Исторические вехи процесса информатизации образования

Министерство образования  и науки РФ

Федеральное государственное  бюджетное

образовательное учреждение 

высшего профессионального  образования

 

Кафедра информатизации образования  и методики информатики

 

 

Реферат по дисциплине

«Информационные технологии в образовании»

на тему:

Исторические  вехи процесса информатизации образования

 

                                                                              Выполнила:

                                                                              Студентка 2 курса группы А

                                                                             

                                                                             

                                                                              Проверила:

 

Рязань 2011

 

Оглавление

Введение. 3

Понятие «информатизация образования». 3

Вехи информатизации отечественного образования. 3

Информатизация образования в РФ в нынешнее время. 3

Заключение. 3

Используемая литература. 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наша культура стремительно меняется под натиском визуальных средствпредставления информации и, безусловно, является «культурой экрана». Все большую часть среди экранов занимают мониторы персональных компьютеров. Скорость и масштабы развития новых информационных технологий потрясают и завораживают.

С осуществлением каких культурных ценностей связано развитие новых  технологий?Прежде всего – это: ценности отношений ценности; единства знаний и практики; ценности рефлексии и самопознания. И здесь мы, прежде всего, обращаемся к понятию «информация» как знанию. Необходимо подчеркнуть, что термину «информация» в настоящее время свойственна крайняя многозначность. Этот термин используется в очень широком смысле. Его субстанция в различных философских трудах стала рассматриваться наряду с такими категориями, как «материя», «энергия» в качестве одного из фундаментальных понятий мира.

Современные информационные образовательные технологии позволяют  нам мыслить иначе, легче и  продуктивнее. Как писал Н. Винер: «Может быть душе человеческой станет легче летать, если она освободится  от рутинной работы по запоминанию». Действительно, освободившиеся ресурсы человека могут  быть направлены на более глубокое понимание собственных возможностей деятельности, собственного мышления и обучения.

С позиции теории информации процесс обучения может быть представлен  как синтез психологического, педагогического, философского и кибернетического подхода. С точки зрения кибернетического подхода модель обучения лучше всего представить в виде некоторой разновидности процесса управления познавательной деятельностью учащегося.

Новые информационные технологии позволяют на качественно новом  уровне реализовать важнейшую цель образования – развитие творческого  потенциала: интеллектуального, аксиологического, художественно-эстетического, поскольку разрабатываемые на их основе технологии, обучающие программы и комплексы способны обеспечить: развитие навыков самостоятельного мышления; развитие глубинных творческих стремлений, способностей; приближение обучающегося к научному поиску; поощрение творческого выдвижения гипотез, риска в поиске решения задач, проблем; вовлечение человека в процесс обучения, активизацию всех творческих возможностей.

 

Понятие «информатизация образования».

Приведу несколько определений  понятия «информатизация образования» различных авторов:

Под информатизацией образования  понимается целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационно-коммуникационных технологий:

• в учебный процесс для подготовки граждан к жизни и деятельности в условиях современного информационного общества; повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования информационно-коммуникационных технологий;

• в управление системой образования для повышения эффективности и качества процессами управления;

• в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения качества работы педагогов; разработки и внедрению новых образовательных технологий на основе использования информационно-коммуникационных технологий. (Прокудин Д.Е.)

Информатизация образования  – процесс обеспечения сферы  образования теорией и практикой  разработки и использования современных  информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. (Демкин В.П., Можаева Г.В.)

Информатизация образования  – процесс подготовки человека к  полноценной жизни в условиях современного информационного мирового сообщества, и продуктивному использованию  информации и знаний на основе широкого использования нетрадиционных носителей информации. (Гендина Н.И., Колкова Н. И., Стародубова Г.А.)

Информатизация образования  – процесс, направленный на реализацию замысла повышения качества содержания образования, проведение исследований и разработок, внедрение, сопровождение и развитие, замену традиционных технологий на более эффективные во всех видах деятельности в национальной системе образования России. («Концепция информатизации сферы образования РФ», 1998 г.)

 

В современном информационном обществе основой развития цивилизации  выступают информационные процессы, в которых широкое применение находят информационно-коммуникационные технологии. Внедрение информационно-коммуникационных технологий во сферы деятельности человека способствовало возникновению и развитию глобального процесса информатизации. В свою очередь, этот процесс дал толчок развитию информатизации образования, которая является одним из важнейших условий реформирования и модернизации системы отечественного образования, так как именно в сфере образования подготавливаются и воспитываются те люди, которые не только формируют новую информационную среду общества, но которым предстоит самим жить и работать в этой новой среде. В России, как и во многих других странах мирового сообщества все большее внимание уделяется проблеме информатизации образования, которая рассматривается как одна из наиболее важных стратегических проблем развития цивилизации.

Проблемы информатизации образования является фундаментальной  и важнейшей глобальной проблемой ХХI века в силу следующих основных причин:

• стремительное развитие процесса информатизации общества, которое является проявлением общей закономерности развития цивилизации. Сегодня этот процесс приобрел поистине глобальный характер и уже охватывает практически все развитые страны мира, в том числе и Россию. При этом информатизация общества влечет за собой многие весьма радикальные социальные изменения. Она существенным образом изменяет практически все стороны жизни людей;

• функциональные возможности и технические характеристики средств информатики, информационно-телекоммуникационных технологий в последние годы исключительно быстро растут, а их стоимость неуклонно снижается, что делает эти средства все более доступными для массового пользователя. Необходимо отметить, что эти возможности уже сегодня значительно опережают тот уровень подготовленности общества, который требуется для их эффективного использования, и это порождает еще одну социальную проблему – проблему развития новой информационной культуры общества, тесно связанную с проблемой развития сферы образования;

• дальнейшее стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий и широкое внедрение ее достижений в социальную практику привели к формированию совершенно новой информационной среды общества, которую современные философы называют инфосферой. Именно инфосфера будет определять основные черты информационного общества, той новой цивилизации, которая уже сегодня формируется в развитых странах и с исторической неизбежностью будет распространяться от них по всему миру.

