Использование интерактивных средств на уроках информатики

Главное дидактическое назначение средств – ускорить процесс усвоения учебного материала на уроках информатики, то есть приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам.

 П.И. Пидкасистый понимает под средством обучения материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения знаний [15, с.602].

схема 1

Интерактивные средства обучения – средства, которые обеспечивает возникновение диалога, то есть активный обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени [1, с. 141].

Появление интерактивных  средств обучения обеспечивает такие  новые виды учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме, управление отображением на экране моделями различных объектов, явлений, процессов. Интерактивный диалог осуществляется не только с обучающим, но и со средством обучения,  функционирующим на базе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Интерактивность содержит широкий  диапазон возможностей для влияния на курс и содержание информации:

• управление объектами на экране с помощью мыши;
• линейная навигация на экране с помощью вертикальной прокрутки;
• иерархическая навигация с использованием гиперссылок;
• диалоговая функция справки, которая наиболее эффективна, если  приспособлена к мгновенному информационному представлению;
• обратная связь, то есть реакция программы, дающая оценку качеству действий пользователя, и выводящаяся на экран, если дальнейший ход развития программы зависит от этой оценки;
• конструктивное взаимодействие, то есть обеспечение программой возможности для построения объектов (целей) на экране;
• рефлексивные взаимодействия, то есть хранение программой индивидуальных действий ученика для дальнейших исследований.

Визуализация   информации  с  использованием современных технологий возможна различными средствами. В настоящее время используются такие средства как [13, с. 231]:

• мультимедиа-проектор;
• традиционный графопроектор (проектор);
• ЖК-панель в сочетании с проектором;
• демонстрационные мониторы с устройствами сопряжения с компьютерной и видеотехникой;
• Интерактивные доски.

В настоящее время аппаратное и программное обеспечение компьютера достигло такого уровня, что стало возможным реализовать на его основе электронный учебник, имеющий целый ряд преимуществ перед печатным изделием [18, с. 179].

Мультимедиа – это комплекс аппаратных программных средств  компьютера, позволяющих объединять информацию, представленную в различных формах (текст, графика, звук, видео, анимация).

Интерактивная доска –  это удобный современный инструмент для эффективного проведения совещаний, деловых презентаций, семинаров и учебных занятий. Интерактивная доска – устройство, позволяющее лектору или докладчику объединить три различных инструмента: экран для отображения информации, обычную маркерную доску и интерактивный монитор.

Использование интерактивных  средств обучения на уроках информатики в школе дает возможность [14, с. 89]:

• повысить у учащихся интерес к предмету;
• подготовить к самостоятельному усвоению материала;
• овладеть конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;
• интеллектуально развивать учащихся;
• подготовить к самостоятельному усвоению общеобразовательных дисциплин;
• расширить виды совместной работы учащихся, обеспечивающей получение детьми коммуникативного опыта;
• повысить многообразие видов и форм организации деятельности учащихся.

Интерактивная доска - реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность. Работая с интерактивной доской, всегда находишься в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживаешь постоянный контакт с классом.

Каждый учитель может  создавать документ с заготовками: тема урока, познавательная задача,  определения, упражнения для выполнения в классе и домашнее задание. Такие заготовки позволят сократить время подготовки к уроку, и сделать урок более наглядным и понятным. В нее легко внести изменения и корректировку для конкретного класса. На доске во время урока заполняем таблицы, находим ошибки, делаем заметки и многое другое. Это сокращает время на уроке для записи этих материалов на обычной доске.

Что касается истории интерактивной  доски, то впервые она была представлена компанией SMART TechnologiesInc. в 1991 г. Одними из первых, кто оценил педагогические возможности этой новой технологии, были преподаватели [3, с. 8-10].

В настоящее время каждая школа в кабинете информатики  имеет интерактивную доску. Однако учителя при объяснении нового материала и при проверке знаний и умений учащихся на уроках информатики редко используют интерактивные доски, поэтому тема исследования «Использование интерактивных средств обучения на уроках информатики» является актуальной.

Использование интерактивной  доски на уроке информатики положительно влияет на познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета. Все ученики, без исключения, желают выйти к доске и выполнить предложенные задания. При использовании интерактивной доски легче удерживать внимание и активность учащихся на уроке. 

Главным признаком успешного  формирования у школьников информационных компетенций, служит тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. 

 

Выводы по I главе

Использование разнообразнейших материалов и орудий учебного процесса принято называть средствами обучения. Благодаря этому, рационально сокращается время обучения и достигаются поставленные цели. Средства, обеспечивающие диалог между пользователем и информационной системой в режиме реального времени называются интерактивными средствами обучения. Использование интерактивных средств на уроке информатики обеспечивает новые виды учебной деятельности, удерживает внимание и активность учащихся на уроке.

Методы интерактивного обучения, такие как эвристическая беседа, метод дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры»в педагогической практике применяются давно. Объединяясь в группу педагогических технологий, они достигают высокого уровня активности учебной деятельности учащихся.

