Технологія розвитку мотиваційних основ до уроків фізичної культури

Таблиця 2. Не влаштовує школярів під час уроків фізичної культури

Варіанти відповідей		Клас
		5  (n = 111)		6  (n = 163)		7  (n = 134)		8  (n = 142)		9  (n = 312)		10  (n = 190)		11  (n = 167)			Усього  (n = 1219)
		м	буд	м	буд	м	буд	м	буд	м	буд	м	буд		м	буд		м	буд
		63	48	84	79	65	69	62	80	157	155	82	108		71	96		584	635
Великі фізичні навантаження	n	3	5	7	12	2	26	8	13	18	40	14	29		14	23		46	148
	%	4,8	10,4	7,4	15,2	3,0	37,7	12,9	16,2	11,5	25,8	17	26,8		19,7	23,9		7,8	23,3
Недостатні навантаження	n	7	0	16	9	5	7	3	4	18	0	8	2		7	3		64	25
	%	11,1	0	19	11,4	7,6	10,1	4,8	5	11,5	0	9,7	1,8		9,8	3,1		10,9	3,9
Відсутність вправ, які подобаються	n	11	6	26	22	11	30	8	15	45	74	17	21		14	38		132	206
	%	17,4	12,5	30,9	27,8	16,9	43,4	12,9	18,7	28,6	47,7	20,7	19,4		19,7	39,6		22,6	32,4
Спрямованість занять	n	7	9	2	2	10	4	11	5	15	8	6	8		8	17		52	53
	%	11,1	18,7	2,3	2,5	15,4	5,7	17,7	6,2	9,5	5,2	7,3	7,4		11,2	17,7		8,9	8,3
Нецікаво	n	7	3	14	11	6	30	8	16	32	40	16	21		14	24		97	145
	%	11,1	6,2	16,7	13,9	9,2	43,5	12,9	20	20,3	25,8	19,5	19,4		19,7	25		16,6	22,8
Недостатньосоревновательних моментів	n	10	5	20	6	7	2	7	6	27	9	6	2		7	3		84	33
	%	15,8	10,4	23,8	7,5	10,7	2,8	11,3	7,5	17,2	5,8	7,3	1,8		9,8	3,1		14,4	5,2
Відсутність

музичного супроводу n 0 5 4 12 3 27 4 42 18 80 14 48 7 51 50 265 % 0 10,4 4,7 15,2 4,6 39 6,4 52,5 11,5 51,6 17 44,4 9,8 53,1 8,6 41,7 Мало ігор n 15 11 16 16 27 15 27 24 59 38 42 17 18 15 204 136 % 23,8 22,9 19 20,2 41,5 21,7 43,5 30 37,5 24,5 51,2 15,7 25,3 15,6 34,9 21,4

Про це свідчать і, що й не влаштовує спрямованість занять (8,9% хлопчиків і 8,3% дівчаток), недостатньосоревновательних  моментів на уроці (14,4% хлопчиків і 5,2% дівчаток). У цьому відповіді існує  цікава динаміка, із віком бажання  змагатися знижується як в хлопчиків, і в дівчат (рис. 3). 

 

>Рис. 3. Невдоволеність  школярів методологією уроків  фізкультури

Якщо 5-6- x класах на відсутністьсоревновательних  моментів вказували 15-23% хлопчиків, те з 7-го класу такий потяг знижується, а 10-11- x класах про це свідчать лише 7-9%. Це ж стосується й дівчаток, в  старших класах лише дві-три% відзначають  цього факту. І це бажання виконувати вправи під музичне супровід висловлюють 41,7 ± 2% дівчат і 8,6 ± 1,21% хлопчиків. Вікова динаміка також чітко зазначає збільшення потреби у виконанні вправ  під музику як в дівчаток, починаючи  із шостого класу, і в хлопчаків  починаючи з 8-го класу.

Багато хлопчиків - 34,9 ± 2,13% і 21,4 ± 1,85% дівчаток зазначає, що у уроках фізкультури мало ігор. Бажання брати  участь у спортивних іграх властиво всім за віковими групами, однак у  найбільшою мірою воно проявляється в хлопчиків 7-10- x класів (40-50%).

>Констатируют, що у уроках  фізкультури нецікаво 16,6 ± 1,6% хлопчиків  і 22,8 ± 1,68% дівчаток. Дівчаткам  більшою мірою нецікаво стає  з7-го класу (43,5 ± 4,9%), до 11-му  класу про це свідчать 25 ± 4,33%. Хлопчики свідчить про це у  більшою мірою в 9-11- x класах (близько  20%).[6]

Отже, нами з'ясовано, що школярі  в основному свідомо ставляться до уроків фізкультури і може абсолютно  конкретно зазначити їх недоліки. Ця незадоволеність постановкою  процесу фізичного виховання  у школі та призводить донерегулярному  відвідування уроків фізкультури і  до їх зниження мотивації до занять в час.

