Использование интерактивных средств на уроках информатики

Министерство Oбразования Республики Башкортостан

ГАОУ СПО СМПК

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа

по теме: «Использование интерактивных средств на уроках информатики»

 

 

 

 

Оценка ________________________
Дата защиты «__» ________ 20__ г.
Руководитель (подпись) ___________

 

	Выполнила студент 41 группы
	специальности «Информатика»
	Белова Татьяна Сергеевна
	Руководитель
	Баязитова Олеся Рамилевна

 

 

 

 

 

Стерлитамак 2013

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………  3

Глава I. Теоретические основы использования интерактивных средств обучения на уроках информатики5

1.1. Формы и методы обучения на уроках информатики5

1.2. Использование интерактивных средств обучения

 на уроках информатики10

Выводы поI главе14

Глава II. Практическая часть по использованию интерактивных средств обучения на уроках информатики………………………………………….. 15

2.1. Конспект урока с использованием интерактивных средств обучения на уроках информатики на тему «Устройства ввода-вывода

 информации»……..........................................................................................…..15

2.2. Конспект урока на тему «Глобальная сеть Интернет. Поиск информации в Интернете»……………………………………………………………………  18

Выводы по II главе…………………………………………………………… 23

Заключение……………………………………………………………………. 24

Список литературы……………………………………………………………25

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Внастоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперировать информацией, творчески решать педагогические проблемы с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. Реформирование системы образования нацелено на то, чтобы ученик действительно стал центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность учащегося находилась в центре внимания педагогов-исследователей.В связи с этим возрастает роль уроков информатики в учебно-образовательном процессе. Учителю информатики приходится пристально следить за развитием средств вычислительной техники, за появлением новых программ, за непрерывно меняющимися методами работы с ними. В настоящее время поиском новых форм и методов обучения информатике активно занимаются М.П. Лапчик, Е.В. Огородников, С. Г. Григорьев.

В современном образовательном  процессе достичь цели образования  помогут новые педагогические и информационные технологии.Мотивация и вовлеченность учащихся на занятии может быть увеличена за счет использования интерактивных средств обучения.Интерактивные технологии активно входят в жизнь российских учителей, превращая традиционный урок, например в урок-путешествие, путем создания различных объектов своими руками. Они помогают каждому учащемуся максимально развить свой творческий потенциал, стать более открытым, успешным в учебе и работе. Кроме того, интерактивные средства обучения способствует более ясному изложению материала, более плотному контакту между обучаемыми обучающим, позволяет экономить время обучения.

Актуальность использования  интерактивных средств на уроках информатики изучают такие ученые как Смолянинова Ольга Георгиевна, Бухаркина Марина Юрьевна,Рожко Александр Валентинович.

В настоящее время большинством педагогов не выяснен смысл понятий, связанных с мультимедиа, не говоря уже о четко выстроенной технологии. В связи с этим, актуальной является тема нашей курсовой работы «Использование интерактивных средств обучения на уроках информатики».

Объект исследования:формы и методы обучения на уроках информатики.

Предмет исследования: использование интерактивных средств обучения на уроках информатики.

Цель исследования: выявить возможность использования интерактивных средств обучения на уроках информатики.

На основании цели исследования были выдвинуты следующие задачи:

1.Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.

2.Охарактеризовать формы и методы обучения на уроках информатики.

3.Раскрыть возможности использования интерактивных средств обучения на уроках информатики.

4.Разработать конспекты уроков по информатике с использованием интерактивных средств обучения.

 

Глава I. Теоретические основы использования интерактивных средств обучения на уроках информатики

 

1. Формы и методы обучения на уроках информатики

Формы обучения – целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся. Форма обучения реализуется как единство целенаправленной организации содержания, обучающих средств и методов [7, с. 384].

В.Г. Крысько подразделяет формы обучения на учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа, экзамен и др.), внеплановые (бригадно-лабораторные занятия, консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по продвинутым и вспомогательным программам) и вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания, репетиторство) [11, с. 252].

Общие формы обучения на уроках информатикиделятся на фронтальные, коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников. В основу разделения общих форм обучения положены характеристики особенностей коммуникативного взаимодействия между учителем и учащимися, между самими учениками.

Фронтальное обучение применяется, как и до появления информатики, при работе всех учащихся над одним и тем же содержанием или при усвоении одного и того же вида деятельности и предполагает работу учителя со всем классом в едином темпе, с общими задачами.

Коллективная форма обучения отличается от фронтальной тем, что учащиеся класса рассматриваются как целостный коллектив со своими лидерами и особенностями взаимодействия.

В групповых формах обучения учащиеся работают в группах, создаваемых на различной основе и на различный срок. Это достаточно типичная форма обучения при использовании компьютерной техники, например, при освоении новых программных средств, при работе над проектами, при недостаточном количестве компьютеров и т.д.

 Что касается интерактивных  форм обученияна уроках информатики то, О.Г. Смолянинова рассматривает три формы интерактивности [6, с. 265]:

1.Реактивная интерактивность:  ученики отвечают на то, что  им представляет программа. Последовательность задания определяется строго Приложения такого типа в качестве демонстрации или первоначального знакомства с изучаемым материалом.

2.Действенная интерактивность:  ученики управляют программой. Они  сами решают, выполнять задания  в предлагаемом программой порядке  или действовать самостоятельно  в пределах приложения.

