Человеческий капитал - главный фактор экономического роста

Этап VII. Затраты на персонал в период капитализации знаний вследствие повышения квалификации

Размерность затрат сопоставима  с периодом достижения профессионализма (Этап V) . Целесообразен дополнительный элемент стимулирования за использование  на практике знаний, навыков, умений, полученных в результате обучения, способствующих преумножению прибыли предприятий. На данном этапе происходит получение  максимально возможной прибыли  от использования персонала. Увеличение продолжительности данного периода возможно за счет реализации предприятием эффективного мотивационного комплекса, к примеру, участие персонала в распределении прибыли. Возможно и нематериальное стимулирование по системе "кафе" и т.п.

Этап VIII. Затраты на персонал в период снижения и "морального старения" профессионализма

Уровень затрат возвращается к периоду достижения профессионализма (Этап IV) с той лишь разницей, что  используемая ранее система мотивации  и стимулирования перестает приносить  положительные результаты, а уровень  производительности работника снижается  в силу опережающего роста научно-технического прогресса и старения накопленных  знаний и навыков. Следствием этого  является снижение объема прибавочного продукта, производимого работником, и соответственно получаемой предприятием прибыли. 
 Следует отметить, что этапы цикла инвестирования в человеческий капитал в отдельных отраслях экономики могут иметь свои особенности. Так, для многих промышленных предприятий наиболее капиталоемкими будут затраты на подготовку кадров и на повышение квалификации персонала. 
 Затраты на подготовку кадров, как уже отмечалось, связаны с обучением персонала в различных учебных заведениях. Значительная часть этих затрат приходится в нашей стране на государственный бюджет, за счет средств которого реализуются программы подготовки для промышленных предприятий в соответствии с государственными образовательными стандартами³.

Следующей наиболее весомой  статьей расходов на персонал являются инвестиции в повышение квалификации работников, в их развитие и продвижение  по служебной лестнице. Рост информации, меняющиеся технологии производства, жесткие условия рынка, конкуренция - все это факторы, побуждающие  предприятия и организации, желающие удержаться на "гребне успеха", постоянно  совершенствовать знания и навыки своих  работников. В настоящее время  существует множество методик повышения  квалификации персонала, позволяющих  реализовывать программы повышения  квалификации и переподготовки кадров как непосредственно в рамках производственной структуры (внутрифирменное  обучение), так и с отрывом от производства в отраслевых учебных  заведениях, специализированных центрах подготовки кадров или путем стажировок на отечественных предприятиях или за рубежом.

1.3. Оценка эффективности  использования человеческого капитала

 

Эксперты Организации  Объединенных Наций предпочитают оценивать  уровень человеческого развития, достигнутый в различных странах, с помощью специального индекса  человеческого развития (ИЧР). Этот индекс отражает достижения каждой данной страны в обеспечении трех важнейших  аспектов человеческого благополучия:

1. здоровья и долголетия, измеряемых ожидаемой продолжительностью жизни;
2. образования, измеряемого комбинацией двух показателей - грамотности взрослого населения и охвата населения тремя ступенями образования (начальным, средним и высшим);

3) материального уровня  жизни, измеряемого величиной  реального ВВП на душу населения.

 Достижения в каждой  из этих трех областей сначала  оцениваются в процентах от  некой идеальной, ни одной стране  еще не достигнутой ситуации:

1. ожидаемой продолжительности жизни, равной 85 годам;
2. грамотности и охвата населения образованием всех трех ступеней на уровне 100%;
3. реального ВВП на душу населения на уровне 40000 долл. Затем вычисляется среднее значение этих трех индексов.

 

Существуют два критерия оценки эффективности инвестиций в  образование:

1. Метод расчета настоящей (текущей) ценности потока будущих доходов и сравнения с ней объема инвестиций в образование.
2. Метод внутренней нормы отдачи, показывающий, при какой ставке процента текущая ценность потока будущих доходов равна инвестициям в образование.

В реальной жизни вряд ли кто-нибудь принимает решение о поступлении в высшее учебное заведение на основе расчетов об эффективности инвестиций в высшее образование. Тем не менее абитуриенты используют те или иные оценки (свои собственные, родителей и знакомых) и принимают во внимание возможность получения дополнительных доходов после завершения образования и необходимость осуществления затрат на него.

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА II: ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ В РФ

2.1. Затраты на  образование и обучение,  улучшение  здоровья и среды обитания  в России.

Важнейшими формами вложений в человека российские экономисты считают  образование, подготовку на производстве, медицинское обслуживание, миграцию, поиск информации о ценах и  доходах, рождение детей и уход за ними. Образование и подготовка на производстве повышают уровень знаний человека, т.е. увеличивают объем  человеческого капитала. Охрана здоровья, сокращая заболеваемость и смертность, продлевает срок службы человека, а  также увеличивает интенсивность  его использования. Миграция и поиск  информации способствуют перемещению  рабочей силы в районы и отрасли, где труд лучше оплачивается, т.е. туда, где цена за услуги человеческого  капитала выше.

Образование и здравоохранение - это факторы долговременного  действия. Продуктом процесса образования  является качественно новая рабочая  сила с высоким уровнем квалификации, способная к труду большей  сложности. Охрана здоровья делает человека способным к более интенсивному и продолжительному труду. В отличие  от них миграция и поиск информации выступают как факторы кратковременного действия. Если образование и охрана здоровья связаны с действительным ростом стоимости рабочей силы, то миграция и поиск информации отражают колебания цены рабочей силы вокруг стоимости. Миграция и поиск информации - это процессы распределительного порядка, тогда как образование  и здравоохранение представляют собой отдельные моменты в  производстве рабочей силы.

