Планирование в физическом воспитании

Таким образом, планирование носит последовательный характер и осуществляется по признаку от обобщенного  к более детальному.[20].

           Всякое планирование имеет свою логическую последовательность, свой наиболее оправданный порядок разработки. Если следовать этой логике, можно с меньшими издержками составить хорошо обоснованный план. При нарушении общепринятых правил составления плана, его стройность, согласованность в основе и деталях будут заметно ухудшены. Рекомендуется следующая последовательность основных операций при разработке любого плана:

1) Любое планирование  начинается с изучения контингента, занимающихся, для которого предстоит составить план. Необходимо ознакомиться и выяснить типичную для него физическую и техническую подготовленность, состояние здоровья и т.д. Если этого не знать, то даже хорошо продуманный план может оказаться неконструктивным, неподходящим для данного класса, секции, команды. Наличие такой предварительной осведомленности дает преподавателю серьёзное основание для постановки конкретной, реальной цели. Это первая необходимая операция. [17].

2) Определение  и конкретизация цели или задач  предстоящей работы. При этом нужно исходить из следующих соображений. Как известно, реально поставленные цели всегда обусловлены, во-первых, актуальными потребностями (овладения техникой выполнения упражнений или увеличением скоростно-силовых качеств, нормативами спортивной классификации и т.д.), а во-вторых, цели определяются конкретными условиями и возможностями занимающихся. Разобраться в этих двух категориях (потребностях и возможностях) и предстоит специалисту, чтобы поставить и четко сформулировать корректную целевую норму.

3) В соответствии  с поставленной целью необходимо  отобрать адекватные средства (физические упражнения). Отбор средств, для решения поставленных задач осуществляется на основе теоретических положений, опыта передовой практики, а также здравого смысла. [6].

4) После выбора  средств определяется время на  их освоение. К примеру, в годовом  плане-графике учебного процесса для школы указывается время в часах на гимнастику, легкую атлетику, лыжную подготовку, игры. При этом исходят из необходимой продолжительности решения поставленных задач, программных установок, климатогеографических условий и других обстоятельств.

5) Далее уточняется последовательность, очередность освоения разных средств. Например, на одном занятии запланированы собственно скоростные и скоростно-силовые упражнения. И если первой будет решаться задача развития скоростно-силовых способностей, то задача воспитания скоростных способностей окажется невыполнимой вследствие нарушения закономерностей их взаимовлияния.

6) Разрабатывается  конкретная методика, связанная  с обучением технике движений или воспитанием физических качеств занимающихся. При этом уточняются все параметры нагрузки (объем, интенсивность, интервалы отдыха и т.д.) [2].

7) Определяется  общая организация работы по  реализации плана. Здесь обозначаются наиболее адекватные методы организации занимающихся, соответствующие места занятий, необходимое оборудование и инвентарь. [1].

Выполнив все эти операции, в заключение приступают к сводному оформлению плана. Желательно просмотреть и согласовать все его пункты, разделы, параметры нагрузок и т.д. Если для данного плана имеются уже разработанные образцы, то они просто заполняются; если таковых нет, то преподаватель осуществляет либо текстуально-описательный, либо табличный способ оформления плана. Важно, чтобы план был изложен на бумаге.

Такова общая логика разработки планов в физическом воспитании. Составляя план, необходимо соблюдать обязательное требование — все до единой операции должны разрабатываться в соответствии с обозначенными выше принципами планирования.

 

2.3. Технология  планирования

 

В толковом словаре русского языка термин «технология» трактуется как совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли производства. [14].

Педагогическая технология — это систематичное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Описание любого учебно - воспитательного процесса представляет собой описание некоторой педагогической системы. Следовательно, естественно, что педагогическая технология в модельной форме — это проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике. [3].

Воспроизводимость и планируемая эффективность педагогической технологии целиком зависят от ее системности и структурирования. В ней реализуются цели повысить эффективность образовательного процесса, гарантировать достижение учащимися запланированных результатов обучения.

В структуру педагогической технологии входит разработка основных документов планирования по физическому воспитанию:

1)общего плана работы  по физическому воспитанию;

2) годового плана-графика  учебного процесса;

3) поурочного рабочего (тематического) плана на четверть;

4) плана-конспекта урока.

 Процесс планирования можно представить в виде ряда последовательных операций, составляющих целую систему творческой деятельности учителя. Эта деятельность начинается с возникновения идеи об основных направлениях работы, принципиальных подходах к решению методических вопросов. Такая первоначальная идея возникает, как правило, уже в студенческие годы. Изучая курс ТиМФВ и частные методики легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр и др., наблюдая работу учителей во время практики, студент «примеряет» приобретаемые знания и умения к своей будущей работе. У учителя идея будущей работы в предстоящем учебном году формируется на базе приобретенного личного опыта, наблюдений деятельности других педагогов, информации, получаемой в процессе самообразования. При этом следует использовать не только опыт коллег по специальности, но и опыт преподавателей по другим дисциплинам.

Далее идея сопоставляется с конкретными условиями работы, уровнем подготовленности учеников и, естественно, претерпевает определенную корректировку. Лишь после этого формируется цель работы, на основе которой проектируется желаемое состояние уровней теоретической, физической и технической подготовки учеников.[1].

Желаемое состояние достигается постановкой целого ряда конкретных задач по усвоению теоретической информации, воспитанию физических качеств и изучению физических упражнений, предусмотренных школьной программой. Следовательно, очередной технологической операцией планирования можно считать постановку конкретных задач обучения и воспитания.

Для решения поставленных задач учитель определяет систему педагогического воздействия на учеников. Она включает средства, методы и условия работы. Эта операция, как и предыдущая, может выполняться при активном участии учеников. При этом следует учесть возможные неблагоприятные факторы, мешающие правильной организации процесса физического воспитания.