Основні зауваження, висловлені школярами, дозволяють зробити такі висновки:

- недостатньо реалізується  диференційований підхід під  час уроків ФК, що зумовлює  неадекватності фізичні навантаження  під час занять (25%);

- не враховуються інтереси  школярів під час виборів фізичних  вправ, що включені до програму  ФК у шкільництві (22-32%), що потребує  перегляду програм по ФК, включення  великої кількості годин на  варіативний компонент і адаптацію  інтересам учнів конкретної школи;

- під час проведення  занять, особливо у I частини необхідно  використовувати музичне супровід, що робить заняття фізичними  вправами більш емоційними і  привабливими як дівчаток, так  хлопчиків;

- використання змагальницького  методу в уроці ФК найефективніше  у класах, в старших класах  бажання змагатися знижується, особливо  в дівчаток. У зв'язку з цим  необхідно розробити ряд стимулів, сприяють підвищенню мотивації  досягнення результату, наприклад,  проведення змагань під гаслом "Якби себе" іт.п.[7]

3. основні напрями вдосконалення  процесу фізичного виховання  в освітні установи Російської  Федерації

Система фізичного виховання,объединяемая Міністерство освіти, включає у собі: 65,7 тисяч освітніх закладів загальної  освіти, у яких займаються фізичної культурою більш 18 млн. школярів (95.8%); 3872 освітніх закладів початкового професійної  освіти - близько 1.5 млн. учнів (93.5%); 2713 освітніх закладів загалом професійну освіту - близько 1.4 млн. студентів (81,9%); 622 установ  вищого професійної освіти - близько 1.5 млн. студентів (59.4%.). Нині країни функціонує 158врачебно-физкультурних диспансерів  і 200 центрів медичної профілактики. Крім цього, кабінети (центри) спортивної медицини є і за окремих спортивних об'єднаннях та організаціях. Фізична  культура, в освітні установи представлена як освітня область, як навчальна  дисципліна і найважливіший базовий  компонент формування цілісного  розвитку особистості учнів. Вона спрямовано забезпечення необхідного рівня  розвитку життєво важливих рухових  навичок і фізичних якостей і  це створює передумови для різноманітних  проявів творчу активність. Будучи обов'язковим елементом освіти, фізична  культура сприяє гармонізації тілесного  та духовної єдності учнів, формування в них таких її загальнолюдських цінностей, як здоров'я, фізичний і психічнийблагополучие.[8]

Одне з найважливіших  ознак є безперервність спадкоємність  фізичного виховання різних вікових  груп учнівської молоді всіх щаблях освіти.

>Непреривность спадкоємність  фізичного виховання учнівської  у системи освіти забезпечуються:

- єдиної законодавчої  базою нормативно-правових актів  у сфері фізичної культури, спорту  освіти;

- сукупністю спадкоємних  зразкових навчальні програми  різних рівнів освіти з фізичну  культуру;

- систематичним використанням  коштів фізичної культури у  режимі навчального івнеучебного  часу;

- поєднанням різної форми  занять фізичними вправами, спортом  і туризмом протягом навчальної  тижня;

- системою гігієнічного  навчання і виховання учнівської  молоді, формування навичок здорового  життя;

- обов'язковістю вимог  щодо контролю динаміки фізичної  підготовленості учнівської у  освітні установи.

Навчальний процес по фізичного  виховання в освітні установи доповнюєтьсявнеучебними формами  занять фізичної культурою у спортивних клубах і колективах фізичної культури. Нині увнеучебних заняттях беруть участь понад 5 млн. учнів, що становить 18,6% від  контингенту учнів системі освіти.

З року Міністерство освіти Російської Федерації що з Держкомспортом Росії, МОЗом Росії і близько  РАТ пророблена певна роботу з  формування нормативно-правового, кадрового  і навчально-методичне забезпечення процесу фізичного виховання  системі освіти:

- в Основи законодавства  Російської Федерації про фізичній  культурі та спорті від 27.04.1993 р. й у Федеральний закон  "Про фізичній культурі та  спорті Російській Федерації" від 29.04.1999 р. включені положення з розвитку фізичної культури та спорту освітні установи;

- Національну доктрину  освіти у Російської Федерації  від 04.10.2000 р. включені питання  формування здорового життя, фізичного  розвитку та виховання учнівської  молоді;

- до регіональних закони  у сфері фізичної культури  у більшості суб'єктів Російської  Федерації включені положення  про фізичному вихованні учнівської  молоді;

- в типові норму закону  про освітні установи включені  питання процесу фізичного виховання  учнів і;

