Методика применения игрового метода на уроках ФК и здоровья в начальной школе

     

 

 

 

Курсовая работа на тему:»Методика применения игрового метода на уроках ФК и здоровья в начальной школе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

 

Оглавление

ГЛАВА I. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ  ПОДВИЖНЫХ ИГР.  

1.1. Основные компоненты  двигательной подготовленности  школьников младших классов. 

1.2. Возрастные особенности  развития учащихся младших классов. 

1.2.1. Закономерности физического  развития детей младшего школьного  возраста.

1.2.2. Характеристика физических  качеств и особенности их становления  в период 8-10 лет. 

1.2.3. Факторы, определяющие  физическую и функциональную  работоспособность детского организма. 

1.3. Роль подвижных игр  в развитии и совершенствовании  двигательной подготовленности  детей младшего школьного возраста— 

1.3.1. Подвижные игры —  ведущее средство физического  воспитания школьников младших  классов. 

1.3.2 Особенности организации  и методики проведения подвижных  игр с детьми младшего школьного  возраста.

Заключение

Библиографический список

Введение:

Актуальность. Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма — одна из основных проблем в современном обществе. Младший школьный возраст — период, когда закладываются основы здоровья, гармонического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для физического совершенствования ребенка. Однако сложившаяся система школьного образования учитывает лишь санитарно-гигиенические нормы условий жизни школьников и приводит нормирование двигательных качеств и навыков.

Согласно последним данным, состояние здоровья детей младшего школьного возраста оценивается - многими  специалистами как неудовлетворительное, что вызывает озабоченность педагогов, врачей, общественности. Это выражается в низких показателях физического  развития и двигательной подготовленности детского населения. Более трети  детей испытывают постоянные учебные  перегрузки и затруднения в усвоении обычных образовательных предметов  .

Практическое осуществление  поставленных задач физического  воспитания школьников начальных классов  представляет определенную трудность, что связано с отсутствием  упорядоченного набора наиболее оптимальных  средств, учитывающих морфо-функциональные и двигательные возможности, интересы и потребности учащихся младшего школьного возраста, а также методики их грамотного и направленного применения .

Игровая деятельность, как  средство обучения и совершенствования  двигательной подготовленности школьников младших классов, является наиболее продуктивным направлением учебно-воспитательного- процесса в современной методике физического воспитания. Данное обстоятельство связано с тем, что особенности  развития и функционирования основных систем организма детей младшего возраста в наибольшей степени, адаптируются именно к игровой деятельности .

Подвижные игры имеют достаточное  преимущество перед другими средствами физической' культуры и стоят на высшей ступени интересов детей, поэтому можно полагать, что научно-обоснованное использование в уроке преимущественно игровых средств будет способствовать оптимальному решению задач физического воспитания .

В последние годы выполнено большое число научных работ, обосновывающих применение подвижных игр в физическом воспитании школьников .Тем- не менее, использование игрового материала на, уроках физической культуры остается несистематизированным, что, в свою очередь, затрудняет подбор подвижных игр и игровых упражнений для учебных занятий в начальных классах. Очевидно, что решение этого вопроса представляет определенный теоретический и прикладной интерес для совершенствования системы физического воспитания подрастающего поколения.

Изучение процесса оптимизации  физического воспитания в начальной  школе определяет устоявшееся противоречие между очевидной необходимостью преимущественного использования  подвижных игр как ведущего средства физической культуры для школьников младших классов и отсутствием  систематизации игровых средств  по интенсивности воздействия на занимающихся, что значительно снижает  эффективность их использования  на уроках.

В связи с теоретической  и практической значимостью выделенного  противоречия и необходимостью его  разрешения, сформулирована проблема исследования, которая заключается в обосновании организации физического воспитания учащихся начальных классов на основе упорядоченного использования подвижных игр.

С учетом вышеизложенного  сформулирована тема исследования -«Методика применения игрового метода на уроках ФК и здоровья в начальной школе.