3. Взаимная интерактивность:  ученик и программа способны приспосабливаться друг к другу, как в виртуальном мире. Это позволяет обучаемому проводить исследования, преодолевая различные препятствия.

Метод обучения – это  система регулятивных принципов  и правил организации педагогически целесообразного взаимодействия педагога и учащихся, применяемая для определенного круга задач обучения, развития и воспитания (М.И. Махмутов).

В литературе существуют различные  подходы к определению понятия  метода обучения [23]:

1) способ деятельности  учителя и учащихся;

2) совокупность приемов  работы;

3) путь, по которому учитель  ведет учащихся от незнания  к знанию;

4) система действий учителя  и учащихся.

Наряду с понятием «метод обучения» в теории и педагогической практике используются понятия «прием обучения», «методический прием». Принято считать, что метод как способ деятельности состоит из приемов или отдельных действий, направленных на решение педагогических задач.

Поскольку методы обучения многочисленны и имеют множественную  характеристику, то их можно классифицировать по нескольким основаниям. По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся – система общедидактических методов обучения Лернера–Скаткина: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый или эвристический метод, исследовательский метод. По основным компонентам деятельности учителя – система методов Ю.К. Бабанского, включающая три большие группы методов обучения:

а) методы организации и  осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя);

б) методы стимулирования и  мотивации учения (методы формирования интереса: познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха);

в) методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, машинный и  безмашинный программированный контроль). 

В педагогической практике давно применяется  термин «активные методы обучения». Он объединяет группу педагогических технологий, достигающих высокого уровня активности учебной деятельности учащихся. В последнее время получил распространение ещё один термин - «интерактивные методы».

Среди  интерактивных  методов можно выделить следующие:

-  реализация возможна  лишь через совместную деятельность  учителя и учащихся;

  - принудительная активизация  мышления обучаемого (вынужденная  активность), т.е. учащийся должен  быть активным независимо от  его желания;

  - обеспечение постоянной  вовлечённости учащихся в учебный  процесс, так как их активность должна быть достаточно устойчивой и длительной;

  - самостоятельная выработка  решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности учащихся;

  - постоянное взаимодействие  учащихся и учителей в процессе  диалогической формы организации учебного процесса;

  - проявление рефлексивной  самоорганизации деятельности учителя  и учащихся в совместной учебной  деятельности. [4, с. 16-20].

К методам интерактивного обучения могут быть отнесены: эвристическая беседа, метод дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры», конкурсы практических работ с их обсуждением и другие. 

Метод «Эвристическая беседа» получил название от восходящего к Сократу метода обучения «эвристика» (гр. – нахожу, отыскиваю, открываю). Данный метод путем искусно сформулированных наводящих вопросов и примеров побуждал учеников прийти к самостоятельному правильному ответу. По своей психологической природе эвристическая беседа, в современном понимании – это коллективное мышление или беседа как поиск ответа на проблему. В педагогике этот метод принято считать методом проблемного обучения (проблемно-поисковая беседа), так как в беседе мыслительный поиск превращается в поиск коллективный, где происходит обмен мнениями, предположениями, догадками, различными вариантами промежуточных решений, когда учащиеся ищут истину во взаимодействии и во взаимопомощи,активизируя мышление друг друга. Следует иметь в виду, что этот метод предполагает наличие у учащихся определенного запаса знаний, представлений, понятий.

Дискуссия как метод интерактивного обучения успешно применяется в системе учебных заведений на Западе, в последние годы стала применяться и в нашей системе образования. Смысл данного метода состоит в обмене взглядами по конкретной проблеме. Это активный метод, позволяющий научиться отстаивать свое мнение и слушать других. Дискуссия используется в групповых формах занятий: на семинарах-дискуссиях, собеседованиях по обсуждению итогов выполнения заданий на практических и лабораторных занятиях, когда учащихся нужно высказываться.

Метод деловой  игры первоначально появился не в системе образования, а в практической сфере управления. Сейчас деловые игры можно организовать на различных уроках.

Суть метода деловой игры как метода обучения заключается  в учебном моделировании ситуаций той деятельности, которой предстоит  обучить учащихся.

Давно доказано, что наибольшая эффективность  образовательного процесса достигается в условиях активизации учебной деятельности учащихся. Именно поэтому многие преподаватели сосредоточены на использовании методик активного обучения с акцентом на интерактивные средства [5, с. 43].

Таким образом, использование  интерактивных средств обучения на уроке зависит от учителя. Активные средства обучения создают обстановку, в которой взаимоотношения между учителем и учениками не только придают занятиям активный характер в познавательном смысле, но и превращают их в процесс воспитательный.

Современная наука об образовании  приблизилась к тому моменту, когда возникла потребность в создании педагогических технологий, которые обеспечивают самое главное в образовательном процессе - развитие личности каждого учащегося, его активности. Необходимо создавать такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно применить их в практической деятельности. Известно, что будущее потребует от них огромного запаса знаний не только по выбранной специальности, но в области современных технологий. Сегодня большинство предложений о работе требуют минимальных компьютерных знаний, поэтому очень важно при обучении школьников учитывать то, что современные информационные технологии приобретают первостепенное значение.

 

2. Использование интерактивных средств обучения на уроках

информатики

Под средствами обучения следует  понимать разнообразнейшие материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения.