Историческое краеведение как наука. Источники исторического краеведения

5 вопрос…Язык - древнейшая форма общения людей, великий двигатель прогресса. Возникнув на много тысячелетий раньше письменности, язык хранит в себе богатейшие запасы сведений о жизни людей не только в недавнем прошлом, но и в древнейшие археологические эпохи. Для многих славянских народов, письменность которых возникла сравнительно поздно, язык, устная традиция вплоть до начала второго тысячелетия нашей эры служили основным хранилищем многовекового исторического опыта.

Для систематизации более  чем трех тысяч известных науке  языков учеными создана особая классификация, основанная на большем или меньшем  внутреннем родстве тех или иных языков. Крупнейшей общностью языков считается языковая семья. Таких семей насчитывают около 15-ти. Большинство населения нашей страны говорит на языках индоевропейской семьи. Менее крупными являются языковые ветви, затем следуют языковые группы. В Европе преобладают языки трех ветвей индоевропейской семьи: германской, романской и славянской.

Из целого ряда наук, изучающих  те или иные аспекты языка, особый интерес для школьных краеведов представляет ономастика (наука о собственных именах) и ее разделы - топонимика и антропонимика.

Топонимика (от греческого «топос» - место и «онима» - имя) изучает происхождение, содержание и закономерности развития географических названий. Географические названия всегда исторически обусловлены. Их возникновение, развитие и отмирание связаны с общим ходом исторического процесса в данном регионе. Топонимика фиксирует переселения, столкновения, ассимиляцию племен и народов. Она много может рассказать об особенностях экономического развития данной общности людей.

Историческое значение топонимики отметил еще известный русский  публицист и литератор Н. И. Надеждин. «Земля есть книга, где история человеческая записывается в географической номенклатуре»,—  писал он в 1837 г.[1, С. 45]. В истории  нередки случаи, когда топонимы оказываются  долговечнее, чем самый народ, к  языку которого они относятся. Многие знаменитые и как бы исконно русские названия при ближайшем рассмотрении оказываются связанными с совершенно иными народами и племенами. Так общеизвестное название «Сибирь» происходит от имени одного малоизвестного племени, давным-давно обитавшего где-то за Уралом.

|Изучение топонимики может  быть полезным не только для  историка, но и для географа. Установление  правильного произношения и написания топонимов позволяет создавать точные, научно выверенные карты.

Для топонимики характерны свои, специфические методы исследования. Основную роль играют полевые исследования, сбор первичного материала, выявление  природных, исторических и этнографических особенностей данного региона, особенностей, определивших своеобразие топонимов.

Топонимика использует методы, присущие исторической науке - работу с архивными материалами; анализ письменных источников. На службу топонимике поставлены и методы, свойственные географической науке,- картографический, пространственно-сравнительный и др.

История географических названий давно привлекала внимание ученых, путешественников. Уже первый крупный русский историк В. Н. Татищев, занимаясь по поручению Петра I географическими исследованиями, проявлял большой интерес к происхождению тех или иных названий.

В последующие века топонимические изыскания были систематизированы и поставлены на прочную научную основу. С этой целью были созданы специальные научные комиссии и исследовательские группы. Были изданы первые топонимические словари, возросло количество исследований по топонимике.

Велико значение топонимики для школьного краеведения. Учитель  должен уметь не только удовлетворить  естественное любопытство школьников, ответив на вопрос: «Почему так  называется?», но и направить зародившийся интерес в русло самостоятельного поиска ответа. Для этого необходимо сообщить юным краеведам основные принципы образования топонимов, проиллюстрировать их примерами. Каждый уголок нашей страны имеет свою содержательную, «говорящую» топонимику. Весьма интересна в этом плане, например, средняя полоса России, районы с богатым историческим прошлым, районы формирования Русского централизованного государства. Не менее интересны для изучения названия географических объектов, находящихся на территории нашего края, так как, например, одна и та же гора имеет несколько названий, происхождение которых связано с языками многочисленных народов, населяющих Ставрополье.

Иногда топонимы выводят  на сложнейшие загадки истории. Список загадочных топонимов можно продолжать до бесконечности, В каждом районе, в каждом уголке нашей страны есть свои, «зашифрованные» историей названия.