Цель исследования - обосновать технологию проведения уроков физической культуры в начальных классах при использовании подвижных игр.

Объект исследования — процесс физического воспитания учащихся начальных классов общеобразовательной школы.

Предмет, исследования -  применение подвижных игр на уроках физической культуры в начальных классах.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что внедрение в учебный процесс методики уроков физической культуры для начальных классов, основанной на применении  подвижных игр позволит:

- разнообразить содержание  уроков физической культуры в  1 — 4 классах при увеличении  объема игрового материала в  среднем до 80% времени урока; 

- оптимально дозировать  нагрузку- на уроке в соответствии  с требованиями вводной, основной  и заключительной частей учебного  занятия при- учете возрастных  особенностей учащихся начальных  классов; - значительно повысить  моторную плотность и интенсивность  урока;           - обеспечит оздоровительный эффект: улучшит физическое развитие, устойчивость к заболеваниям, повысит уровень двигательной и функциональной подготовленности детей.

Теоретическая значимость выполненной курсовой работы заключается в расширении научных знаний об интенсивности и направленности воздействия подвижных игр и игровых упражнений на повышение функциональных возможностей и совершенствование физических качеств школьников начальных классов; обусловлена совершенствованием содержания школьной программы по предмету «Физическая культура» для начальной школы и является вкладом в развитие теории и методики физического воспитания, а также фактором успешного физического воспитания подрастающего поколения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что  разработанная методика физического  воспитания учащихся начальных классов  на основе использования подвижных  игр повышает эффективность учебно-воспитательного  процесса, способствует улучшению физического состояния и совершенствованию уровня двигательной подготовленности учащихся; определяется широким использованием результатов исследования в практике дошкольных образовательных учреждений, начальной школе, школах-интернатах при проведении уроков по физической культуре преимущественно' средствами подвижных игр; в практических занятиях на курсах повышения квалификации учителей физической культуры, преподавателей кафедр физического воспитания, инструкторов по физической культуре в ДОУ.

 

 

 

Основные положения, выносимые на защиту курсовой:

- классификация подвижных  игр по интенсивности и направленности  на развитие двигательных качеств  позволяет осуществлять физическое  воспитание школьников начальных  классов преимущественно игровыми  средствами;

 

- методика уроков физической  культуры в начальных классах  при упорядоченном использовании  подвижных игр различной интенсивности  и направленности обеспечивает  комплексное совершенствование  двигательной подготовленности  и повышение здоровья детей  младшего школьного возраста.

 

- проведение уроков физической  культуры на основе подвижных  игр, обеспечивает более успешное  освоение и совершенствование  программного материала по предмету  «Физическая культура». 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ 

1. Анализ научно-методической  и специальной литературы по  физическому воспитанию школьников  младших классов свидетельствует  о том, что подвижные игры  являются одним из наиболее  эффективных и адекватных возрасту  и интересам детей 8 — 10-ти  летнего возраста средств физической  культуры: они несут важные образовательные,  оздоровительные и воспитательные  функции, способствуют увеличению  рациональной двигательной активности, улучшают уровни физического  развития, двигательной подготовленности  и состояния здоровья детей.  Подвижные игры выполняют важную  роль в формировании личностно-общественных  и морально-волевых качеств детей  и подростков. В то же время  выявлено, что в практике проведения  уроков физической культуры с  учащимися начальных классов  подвижным играм, как ведущему  средству, уделяется недостаточное  внимание.

2. Показатели физической  подготовленности современных школьников  начальных классов в сопоставлении  с нормативными требованиями, которые  предъявляются Комплексной программой  по физической культуре для  учащихся 1 — 11 классов общеобразовательной  школы, соответствуют низкому  уровню подготовленности у 47,1% учащихся. Сравнительный анализ  показателей физического развития  и функциональных возможностей  детей младшего школьного возраста  с рекомендациями Всемирной организации  Здравоохранения, говорит о низком  уровне состояния здоровья у  57,8% обследуемых детей. 