- у державні освітні  стандарти включені вимоги до  мінімуму забезпечення і рівню  підготовки випускників по фізичну  культуру;

- видано наказ Міносвіти  Росії від 01.12.99 №1025 "Про організацію  процесу фізичного виховання  в освітні установи початкового,  середньої й вищої професійної  освіти";

- видано наказ МОЗ Росії  від 20.08.2001 №337 "Про заходи з  подальшого розвитку й удосконаленню  спортивної медицини і лікувальної  фізичної культури";

- розроблено й видається  нова покоління навчальної й  учбово-методичної літератури з  фізичну культуру учнів, студентів  та викладачів;

- затверджені переліки  навчального спортивного устаткування  по фізичну культуру для загальноосвітніх  установ Росії;

- формується система поточного  і підсумкового тестування фізичної  підготовленості учнів і випускників  освітніх закладів.

У системі фізичного виховання  учнівської молоді працюють 124,2 тис. фахівців фізичної культури. Середня забезпеченість кадрами для одного спеціаліста  у дошкільну освіту становить 336 дітей; в загальноосвітніх установах  – 229 учнів; в початковому професійну освіту – 312 учнів, загалом професійну освіту – 226 студентів; вищому професійну освіту – 197 студентів.

Підготовка кадрів по фізичну  культуру системі фізичного виховання  учнівської молоді здійснюється за одному напрямку і семи спеціальностями  в 216 освітні установи середньої  й вищої професійної освіти, підвідомчихМинобразованию  Росії і близько ДержкомспортуРоссии.[9]

Більше 30% юнаків за станом здоров'я  неможливо знайти покликані до армії. Останні років кількість громадян, придатних до військової служби, скоротилося  на третину (з 92,7% до 67%). У той самий  час кількість громадян, обмежено придатних і тимчасово не придатних  до військової служби, зросла майже 5 раз (з 4,5% до 22,3% і з 2,1% до 10,3% відповідно). Більше 40% призовників можуть виконати найнижчі нормативи по про фізичну  підготовку.

Останні двох років в 2,4 разу збільшилася кількість громадян, звільнених від призову на військову  службу, у зв'язку здиагностированием вони алкоголізму і наркоманії.

Дослідження переконливо  показали, що інколи дитини закладається набагато раніше його народження та багато чому визначається фізичної активністю і життя майбутніх матерів. Разом  про те, рівень відповідних знань  від дівчат і молодих жінок  залишається вкрай низьким.

Стратегія забезпечення здоров'я  дітей, підлітків й молоді шляхом лікування та профілактики медикаментозної  профілактики захворювань є пасивної, над повною мірою відповідає сучасними  уявленнями про підвищення і збереження високого рівні здоров'я.

Попри чисельне зростання  кадрів у сфері фізичної культури, спорту туризму, органи управління освітою  суб'єктів Російської Федерації  відзначають недолік спеціалістів роботи з дітьми, мають відхилення стану здоров'я, організаторів у  сфері оздоровчої праці та туризму. Бракує також вчителів фізичної культури для загальноосвітніх школах і, особливо, сільських і малокомплектних  шкіл.

Прогнозовані зміни потреби  у фахівцях фізичної культури, пов'язані  із демографічними процесами, висувають  гостру проблему довгострокового планування підготовки кадрів по фізичну культуру у вищих і середніх спеціальних  навчальних закладах.

Скорочення бюджетного фінансування, що у освітні установи останніми  роками, призвело до погіршення стану  навчально-спортивної бази, слабкому забезпечення навчально-тренувальних занять спортивним інвентарем і професійним обладнанням, що, безумовно, віддзеркалюється в організації  та ролі процесу. Впродовж кількох останніх десятиріччя забезпеченість процесу  фізичного виховання учнівської молоді спортивними залами залишається  надміру низькою і майже незмінною. Так було в загальноосвітніх установах  середній показник забезпеченості спортивними  залами дорівнює 0.6; у державних установах  початкового професійної освіти - 0.7-0.8; у спеціальних навчальних закладах – 0.9-1.1; найвищих навчальних закладах - 2.5-2.6.

Проблема фізичного дітей  з різними відхиленнями стану  здоров'я до нашого часу стоїть гостро і, на жаль, у багатьох школах не вирішена. Таких дітей просто звільняють від  занять фізкультурою, тоді як ослаблені  діти у ще більшою мірою потребують благотворний вплив на організм різних коштів фізичної культури. У результаті необгрунтовано велика кількість учнів  перебувають у числі звільнених від фізкультури.

Основними завданнями фізичного  виховання учнів, віднесених за станом здоров'я до спеціальної медичної групі, є: підвищення фізична і розумова працездатності, освоєння та розвитку основних рухових умінь і навиків, виховання правильної постави і  його корекція.