Hinweise :
Teil 1 .
Senkrecht : Waagerecht :
? . - " Guten ...! " - Добрий вечір ! ?
- " Petri ...! " - Клювання на уду
!
? . - " Grüß ...! " - Бог у поміч!
? - " ... Auf ! " - Привітання шахтарів.
? . - Привіт ! ? . - Хліб та сіль !
? . - " Gut ...! " Привітання в кегельбанів
. ? - " ... Die Hand ! " - Завітайте ручку!
? - " Guten ...! " - Доброго ранку ! ?
- ( Norddeutschen ) . Здорово! Здрасьте!
? - " Sei / Seid ...! " - Вітаємо тебе /
Вас / вас ! ? - Привітання в культурі
" хіп -хоп " .
? - Хай! ? - Привітання яхтсменів.
? - " ... Dich / euch ! " - Привіт ! / Всім
привіт !
Teil 2 .
Senkrecht : Waagerecht :
? - Доброго ранку ! ? - ( Schweizer ) . " ...
Wohl ! " - Мир вам !
? - Гей ! Е- ге- гей! ? - Вечір добрий !
? - Приветик! ? - Ласкаво просимо !
? - " ... Heil ! " - Фізкультпривіт ! ? -
( Norddeutschen ) . Здрастуй (те) !
? - " Moin ! ...! " - Салют ! ? - Здорово! Здрасьте!
? - Здрастуй (те) ! ? - " Guten ...! " - Добрий
день!
? - Моє / наше шанування!
Висновок:
У процесі навчання можуть
приймати участь і слух,і зір і нюх, і дотик,
і смак. З погляду теорії інформації це
процес отримання інформації по різних
каналах зв'язку. Найбільшою пропускною
спроможністю володіє зоровий канал, значно
меншою – слуховий. Дослідниками встановлено,
що близько 90% всіх відомостей, що отримуються
людиною про навколишній світ, вона отримує
за допомогою зору, 9% - за допомогою слуха
і лише 1% - через решту органів чуття. Дослідження
педагогів і психологів показали, що якнайкраще
сприйняття забезпечує поєднання зображення
із словесною інформацією : при зоровому
сприйнятті сприймається відразу безліч
деталей, а слово допомагає виділити для
осмислення головне.
Засоби наочності використовуються
практично на всіх етапах навчання: на
етапі пояснення нового матеріалу
, на етапі закріплення і формування навичок
, на етапі контролю за засвоєнням знань
і формуванням умінь, на етапі систематизації
, повторення , узагальнення матеріалу. К.Д. Ушинський відзначав,
що знання будуть тим повніше і міцніше,
ніж великою кількістю органів чуття вони
сприймаються: "Чим більше органів нашого
чуття бере участь у сприйнятті якого-небудь
враження або групи вражень, тим міцніше
лягають ці враження в нашу механічну,
нервову пам'ять, вірніше зберігаються
нею і легше потім згадуються".
Виходячи з теоретичного матеріалу, ми встановили,
що наочність забезпечує більш міцне запам'ятовування
іншомовного матеріалу, полегшує учням
процес розуміння, а також підвищує інтерес
до предмета. Цей факт був підтверджений
на практиці. Таким чином, коротко виклавши свої питання,
ми вказали і описали основні особливості
піднятої проблеми.
Наочність підтримує увагу, полегшує
ясність сприйняття, сприяє кращому запам'ятовуванню
і міцному засвоєнню знань, навичок і умінь,
запобігає формалізму у навчанні, формує
представлення про зв'язок теоретичних
знань із реальною практико, полегшує
процес засвоєння знань, стимулює інтерес
до них (розвиває мотиваційну сферу учнів),
допомагає сприймати об'єкт у розмаїтті
його виявів і зв'язків.
Додатки
Дод.1
Дод.2
Дод.3
Дод. 4
Список використаних джерел
1. Arends R. Learning to teach : First
edition. – New York : Random Hause. 1998. – 605 p.
2. Вишневський О.І. Діяльність
учнів на уроці іноземної мови. – К. : Рад.
школа, 1989. – 223с.
3. Glasser W. D.
The quality school teacher. – USA : by William Glasser, Inc., 1993.
– 74 p.
4. Методика обучения
немецкому языку в старшей школе / Под
ред. В. А. Бухбиндера. – К. : Вища школа,
1984. – 201 с.
5. Пассов Е. И. Урок иностранного
языка в средней школе. – М. : Просвещение,
1998. – 223с.
6. Николаева С.Ю. Индивидуализация
обучения иностранным языкам : Монография.
– К. : Вища школа, 1987. – 140с.
7. Callahan J. F. Teaching in the
middle and secondary schools / Callahan J. F., Clark L. H., Kellought R. D. – Fifth edition. – USA : by Prentice
– Hall, Inc., 1995. – 498 p.
8. Fry B. How to study. – 3th edition. – USA : Book – Mart press,
1994. – 223 p.
9. Кузьмінський А. І. Педагогіка
/ Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. –
К., : Знання, 2007. – 447 с.
10. Колкер
Я. М. Практическое обучение иностранному
языку (учеб. пособие) / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова,
Т. М. Еналиева. – М., : Издательский центр
«Академия», 2001, – 264 с.
11. Методика
викладання іноземних мов у
середніх навчальних закладах :
Підручник Вид. 2-е, випр. І перероб. / С.
Ю. Ніколаєва та ін. – К. : Ленвіт, 2002. – 328
с.
12. Liseyko L. V. Deutsche Sprachgeschichte
/ L. V. Liseyko — Mykolaiv. : SSU im. P. Mohylu, 2008. — 124 c.
13. Китайгородская
Г. Методические основы интенсивного
обучения иностранным языкам : ученик
/ Г. Китайгородская. – М. : Московский
університет, 1986, – 234 с.
14. Пассов Е. И. Методическое
мастерство учителя иностранного языка
// Иностр. яз. в школе. – 1984. – № 6. – С. 24-29.
15. Белова Л. В. Некоторые приёмы работы с картинками
на уроках немецкого языка / Белова Л. В.,
Рохманкулова Л. К. – ИЯШ, 1991. – № 2. –
с. 72-75;