Подготовка и роль связующего игрока в волейболе

При этом в основу технической подготовки связующего должны быть положены упражнения, способствующие воспитанию универсальных  двигательных навыков, что позволяет эффективно и правильно выполнять технические приемы в игре.

Тактическая подготовка предполагает постепенное усложнение условий  действий, начиная с индивидуальных упражнений в стандартных положениях и далее во взаимодействии с нападающими  игроками – в звеньях (линиях) и в составе команды. Основное внимание здесь уделяют тому, чтобы формирование тактических умений осуществлялось в тесной взаимосвязи с совершенствованием техники владения мячом. Дальнейшее развитие

тактических умений проходит в процессе совершенствования тактических действий в индивидуальных, групповых и командных игровых упражнениях, а также в учебных, контрольных играх и соревнованиях.

Теоретическая подготовка на этом этапе включает ряд мероприятий, последовательное проведение которых способствует, во-первых, освоению и расширению общетеоретических и специальных знаний (закономерности построения игровых действий с учетом пространственно-временных параметров) и, во-вторых, выработке четких представлений о действиях с учетом конкретных (типичных) игровых условий, задач в игре, партнеров по команде и соперника.

Фундаментом теоретической подготовки должно служить  знание наиболее общих положений  игровой деятельности («законов»), вытекающих из особенностей игры и функции связующего игрока.

2.2 Примерный комплекс методов и средств подготовки связующего

Воспитание  специальных физических качеств. Осуществляется оно в следующей методической последовательности:

1. Средства  общего воздействия, отражающие  специфику волейбола и функции  связующего и создающие основу для успешного развития специальных физических качеств и способностей.

2. Средства  избирательно-направленного воздействия,  способствующие развитию групп  мышц, принимающих активное участие  в выполнении технических приемов.  Упражнения выполняют в стандартных условиях.

3. Те  же средства, что и в п. 2, но в усложненных условиях, создающих предпосылки для развития тактических умений и навыков (наблюдательности, сообразительности, периферического зрения и т.д.).

4. Средства  комплексного воздействия (различные сочетания средств избирательно-направленного воздействия).

5. Те  же средства, но в жестких временных  условиях (количество передач за  определенное время, с определенной  скоростью).

Данная  последовательность не означает, что  при переходе к следующим группам упражнений предыдущие больше не применяют. В определенной мере все их включают в занятия, однако преимущественное внимание уделяется тем. из них, которые в большей степени отвечают содержанию занятия.

2.2.1 Воспитание быстроты передвижения

1. Бег  на скорость с высокого и низкого старта на различные отрезки (10–20 м).

2. Бег  на скорость различными способами  с изменением направления (обегание  мячей, матов, занимающихся в  колонне и т.д.).

3. Бег  «елочкой», «челночный» бег (отрезки  5 – 10 м), то же, но с набивными мячами в руках.

4. Бег  в шеренгах, дистанция между шеренгами  1– 2 м. По сигналу вторая шеренга догоняет первую.

5. Бег с остановками и ускорениями  с места в пределах границ  площадки: например, бег из-за лицевой  линии к сетке, остановка, передвижение  спиной вперед до линии нападения,  остановка и бег вперед к  сетке и т.д.

6. Передвижения на скорость в  структуре «выходов» связующего: например, бег из зоны 1 к сетке, остановка, передвижение приставными шагами левым боком до зоны 6, остановка, бег к зоне 4, остановка, передвижение спиной в зону 1 и т.д.

7. Преодоление специальной полосы  препятствий (передвижение различными способами, выполнение имитационных и акробатических упражнений, прыжков, падений и т.д.).

8. Эстафеты, включающие различные  способы передвижений, изменение  направления бега, остановки, толчки  набивных мячей и т.д.

Как мы уже говорили, здесь не рассматриваются средства развития силы и быстроты сокращения мышц, участвующих в выполнении подач и нападающих ударов, а также прыгучести. Решение этих задач осуществляется по общему плану подготовки волейболистов.

2.2.2 Воспитание быстроты  двигательной реакции и быстроты ответных действий

1. Ускорения по сигналу на  короткие отрезки.

2. То же, но из различных исходных  положений: стойка волейболиста, сидя, лежа, сидя спиной к стартовой  линии. В этом случае сигналом  к движению служит мяч, брошенный  из-за спины связующих.

