Человеческий капитал как ключевой фактор развития общества

 

 

 

 

Рисунок- 1.2 «Источники воспроизводства интеллектуального потенциала»

 

 

 

Использование инновационного потенциала- это базисный фактор устойчивого  развития,  результативное средство повышения конкурентоспособности предприятия . Необходимость накопления ресурсов в инновационной сфере, их разумное применение позволят предприятиям повышать свой инновационный потенциал, который включает запасы предприятия,  источники, средства  и имеющиеся возможности для решения экономических задач. Сумма смежных ресурсов -  финансовых, производственных, интеллектуальных,  информационных, кадровых и других - составляет инновационный потенциал фирмы. Ресурсы, указанные в системе, способны обеспечивать воспроизводство научно-технических и технологических инноваций  и  давать возможность осуществления инновационной деятельности для обеспечения эффективного и устойчивого развития предприятия.

Интеллектуальное обеспечение инновационного развития фирмы предполагает  эффективное использование интеллектуальной составляющей человеческого капитала и интеллектуальных ресурсов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ человеческого капитала на современном этапе развития общества

2.1. Анализ состояния человеческого капитала общества

 

Теория человеческого капитала объясняет, почему зарплаты работников растут с возрастом. В молодости велики вложения в образование, профессиональный опыт и подготовку, со временем эти вложения сокращаются, и работники начинают получать от них доходы.

В развитых странах средний уровень зарплаты достигает максимума в возрасте 50 — 60 лет, после чего начинает снижаться, поскольку сказываются факторы «износа капитала» — устаревание знаний и навыков, проблемы со здоровьем, снижение способности к обучению и восприятию нового, пассивность и т.п.

Так, средний доход  в марте 2010 года в группе работающих 18-24 лет составил 10 200 рублей, 25-34 лет – 14 000 рублей, 35-44 лет – 12 900 рублей и 45-60 лет – уже 10 000 рублей (рисунок 2.1).

 

 

Рисунок -  2.1 «Средний доход респондентов в зависимости от их возраста (руб.)

 

Рабочая сила в России разделена на две группы – на тех, кто начал накапливать «свой  человеческий капитал» в советское  время, до начала радикальных рыночных реформ, и тех, кто сформировался  как работник исключительно в  новую, рыночную эпоху.

Россияне, которым сейчас 30-35 лет, окончили школу и начали трудовую деятельность или учебу  как раз в конце 80-х – начале 90-х. Среди тех, кто сформировался  как работник исключительно в  рыночную эпоху, они успели накопить максимальный объем знаний и профессионального опыта и поэтому наиболее высоко оценены современной экономикой.

Человеческий капитал, инвестированный в советское  время, напротив, значительно обесценился. Это понятно и на бытовом уровне — чем больший груз «советского» образования, опыта, менталитета, ценностей и привычек несет с собой человек по жизни, тем труднее ему найти на рынке труда высокооплачиваемую работу.

Но именно высокооплачиваемую, а не любую работу. Как показано на рисунке 2.2 «Тренды динамики занятости респондентов в зависимости от их возраста и образования», в старшей возрастной группе процент работающих остается примерно таким же, как и в остальных группах.

 

Рисунок - 2.2 «Тренды динамики занятости респондентов в зависимости от их возраста и образования»

 

Итак, законы накопления человеческого капитала действуют и в России: более образованные и квалифицированные специалисты и у нас имеют большие шансы получить престижную и высокооплачиваемую работу.

Поскольку в 90-е годы значительная часть человеческого капитала обесценилась, это накопление началось фактически заново. Поэтому, если в развитых странах самыми «капитализированными» на рынке труда сегодня являются представители старшего поколения, то в России – работники в возрасте 30-35 лет. Можно предположить, что «нормальная» картина восстановится примерно через четверть века — когда нынешние 35-летние сами достигнут предпенсионного возраста.

 

2.2 Инвестиции в образование как основной фактор развития общества

 

Любая мера, предпринятая для увеличения производительности труда, является инвестициями в человеческий капитал. Следовательно, к ним относят расходы на получение общего и специального образования, поддержание здоровья; затраты, связанные с поиском работы, миграцией, рождением и воспитанием детей, профессиональной подготовкой на производстве,  поиском экономически значимой информации о ценах и заработках.

