Значение волевых качеств

«Настойчивость и упорство - проявление воли, характеризующиеся длительным со­хранением энергии и активности в борьбе за достижение цели и преодоление многих, в том числе неожиданно возникающих, препятствий различной степени трудности»17.

Пуни А.Ц. в своей научной работе «Некоторые вопросы воли и волевая подготовка в спорте» в состав основных волевых качеств включает также инициативность и само­стоятельность (проявление воли, характеризующиеся личным почином, новаторством, творчеством и быстротой мышления в действиях, направленных на достижение цели, устойчивостью по отношению к внушающим влияниям других людей и их действи­ям)18.

Нужно учитывать тот факт, что волевые качества не функционируют изолировано друг от друга. Они «выступают как единая целостная система, но структура звеньев этой системы у разных людей не одинакова»19.

Та или иная структура волевых качеств детерминирована определенными устойчи­выми, объективными условиями конкретного вида деятельности, а в спорте - относи­тельно устойчивыми объективными условиями деятельности в каждом виде спорта. Этими условиями определяются прежде всего центральные, ведущие волевые качества, с развитием которых связан успех преодоления препятствий, типичных для данного вида спорта, а также качества, подкрепляющие, поддерживающие центральные. В лю­бой области деятельности помимо основных, относительно устойчивых объективных условий есть дополнительные, не постоянно присутствующие, изменчивые. Этими ус-

________________________________________

16Ильин Е.П. Психология физического воспитания. СПБ.: издательство РГПУ им. АИХерцена, 2000, стр. 77.

17              Психология и современный спорт: Сборник научных работ психологов спорта социалистических
стран. /Сост.: Рудик П.А., Медведев В.В., Родионов А.В. -М: Физкультура и спорт, 1973, стр.151.

18              Психология и современный спорт: Сборник научных работ психологов спорта социалистических
стран. /Сост.: РудикП.А., Медведев В.В., Родионов А.В. -М.: Физкультура и спорт, 1973, стр.151.

19              Психология и современный спорт: Сборник научных работ психологов спорта социалистических
стран. /Сост.: Рудик П.А., Медведев В.В., Родионов А.В. - М.: Физкультура и спорт, 1973, стр.151.

2

ловиями определяется большая или меньшая стабильность структуры волевых качеств, особенно ее ведущих звеньев, или, наоборот, ее высокая подвижность, имея в виду раз­нообразную временную смену волевых качеств внутри системы, которая диктуется из­менением объективных условий деятельности.

Тщательный анализ объективных условий деятельности в соревнованиях по опреде­ленным видам спорта содействовал определению центральных звеньев в структуре во­левых качеств у представителей различных групп. Ими являются, например, у предста­вителей одной группы - стайеров и скороходов - настойчивость и упорство, у предста­вителей другой - лыжников - прыгунов с трамплина - смелость и решительность, у представителей третьей - гимнастов - выдержка и самообладание, у представителей четвертой - футболистов - инициативность и самостоятельность. Ближайшими звенья­ми структуры, подкрепляющими центральные, служат, у стайеров и скороходов - вы­держка и самообладание, у лыжников - прыгунов с трамплина - они же, у гимнастов -смелость и решительность, у футболистов — настойчивость и упорство. Вокруг них группируются и остальные качества20.

________________________________________

20Психология и современный спорт: Сборник научных работ психологов спорта социалистических стран. /Сост.: Рудик П.А., Медведев В.В., Родионов А.В. -М.: Физкультура и спорт, 1973, стр. 152-153.

2

1.2. Задачи волевой подготовки. Основные задачи, относящиеся к воспитанию воли (волевой подготовки) в процессе физического воспитания, состоят в следующем:

>              формирование мотивационных, интеллектуальных и нравственных основ во­
левых проявлений применительно к требованиям физкультурной, спортив­
ной деятельности21.

Решение этой группы задач составляет неотъемлемую часть нравственного и интел­лектуального воспитания спортсмена и одновременно важнейшую сторону его волевой подготовки - то, что можно назвать морально-волевым и интеллектуально-волевым

воспитанием, без которого не может быть морально воспитанной разумной воли  .

