители негосударственных структур. Цель деятельности Федерального совета – координация всех программ и проектов, направленных на информатизацию российского образования.

Федерация Интернет Образования  будет делать все от нее зависящее  для эффективной работы Федерального совета и развития информатизации образования в нашей стране. Ведь один из наших постулатов: «Партнерство власти, бизнеса и общественности – основа развития российского образования».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

На сегодняшний день одним  из основных направлений информатиза-ции  отечественного образования остается формирование информационной культуры. Однако это направление требует, на наш взгляд, более комплексного и интегрированного подхода, так как в большинстве концепций информатизации образования информационная культура понимается узко профессионально – как профессиональная характеристика современного специалиста в области применения информационно-коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности. Однако в современном информационном обществе информационную культуру следует рассматривать как степень сформированности человека для органичного вхождения в информаци-онное общество, в пространство культуры этого общества; как достигнутый уровень организации информационных процессов; степень удовлетворения людей в информационном общении; уровень эффективности создания, сбора, хранения, переработки, передачи, представления и использования информации, обеспечивающий целостную картину мира, предвидение последствий принимаемых решений. Поэтому решение проблемы формирования информационной культуры представляется одной из важнейших в ходе модернизации и информатизации отечественного образования.

Анализ современных направлений  развития процесса информатизации образования показывает, что его рациональная организация в интересах дальнейшего научно-технического, социально-экономического и духовного развития общества представляет собой сложнейшую и весьма актуальную научно-организационную и социальную проблему. Для решения этой проблемы необходимы скоординированное и постоянное взаимодействие специалистов образования и науки, а также эффективная поддержка этого взаимо-действия со стороны государственной власти и органов местного самоуправления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемая  литература.

• http://www.itru.info/

• http://ru.wikipedia.org/wiki

• Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987. - 264с. - С. 178 - 181.

• Информатизация образования в России: сети, информационные ресурсы, технологии (аналитический доклад). М., Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО), 1997, 52 с.

• Нуждин В.Н. Информатизация и качество образования. М., «Проблемы информатизации высшей школы», № 4, 1995, с. 5-1.

• Программа информатизации образования Российской Федерации на 1994-1995 гг. Министерство образования Российской Федерации. -М., 1993. - 34с.

• Советов Б.Я. Информатизация - новый этап развития высшего образования России. Санкт-Петербург, Институт моделирования и интеллектуализации сложных систем, 1997, 7 с.

• Красильникова В.А. Становление и развитие компьютерных технологий обучения: Монография. – ОГУ, Оренбург. М.: ИИО РАО, 2002.

• Айнштейн В. Информатизация: приобретение и утраты // Высшее образование в России. – 1999. -  № 5.