Шпаргалка по "Философии"

Основные  принципы диалектики:

1) Принцип универсальной взаимосвязи  и взаимодействия. Связь - это  такое отношение между двумя  процессами, при котором изменение  в первом сопровождается изменениями  в другом. Все в мире взаимосвязано между собой; Всеобщая мировая связь непрерывна и вечна. Каждому структурному уровню материи соответствуют свои органы связи. Сущ. связи м/у основными структурными уровнями материи, м/у различными формами движения материи. Закон - существенная, необходимая, устойчивая, постоянно повторяющаяся связь м/у явлениями.

2) Принцип развития: Мир рассматривается  не из готовых законченных  предметов, а представляет собой  совокупность процессов. Предметы, кажущиеся неизменяемыми находятся в непрерывном изменении, возникают и уничтожаются.  Из всех процессов складывается движение как атрибут  материи. Хар-ки отдельных сторон движения:

- развитие- круговорот- прогресс- регресс- самодвижение- саморазвитие

Черты развития: необратимость  обновление  преемственность  направленность цикличность  объективность  всеобщность  противоречивость

3) Принцип детерминизма4) Принцип объективности рассмотрения5) принцип конкретности истин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24. УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ 

Различают два уровня научного познания — эмпирический и теоретический. Эмпирический уровень научного познания включает в себя наблюдение, эксперимент, группировку, классификацию и описание результатов наблюдения и эксперимента, моделирование.

   Теоретический уровень научного  познания включает в себя выдвижение, построение и разработку научных  гипотез и теорий; формулирование  законов; выведение логических  следствий из законов; сопоставление  друг с другом различных гипотез  и теорий, теоретическое моделирование,  а также процедуры объяснения, предсказания и обобщения.

Эмпирический уровень познания. На эмпирическом (опытном) уровне познания используются главным образом методы, опирающиеся на чувственно-наглядные  приемы и способы познания, такие, как систематическое наблюдение, сравнение, аналогия и т.д. Здесь  накапливается первичный опытный  материал, который требует дальнейшей обработки и обобщения. На данном уровне познание имеет дело с фактами  и их описанием. Вся научная информация основана на наблюдениях и подвергается объективной проверке. Непосредственные наблюдения ограничиваются только ощущениями, полученными от пяти органов чувств. Эти данные можно проверить, поскольку  наши органы чувств могут обманываться и предоставлять нам неверную информацию.

Теоретический уровень познания. Только на этом уровне становится возможным  формулирование законов, являющееся целью  науки. Для этого нужно уметь  увидеть за многочисленными, часто  совершенно непохожими внешне фактами, именно существенные, а не просто повторяющиеся  свойства и характеристики предметов  и явлений.

 Главная задача теоретического  уровня познания заключается  в том, чтобы привести полученные  данные в стройную систему  и создать из них научную  картину мира. Для этого отдельные  чувственные данные складываются  в одну целостную систему —  теорию Но при построении теории используются другие, более высокие методы познания — теоретические.

 Теоретический уровень познания  обычно расчленяется на два  типа — фундаментальные теории  и теории, которые описывают конкретную область реальности.

 

 

 

25 Общенаучные методы  и приемы исследования

В структуре общенаучных методов  и приемов чаще всего выделяют три уровня:

I. Методы эмпирического исследования.

1. Наблюдение - целенаправленное пассивное  изучение предметов, опирающееся  в основном на данные органов  чувств.

2. Эксперимент - активное и целенаправленное  вмешательство в протекание изучаемого  процесса, соответствующее изменение  исследуемого объекта или его  воспроизведение в специально  созданных и контролируемых условиях.

3. Сравнение - познавательная операция, выявляющая сходство или различие  объектов 

4. Описание - познавательная операция, состоящая в фиксировании результатов  опыта с помощью определенных  систем обозначения, принятых  в науке.

5. Измерение - совокупность действий, выполняемых при помощи определенных  средств с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения.

II. Методы теоретического познания.

1.Формализация - отображение содержательного  знания в знаково-символическом  виде (формализованном языке).