Большой эффект оказывают упражнения с заданиями в ответ на зрительные и слуховые сигналы (введение другого  сигнала для внезапного изменения  направления движения или действия). Например:

а) передвижение вдоль сетки с  имитацией блокирования по сигналу;

б) то же в парах: блокирование выполняется в ответ на действие партнера. Упражнение усложняют введением ложных движений, отвлекающих перед началом прыжка.

Учитывая важность упражнений с  заданиями в ответ на зрительные сигналы при выполнении различных  передвижений связующего, их можно подразделить на три группы:

а) изменение способа передвижения или исходного положения в  ответ на обусловленный сигнал, направление  движения постоянное;

б) изменение скорости передвижения, способ и направление передвижения постоянные;

в) изменение направления передвижения, способ и скорость постоянные.

3. Имитационные и другие упражнения  в ответ на изменение сигнала,  способ передвижения и направление  постоянные.

4. Различные сочетания предыдущих  упражнений (по мере их усвоения): связующий находится в одной из тыловых зон (1, 6, 5), тренер у сетки с набивным мячом – тренер подбрасывает мяч над собой и отходит назад, связующий быстро передвигается к сетке, ловит мяч вверху над лицом и выполняет толчок в направлении, обусловленном сигналом тренера. Промежутки между сигналами постепенно сокращают.

5. То же, но толчок выполняют  в направлении зоны, в которой  блокирующий игрок не действует.

Особое внимание следует уделять  специально подобранным подвижным  играм, содействующим комплексному воздействию на воспитание физических качеств и способностей. Это такие игры, как «День и ночь», «Вызов», «Мяч через шеренгу» и другие.

2.2.3 Воспитание силы  и скорости сокращения мышц, принимающих  участие в выполнении передачи  мяча

1. Сжимание кистевого эспандера (теннисного, резинового мяча).

2. Сгибание и выпрямление рук  в упоре лежа. То же на пальцах.

3. Передвижения на руках: вправо, влево (ноги вместе); ноги удерживает  партнер. То же на пальцах.

4. Передвижение влево (вправо) одновременным  отталкиванием руками и ногами.

5. Толчки набивного мяча весом  1–2 кг вперед-вверх и за  голову (исходное положение –  мяч вверху над лицом).

6. То же из различных исходных  положений: сидя, стоя на коленях,  левым (правым) боком к направлению  движения, акцентировать внимание на активной работе ног и заключительном движении кистей.

7. То же, но в безопорном положении  (в прыжке).

8. Передача в стену футбольного  (баскетбольного) мяча. Упражнение повторяют  многократно. Расстояние до стены  и скорость передач постепенно  увеличивают. То же, но в безопорном положении.

9. Передачи на дальность волейбольного  мяча после передач над собой  или с передачи партнера. То  же, но в безопорном положении.

10. Толчки нескольких набивных  мячей, посылаемых двумя-тремя  партнерами под разными углами.

11. Толчки набивного мяча партнеру, меняющему место расположения. Смена  места осуществляется в момент, когда занимающийся с набивным  мячом выполняет толчок над  собой.

12. Толчки набивного мяча с  изменением направления и траектории  полета в ответ на обусловленные действия партнера: приседание–толчок над собой, подскок – толчок в прыжке, руки вверх – толчок по высокой траектории и т.д.

13. Толчки набивного мяча над  собой, стоя правым боком к  сетке, в чередовании с толчками  вперед и назад за голову  в ответ на действия блокирующих игроков: прыжок блокирующего зоны 3 – толчок вперед или за голову; прыжок блокирующих зон 4–3 – толчок за голову и т.д.

Упражнения 12 и 13 способствуют развитию быстроты ответных действий в сочетании  с развитием силы.

14. Эстафета. Связующие располагаются в двух колоннах на расстоянии 12–15 м от стены. У направляющих набивные (баскетбольные) мячи. По сигналу направляющие передвигаются к стене по коридору шириной 1 м, передавая мяч над собой на высоту 30–50 см. У стены выполняют серию передач (до 5 передач над собой, лицом и спиной к направлению движения) и возвращаются в свои колонны. Побеждает команда, раньше закончившая упражнение и меньше допустившая ошибок, (заступание за линию коридора, потери мяча, толчок не из исходного положения – мяч вверху над лицом).

По мере усвоения упражнений, выполняемых  в стандартных положениях и с  усложнением условий, подключают групповые  упражнения, близкие по структуре  взаимодействия игроков при первых и вторых передачах в нападении.