      разностороннее развитие волевых качеств, необходимых в данной деятель­-
ности (целеустремленности, инициативности, решительности, смелости, са­-
мообладания, настойчивости, стойкости), формирование на этой основе
стержневых черт характера, которые проявлялись бы не только в условиях
физического воспитания, но и в многообразных ситуациях жизненной практики

Проявления воли зависят в первую очередь от мотива деятельности, сила же их про-изводна от того, насколько он совпадает с жизненными интересами личности, соответ­ствует ее идеалам и опирается на твердые нравственные убеждения. Подлинно неза­урядные проявления воли вызывают высокая степень, глубокие моральные чувства, ак­тивная жизненная позиция личности, вырабатываемые прежде всего нравственным, идейным и конкретно-этическим воспитанием.

Существенно вместе с тем, что во внешнем своем выражении воля не может про­явиться помимо мышечных движений (хотя к ним, понятно, сводится конечный резуль­тат проявления воли). Этим обусловлено единство физического и волевого воспитания. Фактически многое из того, что понимается под «физическим воспитанием» представ­ляет собой и воспитание воли. В процессе обучения движениям, воспитание физиче­ских способностей и особенно в процессе спортивного совершенствования обязательно приводятся и развиваются волевые свойства личности. Без этого как считает Л.П. Мат-

__________________________________

21 Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М: Физкультура и спорт, 1991. Стр.316.

22 Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М., Физкультура и спорт, 1977, сгр.92.

23 Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. Стр.316.

2

веев, не мыслится реализация ни одной сколько-нибудь серьезной задачи на пути фи­зического совершенствования.

Специфическим фактором воспитания волевых качеств является преодоление труд­ностей, связанных с мобилизацией воли24. «То, что воля воспитывается через преодо­ление трудностей, в борьбе с ними, давно уже стало тривиальной истиной. Однако она справедлива лишь при определенных условиях:

  если трудности преодолеваются систематически, а не от случая к случаю   если они не остаются неизменными, если степень возрастания трудностей не исключает возможность их преодоления»25

Того же требуют и закономерности физического воспитания, которые отражены в принципах систематичности, непрерывности и постепенного увеличения нагрузок. Это означает, что логика процесса физического воспитания и логика воспитания воли в данном отношении совпадают. Однако по ходу реализации задач физического воспита­ния создаются не все условия, которые необходимы для воспитания воли, - требуются еще и дополнительные, специально направленные воздействия. Поэтому обязательно сочетать две основные методические линии воспитания воли в процессе физического сочетания:

1.      имеет своей основой регулярную мобилизацию на безусловное выполнение за­даний и установок, непосредственно вытекающих из логики планомерных заня­тий по физическому воспитанию.

2.      имеет своей основой системное использование специальных, мобилизирующих волю заданий и установок, преодоление возникающих в связи с этим дополни­тельных трудностей.

Первая линия обусловлена тем, что регулярное выполнение на протяжении значи­тельного отрезка жизненного пути серьезного, четко организованного дела вырабаты­вает стойкую установку на обязательное отношение к нему, формирует привычку до­водить его до конца, не останавливаясь перед возникающими трудностями, в результа­те чего со временем складываются соответствующие черты характера. Эта линия вос­питания воли обеспечивается в процессе физического воспитания всей системой круг­логодичных многолетних занятий, строго регламентированным режимом их, постепен-

____________________________________

24 Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. Стр.316.            25  Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М., Физкультура и спорт, 1977, стр.93.

2

ным и неуклонным возрастанием физических нагрузок и других требований, связанных с реализацией задач физического воспитания.

Общими условиями эффективности воспитания воли на такой основе являются: яс­ная мотивация, деловой стиль организации занятий, четко налаженный распорядок ра­боты, личный пример воспитателя в обязательном отношении к делу, сформированная объединенными силами физкультурного коллектива традиция безусловно выполнять поставленные задачи.

Вторая линия, как уже говорилось, предполагает введение по ходу физического вос­питания системы дополнительных заданий и установок с целью избирательно стимули­ровать развитие волевых качеств. Это бывает необходимо, например, когда достигается устойчивая адаптация к относительно стандартным комплексам упражнений и связан­ным с ними нагрузками или когда разученные упражнения становятся настолько при­вычными, что не требуют значительных волевых усилий. Приемы введения и реализа­ции специальных волемобилизующих заданий, установок в практике физического вос­питания достаточно разнообразны. Наиболее распространенные из них условно можно объединить в следующие группы.

