Современные тенденции обновления профессиональной подготовки педагогов по физическому воспитанию дошкольников с нарушениями опорно-дви

Одним из направлений обновления профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования является совершенствование системы подготовки специалистов по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Наиболее прогрессивную форму подготовки таких специалистов представляет собой специализация по физическому воспитанию на педагогических факультетах высших учебных заведений. Физическое воспитание дошкольников – сложный процесс, формирующий важнейшие двигательные навыки, создающий решающие предпосылки всестороннего развития личности. При этом роль педагога по физическому воспитанию представляется сложной и разнообразной. Во-первых, у специалистов по физическому воспитанию детей дошкольного возраста должно быть сформировано понимание приоритетности физкультурно-оздоровительной работы, которая должна быть нацелена на поиск резервов полноценного физического развития, повышение уровня двигательной подготовленности детей. Педагог должен знать анатомо-физиологические и психологические особенности дошкольников, иметь знания по биомеханике движений, теории и методике физического воспитания детей дошкольного возраста, владеть в совершенстве техникой выполнения двигательных действий. В его обязанности входит обеспечение грамотного планирования всей работы по физическому воспитанию в каждой возрастной группе и систематическое повышение методического уровня в сфере физического воспитания. В профессиональной подготовке педагогов дошкольного образования необходимо выделить следующие аспекты деятельности: мотивационно-целевой, планово-прогностический, контрольно-диагностический, организационно-исполнительский.

Профессиональная подготовка специалиста по физическому воспитанию детей дошкольного возраста в учебном заведении предусматривает несколько профессионально ориентированных направлений: физкультурно-спортивное, т.е. оптимальную собственную двигательную подготовленность в области физической культуры и спорта; медико-биологическое – глубокие знания об анатомо-физиологических и психологических особенностей развития детей дошкольного возраста; здоровьесберегающее – освоение технологий формирования у детей представлений о работе собственного организма и приоритетности физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья. Профессиональная подготовленность специалистов по физическому воспитанию предполагает их готовность к реализации в своей деятельности современных тенденций физического воспитания дошкольника. Доминирующей мотивацией современного физического воспитания дошкольника является формирование потребности в самосовершенствовании своего организма, в укреплении здоровья средствами физических упражнений, сил природы и гигиенических факторов. Изменение содержания физического воспитания детей в соответствии с современными федеральными государственными требованиями предусматривает изменения построения и организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. Приказом № 655 от 23 ноября 2009 года были утверждены федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. При организации образовательного процесса в детском саду должны быть учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Содержание психолого-педагогической деятельности по образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. В контексте новых требований достижение данной цели возможно через решение следующих специфических задач:

а) развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

б) накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

в) формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

В качестве результата освоения образовательных областей в федеральных государственных требованиях нового поколения представлен следующий ожидаемый результат (портрет ребёнка): физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками, со сформированными основными физическими качествами и потребностью в двигательной активности, соблюдающий элементарные правила здорового образа жизни [2].

В настоящее время отмечается устойчивая тенденция снижения функциональных показателей здоровья детского населения. Ухудшение состояния здоровья детей дошкольного возраста находится в определенной зависимости от невысокой эффективности физического воспитания, не обеспечивающего должного уровня физического здоровья в контексте его формирования средствами физического воспитания. Прежде всего, это связано с тем, что применение традиционных форм и методов физического воспитания дошкольников не ориентировано на профилактику отклонений от нормы здоровья, опорно-двигательного аппарата, на достижение полноценного физического развития, подготовленности детей. Развитие идей повышения эффективности процесса физического воспитания дошкольников возможно на основе: увеличения двигательной активности; технологии спортивной подготовки; физкультурно-оздоровительных занятий [4]. Следовательно, требуется обновление профессиональной подготовки специалистов дошкольного образования в современных условиях, которое обеспечивало бы улучшение качества физического воспитания детей дошкольного возраста. На реализацию программы физического развития ребёнка оказывает влияние организация физического воспитания в дошкольных учреждениях. Особое место и ответственность отводится образовательной системе, которая должна сделать воспитательно-образовательный процесс в условиях детского сада здоровьеформирующим, здровьесберегающим и здоровьеукрепляющим [3, с. 5].