Школьные краеведы не должны ограничиваться одним только изучением топонимики. Названия - это такие же памятники старины, как древний курган или белокаменный собор. Следует бережно охранять хорошие, «говорящие» исторические названия. Всякое переименование должно быть оправдано, исторически обосновано. Вместе с тем школьные краеведы могут оказать воздействие и на выработку новой топонимики. Раскрывая яркие страницы в истории края, выявляя героев-земляков, школьные краеведы должны всячески пропагандировать свои открытия, стремясь на деле осуществить девиз «Никто не забыт, ничто не забыто»[8, С. 216].

Составной частью ономастики, одним из ее разделов является антропонимика - наука о собственных именах. Изучение имен может дать интересный общеисторический и историко-краеведческий материал. Имена людей прошлого, так же как и имена современников, по-своему отражают этнические, социальные и культурные особенности данной общности людей.

Изучение фамилий позволяет  проследить миграционные процессы, происходящие в обществе, выяснить происхождение, родословную интересующего нас  человека. История имен по-своему отразила историю страны, перемены в ее духовной жизни.

Важным направлением школьной краеведческой работы может стать  собирание и изучение памятников устного народного творчества.

Устное народное творчество, передаваемое из поколения в поколение, донесло до нас воспоминания о  давних временах истории России и ее регионов.

Каждый из жанров фольклора - сказки, былины, предания, песни, пословицы - в присущих ему формах передает образы и представления разных исторических эпох. Здесь можно услышать и радость давних великих побед Руси над степняками, и горечь крестьянской крепостной неволи, и едкую присказку бродячих скоморохов.

Фольклор каждого столетия составлял многообразную картину русской жизни, в типичных образах показывал характерные социальные и бытовые явления, давал им оценку с народной точки зрения.

Для изучения богатейшего  фольклорного наследия народов нашей  страны, и в первую очередь русского народа, требуется, прежде всего, систематизировать  его формы, выявить внутри каждой из них различные хронологические  пласты. Произведения, записанные собирателями фольклора, стали предметом научного исследования.

Особенно интересным для  краеведов Ставропольского края жанром устного народного творчества являются легенды и предания - устные прозаические рассказы о значительных событиях и исторических лицах прошлого. Собирание преданий, также как и былин, началось в XIX в. Один из известных русских путешественников и этнографов XIX в. - М. Н. Макаров опубликовал книгу «Русские предания». Сбором и публикацией преданий занимался историк и фольклорист И. Сахаров. В работах этих исследователей можно найти немало любопытных исторических фактов, отраженных в текстах легенд и преданий разных народов. В нашем крае особенно известны легенды о происхождении гор – лакколитов: Бештау, Машука, Змейки, горы Кольцо и других [15, С. 68].

Нет сомнения, что далеко не все предания и легенды известны исследователям. А между тем в них всегда есть элемент историзма, скрытое за дымкой вымысла конкретно-историческое содержание, которое показывает, как преломлялись в народном сознании те или иные исторические события, явления.

Пословицы - самый многообразный, пестрый по содержанию, по идейной направленности жанр эпоса. Отличительная черта пословиц - высокая степень обобщения. Появившись в ответ на какой-либо конкретный эпизод, пословица в силу своей предельной обобщенности может употребляться в самом широком переносном смысле. В этом секрет бессмертия даже таких вполне конкретных, исторических пословиц, как, например, знаменитая «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!».

Другой особенностью пословиц является большая пестрота, противоречивость выраженных в них настроений и  умозаключений. Пословицы рождались и употреблялись во всех слоях русского общества. В трудную и в веселую минуту, в горе и в радости человек выражал свои эмоции в привычной, обточенной временем форме - пословице. В нашем крае, где уже несколько веков проживают казаки, пословицы стали отражением мудрости, смелости, хозяйственной хватки этих людей. Собирание пословиц в казачьих станицах – увлекательное дело для краеведов.

Школьная краеведческая  работа с памятниками фольклора  имеет не только учебное, но и идейно-воспитательное значение. Фольклор в целом правильно  передает единственно верное народное отношение к жизни, к тем или иным историческим явлениям. Фольклор сохранил идеалы, духовные ценности многих поколений русских людей. Изучение устного народного творчества воспитывает у школьников национальную гордость, глубокие патриотические чувства.

Задачи всемерного повышения роли литературы в воспитании и образовании  молодого поколения настоятельно требуют  использования всех видов и форм работы, в том числе и литературного  краеведения. 
 
Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории культуры родного края, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью. 
 
Большое воспитательное и образовательное значение имеет собирание местного фольклора. Не в стенах школы, не по книгам, а в живом, непосредственном общении с народом ребята приобщаются к неисчерпаемому поэтическому источнику народной фантазии и мудрости, сокровищницы души народа. Увлекательная работа по собиранию фольклора будит у учащихся интерес к славному прошлому нашей Родины. 

Произведения фольклора, услышанные в живом исполнении сказителя (певца), помогают ощутить красоту устного  народного творчества, приучают любить мелодию народной песни и живую  народную речь, доставляют эстетическое наслаждение, развивают художественный вкус. 
 
Знакомство с жизнью и творчеством писателя помогает учащимся лучше понять художественную правду его произведений, красоту языка, глубину мыслей и чувств. 
 
Параллельное изучение национальной и русской литературы в школах союзных и автономных республик, национальных округов и автономных областей, многочисленные примеры взаимосвязи культур братских народов помогают в обогащении и разнообразии тематики и форм работы, являются благодатной почвой для патриотического и интернационального воспитания. 
 
Посещение мест, воспетых в художественной литературе, вызывает обостренное чувство красоты природы. Знакомство с работой сотрудников музеев-усадьб по сохранению природы заповедных мест, что связано с проблемами воспитания чувства бережливого отношения к природе, желания принять участие в мероприятиях по ее охране. 
 
Духовный подъем, вызванный пребыванием в заповедных местах, радость познания, обилие впечатлений, памятные встречи - все это может вызвать у школьников стремление занести свои впечатления в дневник. Ведение дневника, в свою очередь, способствует обогащению словарного запаса, воспитывает интерес к литературному творчеству. 
 
Участие в поисковой и исследовательской работе помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Выполнение заданий государственных и научных организаций по сбору литературно-краеведческих материалов, содействие в охране памятников культуры, активное участие в пропаганде литературного краеведения воспитывают у школьников сознание общественной значимости проводимой ими работы, стремление стать полезным для общества человеком.

6 вопрос… Использование архивных документов не только пополняет научное информационное пространство новыми фактами, знаниями, понятиями, но и посредством организации научно-исследовательской работы школьников в архиве готовит будущие кадры для гуманитарной науки. Архивисты со своей стороны, апробируя исследовательский подход в качестве новой формы использования архивных документов, получают возможность воспитывать бережное отношение к архивному документу - как часть общей культуры человека информационного общества.

Необходимый для организации  исследовательской работы школьников в архиве момент - это формирование общего представления об основных направлениях деятельности архивной службы, о роли и месте архивов в современном  обществе, без чего невозможно воспитать  квалифицированного историка-исследователя. Ведь сегодня, обеспечивая вечное хранение и использование документной  ретроспективной информации, государственные  архивы вносят свой вклад в развитие федерализма в России, создание гражданского общества, укрепление правового государства, в формирование демократического облика страны на международной арене.

Сегодня архив представляет собой целую информационную систему - то есть упорядоченную совокупность архивных фондов, коллекций, документов и создаваемых и используемых справочников к ним. Одновременно архив  как учреждение является субъектом  информационных процессов и в  этом качестве участвует в сборе, обработке, накоплении, хранении, поиске и распространении документной  информации.

Тематика краеведческих  изысканий напрямую зависит от состава  и содержания фондов нашего архива, знакомясь с которыми, убеждаешься, что проблематика исследований достаточно широка и разнообразна. Она касается практически всех сфер жизнедеятельности  нашего общества. Это история культуры, образования, здравоохранения, история  развития различных отраслей экономики  и хозяйства, социальная история, история  повседневности и т.д. Но некоторые  темы хотелось бы выделить особо.

Так, одним из перспективных  и актуальных направлений исследовательской  работы являются генеалогические исследования. Тем более, работа с такими видами документов, как метрические книги, духовные (исповедные) росписи, брачные  обыски, формулярные или послужные  списки, ревизские сказки и пр. именно в процессе составления школьниками  собственной родословной дает реальную возможность учителям прививать  учащимся навыки исследовательской  работы с архивным источником, а  также имеет большое воспитательное значение. То есть при составлении  родословной и сопутствующем  изучении истории своей семьи  учащиеся не только приобретают навыки источниковедческого анализа, но и познают историю страны сквозь призму семейной/личной судьбы.