2. Аксиоматический метод - способ  построения научной теории, при  котором в ее основу кладутся  некоторые исходные положения  - аксиомы (постулаты), из которых  все остальные утверждения этой  теории выводятся из них чисто  логическим путем, посредством  доказательства.

3. Гипотетико-дедуктивный метод  - метод научного познания, сущность  которого заключается в создании  системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых в конечном счете выводятся утверждения об эмпирических фактах.

III. Общелогические методы и приемы исследования.

1.Анализ - реальное или мысленное  разделение объекта на составные  части и синтез - их объединение  в единое органическое целое,  а не в механический агрегат.

2. Абстрагирование - процесс мысленного  отвлечения от ряда свойств  и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств.

3. Обобщение - процесс установления  общих свойств и признаков предмета, тесно связано с абстрагированием.

4. Идеализация - мыслительная процедура,  связанная с образованием абстрактных  (идеализированных) объектов, принципиально  не осуществимых в действительности.

5. Индукция - движение мысли от  единичного к общему  и дедукция - восхождение процесса познания  от общего к единичному.

6. Аналогия - установление сходства  в некоторых сторонах, свойствах  и отношениях между нетождественными  объектами.

7. Моделирование - метод исследования  определенных объектов путем  воспроизведения их характеристик  на другом объекте – модели.

26. ОСНОВАНИЯ НАУКИ 

Философские основания науки - связующее  звено между философским и  научным знанием. Они не относятся  напрямую ни к науке, ни к философии, так как по своей природе, они  скорее являются неким пограничным  знанием. Философские основания  науки образуют идеи и принципы, обосновывающие идеалы и нормы науки, а также содержательное представление  научной картины мира. Кроме того, философские основания науки  обеспечивают включение научного знания в культуру. Любая новая идея для  того, чтобы стать либо частью картины  мира, либо принципом, выражающим новый  идеал и норматив научного познания, должна пройти через процедуру философского обоснования (в этом заключается  одна из функций философских оснований  науки). Эвристическая функция - другая функция философских оснований  науки. Она активно применяется  при построении новых теорий, направляя  перестройку нормативных структур науки и картин реальности.

Выделяют несколько разновидностей философских оснований науки. Онтологические основания науки представляют собой принятые в той или иной науке представления о картине мира, типах материальных систем, законах функционирования и развития и т. д. Эпистемологические основания науки - принимаемые в рамках определенной науки положения о характере процесса научного познания, соотношения чувственного и рационального, теории и опыта и т. п. Логические основания науки - принятые в науке правила абстрагирования, образования понятий и утверждений и т. п. Методологические основания науки представляют собой принимаемые в рамках той или иной науки представления о методах открытия и получения знания, способах доказательства и т. п. Ценностные или аксиологические основания науки - принятые представления о практической и теоретической значимости науки в целом или отдельных наук в общей системе науки, о целях науки, научном прогрессе и т. д.

 

 

 

 

27 РОСТ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. НАУЧНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ И СМЕНА  ТИПОВ РАЦИОНАЛЬНОСТИ. Важнейшей характеристикой знания является его динамика, т.е. его рост, изменение, развитие и т.п. Развитие знания — сложный диалектический процесс, имеющий определенные качественно различные этапы.. В современной западной философии проблема роста, развития знания является центральной в философии науки, представленной особенно ярко в таких течениях, как эволюционная (генетическая) эпистемология и постпозитивизм. Особенно активно проблему роста (развития, изменения знания) разрабатывали, начиная с 60-х гг. XX в., сторонники 
Этапы развития науки, связанные с перестройкой исследовательских стратегий, задаваемых основаниями науки, получили название научных революций.. 
Перестройка оснований науки, сопровождающаяся научными революциями, может явиться результатом внутри-дисциплинарного развития. Также Научные революции возможны благодаря междисциплинарным взаимодействиям.