В связи с этим возникает настоятельная необходимость совершенствования двигательного режима детей в дошкольном учреждении, который будет способствовать воспитанию здорового ребёнка и его разностороннему развитию для успешной социализации в будущем. Для реализации данного положения необходимо обновление содержания физического воспитания дошкольников. Организационно-методической особенностью педагогического воздействия в условиях Забайкалья, по нашему мнению, должно быть повышение организованной двигательной активности дошкольников (до 8 часов 15 минут в старшей и до 9 часов 30 минут в подготовительной группе), а также применение технологий, учитывающих наличие месячных мезоциклов по длительности развития конкретных качеств с использованием поквартального, повторно-кольцевого метода планирования физического воспитания детей дошкольного возраста.

Собственные исследования [3; 8] показывают, что повышение двигательной активности с использованием плавания, ритмической гимнастики, фитболгимнастики, лечебного плавания, коррекционные занятия, дыхательная гимнастика, закаливание способствует существенному приросту в развитии физических качеств и физической работоспособности дошкольников.

Сравнительный анализ организации физического воспитания детей дошкольного возраста позволил выявить следующие недостатки, которые необходимо учитывать при подготовке педагогов по физическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений:

– низкая моторная плотность (менее 70 %) и слабый тренирующий эффект (частота сердечных сокращений в пределах 110–130 уд./мин) разных типов физкультурных занятий;

– нерациональный подбор игр и упражнений во время прогулок без учета сезонных проявлений года и двигательных предпочтений детей;

– бессистемный подход к коррекционно-профилактической работе по развитию моторики детей;

– недостаточное внесение в разные организационные формы работы по физическому воспитанию циклических упражнений, направленных на развитие выносливости.

Двигательный режим в дошкольном учреждении включает всю динамическую деятельность детей как организованную, так и самостоятельную. Оптимизация двигательной активности дошкольников в режиме дня детского сада может быть достигнута за счет внесения, наряду с общепринятыми формами работы, дополнительных занятий по физической культуре: оздоровительный бег на свежем воздухе, гимнастика после дневного сна с контрастными воздушными ваннами, пробежки по массажным дорожкам, упражнения с использованием тренажеров, велотренажеров и спортивных комплексов, произвольное плавание в бассейне, прогулки-походы в лесопарковую зону, ритмическая гимнастика, дыхательная гимнастика, релаксационные упражнения, логоритмическая гимнастика, упражнения для формирования правильной осанки, свода стопы и укрепления мышц брюшного пресса, развития мелкой моторики, двигательная разминка между занятиями, дифференцированные двигательные задания, направленные на регулирование двигательной активности дошкольников. Совершенствование методик физического воспитания детей дошкольного возраста посредством повышения двигательного режима путем увеличения организованных, целенаправленных занятий с ориентацией их на физкультурно-оздоровительные и коррекционно-профилактические занятия во второй половине дня выявила положительное их влияние на развитие двигательной сферы детей, основных движений, физических качеств, подготовленности, и в конечном итоге, на уровень здоровья.

Развитие ребёнка протекает динамично и вместе с тем неравномерно: периоды ускоренного роста сменяются периодами его замедления, во время которых происходит дифференцировка тканей организма. Это предъявляет большие требования к педагогическому процессу, и особенно к процессу организации физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях дошкольных учреждений [6]. В связи с этим, ведущее значение приобретают знания о возрастных особенностях опорно-двигательного аппарата, морфологических и функциональных изменений мышечной системы, органов кровообращения, дыхания, центральной нервной системы и о формировании соматического типа ребёнка [3].

Изучение технологий физкультурно-оздоровительной деятельности с целью профилактики и коррекции состояния опорно-двигательного аппарата и уровня здоровья детей дошкольного возраста должны стать необходимой частью профессиональной подготовки педагогов по физическому воспитанию.