Экономисты выделяют три вида инвестиций в человеческий капитал:

1. Расходы на здравоохранение,  формирующиеся из расходов на  медицинское обслуживание, профилактику заболеваний, совершенствование жилищных условий,  диетическое питание.

2. Затраты на образование,  включая общее и специальное,  формальное и неформальное, подготовку  по месту работы.

3. Расходы на ликвидность,  благодаря котором работники мигрируют из мест с относительно низкой производительностью.

Их всех видов инвестиций в человеческий капитал наиболее важным являются вложения в образование.

Общее   и   специальное образование доводят до совершенства, увеличивают запас и уровень знаний  человека, повышая этим качество и размер человеческого  капитала.  Вложения в высшее образование  способствуют формированию   высококвалифицированных профессионалов,  высококвалифицированный труд  которых оказывает наибольшее воздействие на темпы экономического роста.

Одной из главных  задач современного российского государства является наращивание инвестиций в образование, от которых может реально зависеть будущее страны. 50 лет назад, по эффективности образования, Россия была в первой тройке. В.В. Путин, в конце прошлого года подчеркнул, что сегодняшние вложения в образование завтра станут нашим конкурентным преимуществом.

Особое внимание в  области образования будет уделено созданию сети государственных исследовательских университетов, повышению квалификации учителей школ, внедрению современных моделей дошкольного образования. Для того, чтобы  повысить человеческий потенциал страны, основные усилия государства должны быть ориентированы на развитие образования. Это эффективно как с экономической, так и с социальной точки зрения, так как уже давно проведены исследования: в дальнейшем будущем, именно инвестиции в образование определяют экономическую и социальную результативность общества. Рассмотрим, как инвестиционная политика современного российского государства соответствует задачам инвестирования в человеческий потенциал.

 Согласно данным Росстата и ведущими социологическими службами страны выясняется, что около 23,9% российского населения имеют высшее профессиональное образование, 25,1% - среднее специальное образование, 17, 5 % населения России имеют начальное профессиональное образование. [18].

 

 

Рисунок -  2.3 «Уровень образования РФ,% »

 

Следует  выделить  четыре основные инвестиционные составляющие образовательной политики:

1) бюджетные инвестиции;

2) стимулирование инвестиций с помощью налоговых льгот и

преференций;

3) неналоговые стимулы  инвестиционной активности в  сфере

образования;

4) иностранные инвестиции, образовательные гранты и займы

Бюджетные инвестиции

Бюджетные инвестиции — это бюджетные средства, направляемые на создание или увеличение за счет средств бюджета стоимости государственного (муниципального) имущества.

Стимулирование инвестиций с помощью налоговых льгот и преференций

Образование, как некоммерческий сектор, повсеместно в мире либо налогов не платит, либо пользуется широким спектром налоговых льгот.

Южная Корея. Государственные учебные заведения налогов не платят вовсе, негосударственные - не платят налоги в части реинвестируемой в образовательный процесс.

США. Система образования не платит налогов от основной деятельности. Если формируются побочные, коммерческие проекты, тогда с доходов от этих проектов берутся налоги.

Великобритания. Государственные учебные заведения налогов не платят. Негосударственные учебные заведения не платят, если они существуют как бесприбыльные организации.

Налоговая политика нашего правительства по отношению к системе образования противоречит заявленной задаче повышения его качества. Социологи говорят, что в среднем в России бюджетное образование остаётся более качественным. Хотя бы потому, что там существует конкурсный отбор. Поэтому, когда государство сокращает бюджетные места, оно соответственно наносит вред качеству образования. Точно так же и в отношении налоговой политики. Если государство вводит налоги на землю и имущество, то оно экономически наказывает те негосударственные вузы, которые создают собственную материальную базу и, в то же время, критикует их за то, что они этого не делают. И наоборот, те, кто не создают материально-техническую базу и не проводят кадровой политики, от такой налоговой политики не страдают.