1.              Введение заданий и установок по превышению привычных параметров
усилий (скорости и темпа движений, интенсивности и длительности напряжений и т.д.)
на фоне затрудняющих функциональных сдвигов, которые возникают в процессе вы­-
полнения упражнений, в том числе:

•          внезапное введение заданий, требующих преодоления утомления (например, пре­одолеть дополнительный отрезок дистанции в конце группового кросса с установ­кой на опережение; добиться победы в дополнительно вводимое время игры);

•          проведение прикидок и отдельных контрольных упражнений в условиях неполного восстановления.

2.                  Введение соревновательных начал с установкой на обязательное дости­жение заданного результата, несмотря на завышение требования к условиям его демон­страции (например, проведение контрольного состязания с зачетом результата только в том случае, если он показан сразу же в первой попытке, или игрового состязания, побе­дитель в котором определяется при условии выигрыша двух игр подряд).

3.                  Стимулирование волевых проявлений путем усложнения внешних усло­вий действий, в том числе:

•              путем изменения пространственных условий, усложняющего двигательную задачу
и (или) повышающего степень риска при выполнении упражнений (метания из

2

уменьшенного круга, прыжки в высоту при суженных стойках, упражнения в рав­новесии на суженной или повышенной опоре, прыжки в воду с увеличенной высоты и т. п.); •    путем переноса занятий в необычные условия естественной среды или применения непривычного инвентаря, оборудования (проведение занятий на сложно-пересеченной местности, в неблагоприятную погоду, с преодолением естественных предметных препятствий, с использованием подручных отягощений и т. д.). Применяя все эти приемы, необходимо вдумчиво нормировать дополнительные трудности, связанные с реализацией вводимых заданий и установок, заблаговременно и тщательно готовить к их выполнению, соблюдать общие принципы и правила методики воспитания. Направляя формирование волевых черт характера у своих воспитанников, педагог должен вместе с тем постоянно переводить процесс воспитания на процесс са­мовоспитания. Ибо действительная эффективность воспитания воли в конечном счете определяется тем, насколько этот процесс перерастает в сознательную самоактивность личности, направленную на выработку своих волевых качеств  .

К вспомогательным средствам воспитания воли, как считает коллектив авторов мо­нографии «Подготовка квалифицированных борцов классического стиля» относится стимулирование, либо воздействующие на чувства, либо усиливающее желание до­биться поставленной цели. В число важнейших стимуляторов входит положительная общественная оценка сдвигов каждого из компонентов подготовленности и в целом достигнутых результатов27.

________________________________________

27 Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. Стр.316-318.

2

Глава 2. Роль самовоспитания воли, в процессе воспитания воли. 2.1.Средства и способы самовоспитания воли. Воспитание воли не мыслится без способности активного и целеустремленного управления собой, своими устремлениями, чувствами, действиями, поступками. В про­цессе воспитания воли необходимо особенно искусно соблюдать меру соотношения

тренерского руководства и самостоятельности воспитуемого  .28

Все внешние воспитательные воздействия со стороны специалистов - педагогов и коллектива могут не дать ожидаемых результатов, если сам человек не проявит доста­точной инициативы и активности, не проявит желания и умений заниматься самовос­питанием29.

Под самовоспитанием понимается сознательная, систематическая работа личности над собой, направленная на формирование и совершенствование положительных и уст­ранение отрицательных качеств в соответствии с требованиями общества, личными по­требностями и сложившимися идеалами.

Самовоспитание - закономерный результат развития личности, ее постепенного ос­вобождения от непосредственных влияний окружающей среды.

Самовоспитание как потребность проявляется в том, что человек делает качества своей личности, поступки и действия объектом своего сознания и воли  . Но эта по­требность (например, потребность в занятиях физическими упражнениями) возникает только при достаточно высоком развитии сознания, умение осуществлять самооценку и самоанализ, при желании и стремлении к самоутверждению.

Все эти качества формируются как стихийно, в процессе накопления жизненного опыта, так и под воздействием целенаправленного воспитания  .

Самовоспитание в физическом воспитании по-настоящему начинается тогда, когда сформирована осмысленная потребность физического совершенствования, которая во­площается в самостоятельных действиях, направленных на достижение соответствую­щих результатов.

_____________________________________

27 Петрунев А.А., Вишневский В.А., Мороз В.В., Кузнецов А.И. Подготовка квалифицированных борцов классического стиля.Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1988. Стр. 28.