2.2.4 Освоение навыка второй передачи (техническая подготовка)

Прежде чем рекомендовать комплекс примерных упражнений, способствующих овладению навыком вторых передач, рассмотрим некоторые моменты техники  передачи мяча двумя руками сверху. Подробно она описана во многих методических пособиях, так как является основным приемом игры. Мы же коснемся некоторых особенностей, имеющих важное значение на первом этапе обучения.

Положение кистей рук на мяче –  залог успешного управления 'мячом, а следовательно, и действиями при  передаче. Здесь важно, чтобы основная нагрузка приходилась на первые две фаланги указательного, среднего и безымянного пальцев. Все пальцы расставлены оптимально широко, безымянный и мизинец поддерживают мяч сбоку. Кисти рук встречают мяч вверху над лицом, поэтому руки в локтях сгибают незначительно. Ноги в коленях также сгибаются незначительно, ступни – параллельно.

Передачу мяча осуществляют плавным  выпрямлением ног, туловища и рук (кадр в).

Усилие ног при передачах  обусловлено расстоянием, на которое  выполняется передача.

При передачах в прыжке на среднее  и большое (через зону) расстояние руки в локтях сгибают больше. Это  объясняется тем, что необходимо компенсировать отсутствующее усилие ног. Тенденция при совершенствовании  передач такова, что основные усилия для посыла мяча приходятся на кисти рук.

Меткость передач выше в статичном  положении. Поэтому выход к летящему мячу необходимо завершать как можно  раньше – это создаст условия  не только для меткой передачи, но и  для лучшей ориентировки в складывающейся ситуации.

На последующих этапах совершенствования  техники передач и особенно в  сочетании с решением тактических  задач важно овладеть умением  передавать мяч, летящий по низкой траектории. Это продиктовано, с одной стороны, необходимостью компенсации погрешностей в приеме мяча (первая передача), а с другой – для решения сложных тактических задач.

Большое значение имеет исходное положение  тела связующего по отношению к сетке. На первом этапе обучения необходимо стараться располагаться правым (реже левым) боком к сетке или лицом к игроку, завершающему атаку (при недоведенных мячах). Неопределенность исходного положения начинающих связующих часто ведет к погрешностям.

В последующем, с развитием ориентировки и хорошего чувства мяча, исходное положение не будет отрицательно влиять на меткость передач. Напротив, в исполнении мастеров оно становится грозным тактическим оружием, позволяющим скрывать направление передач.

Другой важный момент: где лучше  занимать позицию для передачи? Конечно, она обусловливается тактикой игры команды, но в стандартных положениях это 1 – 1,5 м от сетки, между зонами 2–3.

Кому из партнеров лучше передавать мяч для завершающего удара? В  нормальных условиях протекания игры – всем игрокам равномерно, в  сложных – согласно установке  тренера или тому, кто лучше играет в данный момент. Это, конечно, формальный подход. Решающее же значение приобретает качество первой передачи, учет своих возможностей и индивидуальных особенностей своих партнеров и игроков соперника. Сочетание этих факторов и есть одна из важнейших качественных особенностей диспетчера.

В стандартных и усложненных  условиях основу технической подготовки связующего игрока составляют упражнения (передачи мяча), выполняемые у стены. Они не только способствуют овладению  рациональной структурой движений, но и играют важную роль в соединении специальных физических качеств с основой навыка второй передачи мяча (взаимосвязь качеств и навыка связующего).

1. Передачи на различном расстоянии  от стены, с различной скоростью,  из различных исходных положений: лицом, боком, спиной к направлению передачи, сидя, в прыжке, переходя из одного исходного положения в другое.

2. То же, но на меткость. С этой  целью необходимо использовать  различные мишени, которые чертятся  на стене на разной от пола  высоте (см. стр. 81).

3. После отскока мяча от стены  – передача над собой, поворот  на 180° – передача за голову, поворот лицом, передача над  собой и т.д.

4. В углу зала передача в  лицевую стену, поворот направо  (налево) – передача в боковую  стену.

То же, но в прыжке.

5. Передачи в стену после имитации нападающего удара.

6. Передачи в стену в чередовании  с передачами на специальные  приспособления, переносные и подвесные  кольца, баскетбольные кольца и  т.п. (стр. 81–82). Для поддержания непрерывности передач, например в баскетбольное кольцо, у места приземления мяча (под щитом) располагается партнер, который старается передачей сверху (в случае невозможности – снизу) направить мяч передающему.