Под информатизацией образования  понимается целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационно-коммуникационных технологий:

• в учебный процесс для подготовки граждан к жизни и деятельности в условиях современного информационного общества; повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования информационно-коммуникационных технологий;

• в управление системой образования для повышения эффективности и качества процессами управления;

• в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения качества работы педагогов; разработки и внедрению новых образовательных технологий на основе использования информационно-коммуникационных технологий.

Для понимания дальнейших путей информатизации образования, определения ее роли и места в реализации современных концепций модернизации отечественной системы образования и вхождения ее в мировое образовательное пространство рассмотрим историю информатизации образования в России.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вехи  информатизации отечественного образования.

Информатизация отечественного образования началась в 1985 году (с  государственной реформы образования 1984 г.), когда было принято исключительно важное правительственное решение о направлении в сферу образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ и о введении в средних школах общего курса основ информатики и вычислительной техники. В общественное сознание начало входить новое понятие – «компьютерная грамотность». Оно означало владение навыками решения задач с помощью ЭВМ, а также понимание основных идей информатики и роли информационных технологий в развитии общества.

В информатизации образования  можно выделить следующие этапы:

 

• 1985-1993 гг. до принятия Программы информатизации образования Российской Федерации;

• 1993-1998 гг. до принятия Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации;

• 1998-2001 гг. до периода окончания сроков региональных программ информатизации систем среднего образования, подготовленных 1998-1999 годах.

• 2002 г.-по н.в. с момента присоединения России к Болонскому соглашению и началу модернизации отечественного образования и вхождению его в общемировое образовательное пространство.

 

Этап с 1985 по 1993 гг. можно  назвать этапом «компьютеризации», основными результатами которого стали:

 

• введение общеобразовательной информатики во все средние учебные заведения;

• начало подготовки учителей информатики в педагогических вузах;

 

• оснащение образовательных учреждений разнородной компьютерной техникой – комплекты учебной вычислительной техники (КУВТ) Yamaha MSX-1, MSX-2 (производство Японии); КУВТ ДВК-1, ДВК-3, УКНЦ, Агат, БК-0010, БК-0011, «Корвет», «Гамма-48», «Гамма-64» (отечественного производства); классы вычислительной техники, объединенные в локальную сеть на базе компьютеров IBM PS/2 286 (производство США) и поставлявшиеся в СССР с 1990 г. в рамках реализации государственного пилотного проекта;

• создание Российского фонда компьютерных учебных программ (РОСФОКОМП) при Институте информатизации образования,  состоящего из информационной и программной частей. Ядром информационной части РОСФОКОМП является Информационно-справочная система «РОСФОКОМП», которая фактически выполняет функции системы регистрации программных средств учебного назначения;

• в 1990 году, была разработана и опубликована концепция информатизации образования, которая определила основные направления и этапы развития важного процесса развития нашего общества. В концепции подчеркивалось, что информатизация образования – это «процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества». При этом указывалось, что информатизация образования является не только следствием, но и стимулом развития новых информационных технологий, что она содействует ускоренному социально-экономическому развитию общества в целом.

 

В начале 90-х годов в  содержательном направлении развития информатизации образования были определены четыре наиболее важные задачи:

• Подготовка специалистов для профессиональной деятельности в ин-формационной среде общества, владеющих новыми информационными технологиями.

• Формирование в обществе новой информационной культуры.

• Фундаментализация образования за счет его существенно большей информационной ориентации и изучения фундаментальных основ информатики.

• Формирование у людей нового информационного мировоззрения.

 

На втором этапе с 1993 по 1998 гг., с которого собственно и начинается процесс информатизации, были разработаны  первые концепции информатизации образования Российской Федерации. В 1993г. была принята Программа информатизации образования в Российской Федерации на 1994-1995 гг., которая вобрала в себя основные стратегические направления информатизации системы образования СССР и была призвана решить ближние цели.

В соответствии с этой Концепцией работы по информатизации образования  проводились по следующим основным направлениям:

• Информатизация процесса обучения и воспитания.

• Информатизация научных исследований в высшей школе. Основные работы по этому направлению состояли в проведении фундаменталь-ных и прикладных научных исследований в области информатизации обучения, в научно-методической поддержке процесса информатизации высшего образования, в создании информационных систем для проведения мониторинга формирования научно-технических программ высшей школы, в развитии научно-исследовательских работ об информационных средах и информационных ресурсах. В целях разработки единой государственной научно-технической политики, регулирующей научную деятельность в области информатизации образования, приказом Госкомвуза России от 9 ноября 1995 г. № 1509 «Об упорядочении деятельности научно-технических советов в области информатизации образования» был образован Научно-экспертный совет по информатизации высшей школы (НЭС), впоследствии реорганизованный в Научно-экспертный совет по информатизации сферы образования.