Первая научная революция сопровождалась изменением картины мира, перестройкой видения физической реальности, созданием  идеалов и норм классического  естествознания. Вторая научная революция  способствовала началу пересмотра идеалов  и норм научного познания, сформировавшихся в период первой научной революции. Третья и четвертая революции  привели к пересмотру всех указанных  выше компонентов основания классической науки. 
Перестройка оснований науки, происходящая в ходе научных революций, приводит к смене типов научной рациональности. 
Три крупных стадии исторического развития науки, каждую из которых открывает глобальная научная революция, можно охарактеризовать как три исторических типа научной рациональности, сменявшие друг друга в истории техногенной цивилизации. Это - классическая рациональность, неклассическая и постнеклассическая рациональность.  
Каждый этап характеризуется особым состоянием научной деятельности, направленной на постоянный рост объективно-истинного знания.Классический тип научной рациональности, концентрируя внимание на объекте, стремится при теоретическом объяснении и описании элиминировать все, что относится к субъекту, средствам и операциям его деятельности. Неклассический тип научной рациональности учитывает связи между знаниями об объекте и характером средств и операций деятельности. Постнеклассический тип рациональности расширяет поле рефлексии над деятельностью. Каждый новый тип научной рациональности характеризуется особыми, свойственными ему основаниями науки, которые позволяют выделить в мире и исследовать соответствующие типы системных объектов. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28. CОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ НАУКИ

Познавательная функция задана самой сутью науки. Её главное  назначение - познание природы, общества и человека, рационально-теоретическое  постижение мира,  открытие его законов  и закономерностей, объяснение самых  различных явлений и процессов, осуществление прогностической  деятельности, то есть производство нового научного знания.

Цель мировоззренческой функции - разработка научного мировоззрения  и научной картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения  человека к миру, обоснование научного миропонимания. Ученые призваны разрабатывать  мировоззренческие универсалии  и ценностные ориентации, хотя, конечно, ведущую роль в этом деле играет философия.

Практическая функция науки  как непосредственной производственной силы. Отвечая на экономические потребности общества, наука реализует себя в функции непосредственной производительной силы, выступая в качестве важнейшего фактора хозяйственно-культурного развития людей. Именно крупное машинное производство, которое возникло в результате индустриального переворота XVIII—XIX вв., составило материальную базу для превращения науки в непосредственную производительную силу.

Социально-управленческая функция.Она связана с тем, что наука используется для управления социальными процессами. Данные и методы науки используются для разработки масштабных планов и программ социального и экономического развития. При составлении каждой такой программы, определяющей, как правило, цели деятельности многих предприятий, учреждений и организаций, принципиально необходимо непосредственное участие ученых как носителей специальных знаний и методов из разных областей. Существенно также, что ввиду комплексного характера подобных планов и программ их разработка и осуществление предполагают взаимодействие общественных, естественных и технических наук.

Культурно-мировоззренческая функция. Связана с тем, что наука выполняет  просветительские цели. Формирование материалистического мировоззрения.

Культурная, образовательная функция  заключается главным образом  в том, что наука является феноменом  культуры, заметным фактором культурного  развития людей и образования. Ей достижения идеи и рекомендации заметно  воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ планов, учебников, на технологию, формы и  методы обучения.

 

 

 

29. СОЦИАЛЬНОЕ БЫТИЕ - неотъемлемая часть (наряду с природой) реально существующего мира, сложившаяся в процессе возникновения, становления и последующего развития человеческого общества. С. б. охватывает все стороны и сферы жизнедеятельности людей - производство и распределение материальных и духовных благ, общественное сознание, культуру, совокупность соц. связей, отношений и институтов. Общественная жизнь, социальное бытие включает в себя не только духовные явления и «мир логического», но и объективные, материальные явления и «мир чувственного». Социальное бытие: Жизнь общества, связанная с деятельностью и производством материальных благ. В центре социального бытия – труд. Человеческая деятельность: Деятельность – человеческая форма активного отношения к окружающему миру, связанная с целенаправленным изменением и преобразованием как внешнего мира, так и самого человека. Структура деятельности человека: Субъект, с его целями, мотивами и потребностями, интересами, знаниями и навыками. Объект – то, на что направлена деятельность. Виды деятельности человека:1) Материальная деятельность.2) Социально-преобразовательная деятельность (политическая и правовая деятельность, регулирующая социальную жизнь людей).3) Духовная.4)Коммуникативная (процесс общения).5)Игровая деятельность.6)Деятельность по обслуживанию людей.