В ходе теоретического исследования мной были проанализированы особенности интерактивных методов обучения: принудительная активизация мышления обучаемого, реализация целей обучения через совместную деятельность учителя и учащихся, проявление рефлексивной самоорганизации деятельности учителя и учащихся в совместной учебной деятельности «учение–обучение», самостоятельная выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности учащихся.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что общеобразовательная школа сегодня немыслима без разнообразного и широкого применения технических средств обучения. Такие средства обучения обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность обучения, способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса, усиливают эмоциональность восприятия учебного материала.

 

Глава II. Практическая часть по использованию интерактивных средств обучения на уроках информатики

 

2.1. Конспект урока с использованием интерактивных средств

обучения на уроках информатики на тему

«Устройства ввода-вывода информации»

Цель: разработать комплекс уроков по информатике с использованием интерактивных средств обучения.

Конспект урока нам  тему «Устройства ввода-вывода информации»

Вид урока: комбинированный

Тип урока:объяснение нового материала

Цель урока: приобретение знаний об устройствах ввода-вывода современных персональных компьютеров.

Задачи урока:

- образовательная: актуализировать знания учащихся о многообразии устройств ввода и вывода информации персонального компьютера, об основных приемах поиска информации с помощью поисковых систем; научить распознавать устройства ввода и вывода среди других устройств.

- развивающая: развивать логическое мышление учащихся.

- воспитательная: воспитывать умение работать индивидуально и творчески.

Дидактические единицы: устройства ввода информации, устройства вывода информации для современного ПК.

Оборудование: персональные компьютеры с выходом в Интернет, интерактивная доска, мультимедийный проектор, программное обеспечение интерактивной доски, принтер.

План урока

1. Организационный момент
2. Изучение нового материала

Знакомство с устройствами ввода-выводаинформации персонального  компьютера. Просмотр интерактивной  презентации «Устройства ввода-вывода информации».

3. Закрепление изученного материала

- фронтальный опрос

- работа с интерактивной  доской

IV. Подведение итогов.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель:Здравствуйте, садитесь пожалуйста, приготовьте свои тетради и учебники к уроку.

- Откройте тетради и  запишите тему урока:«Устройства ввода-вывода информации» (слайд 1).

2. Изучение нового материала

Учитель:Сегодня мы с вами изучим периферийные устройства, (устройства- расположенные за пределами системного блока), обеспечивающие ввод информации в ЭВМ и устройства вывода информации из ЭВМ.

А) Классификация устройств ввода и вывода.

Важнейшим из устройств ввода, несомненно, является клавиатура (слайд 2). Подавляющее большинство современных клавиатур являются полно ходовыми контактными, т.е. клавиша утапливается при нажатии и замыкает контакт между двумя металлическими пластинками, покрытыми, во избежание окисления, пленкой благородного металла. Хорошая клавиатура рассчитана на несколько десятков миллионов нажатий каждой клавиши. Большинство клавиатур имеют стандартные группы клавиш:

- клавиши пишущей машинки  – дляввода букв, цифр и других  знаков;

- служебные клавиши, перенацеливающие действия остальных (переключатели регистров, переходы с латинского шрифта на русский и другие);

- дополнительные цифровые  клавиши для большего удобства  в работе.

Важным свойством клавиатуры является эргономичность. Этим термином задается совокупность характеристик, определяющих удобство (в широком смысле слова) устройства. По отношению к клавиатуре это дизайн, отсутствие бликов, удобное взаиморасположение и размеры клавиш, и многое другое.

Б) Заполнение таблицы. Таблица  состоит из четырех столбцов. Первый и третий столбцы содержат наименования и определения устройств ввода и вывода, второй и четвертый – их характеристику.

Для заполнения таблицы (слайд 12-13) вам необходимо ознакомиться с презентацией «Устройства ввода-вывода», а затем, пользуясь Интернет-ресурсами,составить краткое описание основные части устройства или его характеристику (слайд 3-11). На выполнение работы отводится 15 минут.

(Ученики представляют  свои работы, объясняя выбор устройств).

3. Закрепление изученного материала.

А) Фронтальный опрос

Учитель: А сейчас я проведу  опрос по пройденной теме. Ответьте на следующие вопросы:

1. Что такое периферийные устройства?(устройства- расположенные за пределами системного блока).
2. Верно ли высказывание: «Монитор – устройство ввода информации»? (нет, не верно).
3. Назовите виды принтеров. (матричные, струйные, лазерные).
4. К какому виду устройств относится – микрофон? (устройство- ввода информации).
5. Верно ли высказывание: «Мышь-устройство для ввода информации»? (да, верно).

Б) Работа с интерактивной  доской.

Задание: ознакомиться с  изображениями устройств ввода и вывода, и разместить их в «ящик» согласно их классификации (слайд 14-15).

(На интерактивной доске  отмечаются правильные ответы  теста, предварительно обговариваются выбранные ответы.Проводится взаимоконтроль)

4. Подведение итогов занятия и анализ результатов работы

 

2.2.Конспект урока на тему «Глобальная сеть Интернет.

 Поиск информации в  Интернете».

Вид урока: комбинированный.