Для проверки правильности хода педагогического процесса создается подсистема поэтапного контроля при помощи специально подобранных экспресс - тестов. Если на каждом этапе полученный при контроле результат отвечает планируемому, то можно сделать вывод о правильном планировании всех операций. Если при условии добросовестной реализации планов контрольные результаты существенно отличаются от планируемых, то, следовательно, в технологии планирования  имеются ошибки. Эти ошибки надо искать в трех звеньях. В первую очередь следует проверить, все ли неблагоприятные факторы были учтены при планировании. Во вторую очередь подвергается ревизии система педагогического влияния, и если здесь ошибки не обнаружено, то оценивается реальность педагогических задач.

Если ошибки обнаружены уже в первом звене и учитель убежден, что именно они послужили причиной невыполнения результата, то принимаются соответствующие меры и другие звенья не проверяются.

Возможен, особенно впервые годы работы учителя, и такой вариант, когда допущены незначительные ошибки в разных операциях технологии планирования, и суммарно они существенно сказываются на результате работы. Поэтому молодые учителя должны постоянно подвергать анализу всю свою деятельность, быть для себя строгими судьями. Это залог успеха в будущем.

Завершается планирование итоговым учетом. Данные, полученные в результате учета, являются исходными для планирования последующего цикла (серии уроков, учебной четверти, учебного года).[21].

 

 

 

ГЛАВА 3:Разновидности оформления документов планирования

 

Все документы планирования можно разделить на две группы: государственные документы и документы, составленные самим учителем на основе государственных.

Основными документами планирования в физическом воспитании являются: учебный план, учебная программа. К документам, которые составляет сам учитель, относятся: план-график учебного процесса, рабочий (тематический) план, планы-конспекты занятий. Все документы планирования логически и содержательно связаны между собой. Каждый последующий документ более частного характера разрабатывается в соответствии с предшествующим. Вместе с тем каждый документ имеет свое назначение в системе планирования, выполняет определенную функцию. В целом же реализация основных документов планирования должна обеспечить необходимую организацию, оптимальный выбор средств и методики педагогического процесса с данным контингентом занимающихся.

По своему функциональному назначению все документы планирования делятся на три типа.

1. Документы, определяющие основную направленность и содержание учебного процесса в общеобразовательных школах, колледжах профессионального образования, средних и высших специальных учебных заведениях. К ним относятся учебный план и учебная программа. Эти документы являются государственными и обязательными для выполнения.
2. Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания (план-график учебного процесса и расписание занятий).
3. Документы методического характера, в которых преимущественно отражена методика физического воспитания (рабочий план и план-конспект занятий).

Учебные планы и программы по физическому воспитанию для общеобразовательных школ, средних и высших специальных учебных заведений, спортивных школ и других организаций разрабатываются государственными органами (министерствами, комитетами). Планы-графики учебного процесса, рабочие планы и планы-конспекты уроков разрабатываются самими преподавателями исходя из отправных официальных документов учебного плана и программы.[1].

 

Учебный план и программа

 

Учебный план. В общеобразовательных школах, средних учебных заведениях, вузах, где физическая культура является обязательным предметом, процесс физического а строится на основе учебного плана и учебной программы. Эти документы разрабатываются ведущими специалистами, обсуждаются и утверждаются соответствующими министерствами или агентствами.

Учебный план представляет собой основной официальный документ, на базе которого осуществляется вся многогранная работа по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней. Согласно ему ведется финансирование, набираются кадры специалистов, приобретается необходимое оборудование для занятий по физической культуре. В учебном плане обозначены, во-первых, все дисциплины, которые изучаются в данном заведении за весь период обучения. Среди этих дисциплин фигурирует в качестве обязательного предмета и физическая культура. В школе она представлена 11 годами занятий, в техникуме - 2-3 годами, в вузе - 4 годами, в армии — на весь период службы. Во-вторых, в учебном плане указан объем занятий по физической культуре в часах на учебный год, а также на одну неделю.

Таким образом, в учебном плане подтверждается законная сила предмета «Физическая культура и здоровье », даны сроки его прохождения, а также объем в часах. Подробная детализация предмета приводится в учебной программе. [19].

Учебная программа - это документ планирования учебной работы, в котором определяются: а) целевые установки и общие задачи педагогического процесса: в общеобразовательной школе - курса физического воспитания, в ДЮСШ - спортивной тренировки по избранному виду спорта; б) объем знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть занимающиеся в планируемый срок занятий, и перечень основных физических упражнений и других средств, обеспечивающих решение поставленных задач; в) уровень теоретической, общефизической и спортивной подготовленности, выраженный в зачетных требованиях и учебных нормативах (тестовых показателей), который должны достигнуть занимающиеся на каждом году и по окончанию  обучения в образовательном учреждении.

Программа по физическому воспитанию состоит в основном из 4 разделов:

1) уроки физической культуры;

2) физкультурно-оздоровительные  мероприятия в режиме учебного  дня;

3) физическая культура  во внеурочное время; 4) физкультурно-массовые  и спортивные мероприятия.

Учебные программы имеют следующую типовую структуру:

1) пояснительная записка, в которой раскрывается цель и задачи курса физического воспитания, указываются особенности контингента занимающихся, характеризуется структура программы, рекомендуются методы и формы занятий, даются указания по планированию и учету и др.;

2) учебный материал по  теоретическому и практическому разделам (перечень основных теоретических тем для изучения, описание всех физических упражнений, подлежащих освоению по годам обучения), а также зачетные требования и учебные нормативы по освоению двигательных действий и развитию физических качеств;