Развитие опорно-двигательной системы (скелета, суставно-связочного аппарата и мускулатуры) у детей дошкольного возраста активно продолжается. Костная система ребёнка богата хрящевой тканью и содержит больше органических веществ и меньше минеральных солей, поэтому кости ребёнка легко поддаются искривлению и могут приобретать неправильную форму под влиянием неблагоприятных внешних факторов. В этот период формируются изгибы в шейном, грудном, поясничном отделе позвоночника. Физиологическое развитие позвоночника играет важную роль и влияет на формирование правильной осанки, техники движений, состояние внутренних органов, дыхательную и нервную систему. В этот же период происходит и формирование свода стопы. Оно начинается на первом году жизни и интенсивно продолжается с освоением ребёнком ходьбы (ползания, лазания) весь дошкольный период. Поэтому очень важно следить за правильной осанкой детей, за правильным положением тела во время сна, предупреждая возникновения деформации позвоночника, грудной клетки, костей таза, конечностей. Следует помнить, что чрезмерные нагрузки отрицательно сказываются на развитии скелета, вызывают искривление костей и, наоборот, умеренные по нагрузке и доступные для данного возраста физические упражнения – бег, лазанье, прыжки – стимулируют рост костей, способствуют их укреплению. Развитие опорно-двигательного аппарата тесно связано с развитием мышечной системы. Общая мускулатура у ребёнка дошкольного возраста составляет 20–22 % по отношению к массе тела, что в два раза меньше, чем у взрослого. Мышцы ребёнка имеют волокнистую структуру, и по мере роста наряду с удлинением происходит рост мышц в толщину, 90 % за счет увеличения диаметра мышечных волокон и 10 % за счет образования новых волокон. У детей сократительные свойства мышц проявляются иначе, чем у взрослых. Так они сокращаются медленнее, через меньшие промежутки времени и при сокращении в большей мере укорачиваются, при растяжении – удлиняются. Этим объясняется более быстрое утомление детей во время физической деятельности, особенно во время длительного напряжения и однообразных физических нагрузкок. Скелетная мускулатура ребёнка до 7 лет характеризуется слабым развитием сухожилий, фасций и связок. Брюшной пресс развит слабо и не в состоянии выдержать большие физические напряжения. При чрезмерных нагрузках происходит расслабление волокон и могут образовываться грыжи (пупочные). У мальчиков 6 лет слабо развито паховое мышечное кольцо, поэтому возможно образование  
паховых грыж.

У детей хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, однако мелкие мышцы спины, имеющие большое значение для удержания правильного положения позвоночного столба, развиты слабее. Поэтому в этом возрасте необходимо следить за осанкой ребёнка. Относительно слабо развиты мелкие мышцы кисти; поэтому дети не обладают точной координацией движений пальцев. Масса мышц нижних конечностей по отношению к массе тела увеличивается интенсивнее, чем масса верхних конечностей, что связано с высокой двигательной активностью ребёнка. Хотя уже к 5 годам значительно увеличивается мышечная масса, возрастает сила и работоспособность мышц; дети ещё не способны к значительным мышечным напряжениям, к длительным физическим нагрузкам. Систематически тренируя мышечный аппарат, надо помнить: деятельность с попеременным напряжением и расслаблением мышц меньше утомляет, чем та, которая требует статических усилий (длительное стояние или сидение). Учитывая быструю утомляемость детей этого возраста надо избегать чрезмерных нагрузок при выполнении физических упражнений. Ощущение увеличения мышечной массы нередко приводит к переоценке детьми своих возможностей, в связи с чем возникает необходимость особого контроля педагогом за правильным выполнением физических упражнений. Чтобы не препятствовать задержке роста костей в длину, в процессе физического воспитания следует избегать упражнений, которые способствуют чрезмерному развитию силы. В период от 5–7 лет наблюдается увеличение скорости роста тела в длину. Длина тела к 5–7 годам увеличивается на 8–10 см в год (так называемый «полуростовой» скачок); причём конечности в это время растут быстрее, чем туловище. На этом основан так называемый «Филиппинский тест»: ребёнку дают задание провести руку над головой и коснуться противоположного уха. Завершение полуростового скачка проявляется в том, что ребёнок свободно дотягивается до верхнего края ушной раковины или даже до её середины [1]. В результате полуростового скачка изменяется форма грудной клетки, проявляется её типологическая конфигурация, которая тесно связана с развитием и функциональными возможностями легочной ткани. Окружность грудной клетки к 5–7 году увеличивается на 2–2,5 см. В этом возрасте появляются, а в последующие годы более интенсивно развиваются признаки увеличения продольных размеров грудной клетки. Реберные дуги нижних ребер в этих случаях сходятся в грудине под более острым эпигастральным углом. Такое строение содействует развитию органов грудной полости – легких и сердца, формируется так называемый торакальный тип телосложения (астенический), способствующий улучшению снабжения организма кислородом и развитию аэробной энергетики, связанной с окислительными процессами в мышцах. У других детей формируется широкая грудная клетка с более тупым эпигастральным углом. Это характерно для мышечного (нормостенического) и особенно дигестивного (гиперстенического) типа телосложения. Могут быть и промежуточные варианты. Проявление типологических (соматических) особенностей на данном этапе развития ещё не является окончательными. Чаще всего окончательный тип телосложения складывается только в период полового созревания, однако при этом исходная соматическая конституция практически заканчивается свое формирование уже к 5–6 годам, что необходимо учитывать при организации физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольника [5].