3. Подвижные игры классифицированы  на пять групп по степени  их воздействия на занимающихся: по интенсивности (реакции ЧСС  при выполнении игровых действий) и направленности на развитие  функциональных возможностей и  совершенствование физических качеств: 

- первая группа — игры  низкой интенсивности. При этом  функции организма направлены  на аэробное энергообеспечение  мышечной деятельности, средняя  ЧСС не превышает 145 уд/мин.  Игры направлены на развитие  и совершенствование общей выносливости  и других физических качеств  (гибкости, координационных способностей, быстроты реакции).

- вторая группа — игры  средней интенсивности, где среднее  значение ЧСС в игре составляет 160±2,05 уд/мин. Режим выполнения  игровых действий этой группы  способствует развитию аэробно-анаэробного  механизма энергообеспечения и  совершенствованию выносливости.

 

- третья группа - игры  большой интенсивности, средняя  величина ЧСС при выполнении  которых колеблется- в- пределах 171 — 185 уд/мин. Характер и продолжительность  выполнения игровых действий  сопутствует развитию анаэробно-гликолитического  энергообеспечения мышечной деятельности, что способствует совершенствованию  специальной выносливости.

- четвертая группа - это  игры высокой интенсивности, в  которых средняя величина частоты  сердечных сокращений может достигать  186+2,41 уд/мин и более. Соответствует  выполнению игровых действий, направленных  на развитие кардиореспираторной  функции (анаэробно-алактатное энергообеспечение), связанных с проявлением различных  видов выносливости.

- пятая группа - игры скоростно-силовой  направленности, связанные с кратковременными  скоростно-силовыми напряжениями  и преодолением мышечного сопротивления,  воздействующие на мышечную систему,  способствуя уплотнению и увеличению  толщины мышечного волокна. Сердечнососудистая  система при выполнении игровых  действий скоростно-силового характера не испытывает значительной нагрузки, а ЧСС в среднем составляет 145 уд/мин.

4. Разработана методика  уроков физической культуры с  учащимися младших классов на  основе упорядоченных подвижных  игр и игровых упражнений различной  интенсивности и направленности; определено место и объем подвижных  игр и игровых упражнений в  структуре урока физической культуры  для начальной школы (до 80% времени  урока):

- в вводной части урока  применяются игры с целью организации  учащихся, общей и специальной  разминки к основной части  урока, активизации вегетативных  функций и повышение эмоционального  состояния занимающихся (6-10 мин - 20% от общего времени урока);

 

- в основной части урока  для развития физических качеств  и совершенствования двигательных  навыков применяются сочетания  подвижных игр и игровых упражнений  всех групп классификации; для  изучения новых двигательных  действий - игры низкой и средней  интенсивности в качестве подготовительных  и подводящих упражнений (до 50% времени  урока);

- в заключительной части  использование игр и игровых  упражнений низкой интенсивности  для снижения активности детей,  приведение организма в состояние  покоя, нормализации ЧСС (примерно 10 % времени урока).

5. Методом факторного  анализа определена структура  двигательной подготовленности  учащихся младших классов под  влиянием уроков с преимущественным  использованием упорядоченных подвижных  игр, представленная следующими  доминирующими показателями: у мальчиков  - 1 фактор - здоровье (42,6%), 2 - быстрота (31,4%), 3 -сила и скоростно-силовые способности (16,1%), 4 - выносливость (9,03%); у девочек - 1 фактор - здоровье (50,2%), 2 — быстрота и скоростно-силовые способности (24,3%), 3 — гибкость (16,4%), 4 -координационные способности (9,02%). В экспериментальной группе выделившиеся факторы вносят больший вклад в общую дисперсию выборки (98,9% и 99,9%), по сравнению с контрольной (93,9% и 96,1%).