Если мы хотим отвечать общемировым тенденциям образовательной  политики, нам придётся рано или поздно возвращаться к системе налоговых льгот. Другого варианта просто нет. Отсутствие налоговых льгот приводит к повышению платы за обучение.

Неналоговые стимулы  инвестиционной активности в сфере образования

Одним из таких  стимулов на Западе, а в последнее время и в России, выступает содействие со стороны менеджеров образования доступу товаров и услуг определенных фирм в учебные заведения. Другими словами, многие фирмы готовы обменять расширение рынка за счет школьников или студентов на спонсорскую помощь или иные виды финансовых вливаний в образование. Речь идет о взаимовыгодном сотрудничестве, причем фирма-инвестор выигрывает дважды, ибо, помимо дополнительного рынка, еще и улучшает собственную репутацию.

Иностранные инвестиции, образовательные гранты и займы

Система государственных  займов - один из механизмов, который широко используется в государствах, преимущественно с либеральной моделью экономики, для выравнивания возможностей в системе образования. Если страны с социальной моделью экономики, как правило, исходят из сохранения бюджетных мест для студентов (Германия - бюджетные места далеко за 90%, Франция - 80%), либо, как Бельгия, идут путём общедоступного высшего образования с номинальной платой за обучение (одна минимальная зарплата в год), остальное компенсирует государство.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 3. ПУТИ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА

3.1. Отдача от инвестиций в человеческий капитал

 

Инвестиции в человеческий капитал имеют ряд особенностей, отличающих их от других видов инвестиций. Основной проблемой, с которой приходится сталкиваться современным предприятиям - это оценка эффективности вложений в человеческий капитал. Сложности, возникающие при этом, в определенной мере объясняются тем, что инвестиции в человеческий капитал имеют ряд особенностей, отличающих их от других видов инвестиций:

1. Отдача от инвестиций в человеческий капитал непосредственно зависит от срока жизни его носителя (от продолжительности трудоспособного периода).
2. Человеческий капитал не только подвержен физическому и моральному износу, но и способен накапливаться и приумножаться.
3. По мере накопления человеческого капитала его доходность растет до определенного предела, ограниченного верхней границей активной трудовой деятельности (активного трудоспособного возраста), а затем резко снижается.
4. Не всякие инвестиции в человека могут быть призваны вложениями в человеческий капитал. Например, затраты, связанные с криминально деятельностью, не являются инвестициями в человеческий капитал, поскольку общественно нецелесообразны и вредны для общества.
5. Характер и виды вложений в человека обусловлены историческими, национальными, культурными особенностями и традициями.
6. По сравнению с инвестициями в иные различные формы капитала инвестиции в человеческий капитал являются наиболее выгодными как с точки зрения отдельного человека, так и с точки зрения всего общества.

Источником вложений в человеческий капитал может выступать сам индивид, родственники, государство (правительство), негосударственные общественные фонды и организации, регионы, отдельные фирмы, домохозяйства (индивиды), международные фонды и организации, а также образовательные учреждения.

В создании активов человеческого капитала весома роль отдельных компаний (фирм). Они зачастую выступают в качестве самых эффективных производителей этого капитала, поскольку владеют условиями, при которых может быть дана соответствующая текущим потребностям подготовка персонала, а также обладают информацией о наиболее перспективных направлениях вложения средств в обучение и подготовку. Однако фирмы делают инвестиции до тех пор, пока эти инвестиции приносят чистый доход.

Инвестируя в своих сотрудников, фирмы стремятся активизировать их трудовую отдачу, повысить производительность труда, сократить потери рабочего времени и тем самым укрепить свою конкурентоспособность. Средства вкладываются в организацию курсов профессиональной подготовки и переподготовки, идут на оплату расходов работников на лечение профилактические мероприятия, на строительство физкультурных и оздоровительных комплексов, детских дошкольных учреждений и т.д. По масштабам затрат внутрифирменное обучение  в развитых странах сопоставимо с другими секторами подготовки кадров. [11, с.70].

Существуют проблемы отдачи от инвестиций в человеческий капитал. Примером является, когда работодатель вкладывает инвестиции в работника: повышает его квалификацию через семинары, тренинги, курсы повышения квалификации, а работник впоследствии уходит в другую компанию.