Одним из способов накопления человеческого капитала является инвестирование в человека, в его здоровье и  образование. Сегодня изучение проблем повышения эффективности использования производительных сил людей, реализующихся в современных условиях в форме человеческого капитала, является не просто актуальным, а выдвигается в разряд первоочередных задач в структуре социально – экономических исследований. Это предполагает проведение глубоких научных исследований данной проблемы.

Теория человеческого  капитала предложила единую аналитическую  рамку для объяснения таких, казалось бы, разнопорядковых явлений как вклад образования в экономический рост, спрос на образовательные и медицинские услуги, возрастная динамика заработков, различия в оплате мужского и женского труда, передача экономического неравенства из поколения в поколение и многое другое

Выгоды от образования  могут выступать в виде⁴:

более высоких заработков в будущем;

более широкого доступа к  интересной, приятной и перспективной  работе;

высокого престижа профессии  или повышенного удовольствия от нерыночных видов деятельности в  будущем.

Некоторые люди рассматривают  образование как потребительское  благо, им нравится посещение лекций и образ жизни студентов. Одни удовлетворяют свою любознательность, получают удовольствие от самого процесса обучения, другие стремятся к образованию  из-за долгосрочных выгод.

Так или иначе, выгоды от образования можно получать длительное время, практически всю жизнь. Выгоды в будущем имеют меньшую ценность по сравнению с такими же выгодами, получаемыми сегодня. Во-первых, если расходовать доходы на потребление, то желательно это сделать раньше. Будущие удовольствия проблематичны  из-за превратностей жизни. Во-вторых, если дополнительные доходы использовать как инвестиции в физический капитал  с целью получения прибылей в  будущем, то и это лучше сделать  раньше, чем позже.

Можно сделать четыре предположения, касающихся спроса на высшее образование:

1. вероятность поступления в высшее учебное заведение людей, ориентированных на текущее потребление, меньше, чем людей, ориентированных на получение доходов в будущем (при прочих равных условиях);
2. в большинстве случаев студентами становятся люди в молодом возрасте;
3. количество обучающихся в платных высших учебных заведениях уменьшается при увеличении расходов на обучение (при прочих равных условиях);
4. количество обучающихся в высших учебных заведениях возрастет, если различия в заработках лиц с высшим образованием и выпускников школ увеличатся (снова при прочих равных условиях).

Рассмотрим эти положения  подробнее.

Ориентация на будущее  и на настоящий момент.

Психологи используют термин “ориентированные на настоящее” для  людей, которые не просчитывают последствия  своих поступков или решений  на будущее. Эти люди или полностью  игнорируют будущее, или имеют норму  дисконтирования выше среднего, что  приводит к занижению оценок будущих  доходов (или затрат). Человек, ориентированный  на настоящее, ниже оценивает выгоды, связанные с получением образования. Такие люди гораздо реже принимают  решения о получении высшего  образования, чем люди, ориентированные  на будущее. Это утверждение трудно подтвердить или опровергнуть. Хотя логика теории человеческого капитала приводит к выводу, что люди, склонные к инвестициям в образование, занимаются также и другой деятельностью, ориентированной на будущее (например, больше заботятся о своём здоровье). Медицинские статистические данные подтверждают этот вывод.

Например, в США наблюдается  сильная корреляция между образованием и состоянием здоровья. Для людей, получивших высшее образование, характерны более низкий уровень смертности, меньшее количество симптомов различных  заболеваний (например, высокое кровяное давление, высокий уровень холестерина  в крови и плохие рентгеновские  снимки) и хорошее здоровье (по их оценке).

Причиной такой корреляции может быть более серьезное отношение  к будущему людей с высшим образованием. Люди с низкими индивидуальными  ставками дисконтирования с большей  вероятностью будут стремиться к  обучению в высших учебных заведениях и в большей степени заботиться о своем здоровье (чаще выбирать здоровую диету, заниматься спортом, вести  здоровый образ жизни и избегать ненужного риска). Можно считать, что люди, вкладывающие капитал в  образование, также контролируют свое поведение с учетом будущего.

Влияние возраста.

При одинаковых (или даже меньших) затратах на образование у  молодых людей впереди более  долгая трудовая жизнь поэтому при  одинаковых ежегодных дополнительных доходах от образования выше текущая  ценность потока будущих доходов  и, соответственно, выше эффективность  инвестиций в образование, чем у  людей старших возрастов.

Издержки, связанные с  образованием.

Инвестиции в человеческий капитал тем более вероятны, чем  ниже затраты, связанные с образованием.

Затратами, связанными с  получением образования, являются расходы  на оплату обучения и учебников, питание, одежду, жилище и транспорт. Кроме  того, необходимо учитывать упущенные  заработки и моральные издержки. Последние тем выше, чем старше человек, получающий образование. С возрастом увеличиваются опыт и производственные навыки и, соответственно, заработная плата, поэтому альтернативные издержки выше, чем у молодежи⁵.

Моральные издержки связаны  с возрастом и способностями. Для людей, не относящихся по возрасту к молодёжи, получение образования  связано с большими моральными издержками, им труднее выделять время на обучение, отрывая его от исполнения семейных обязанностей (или отказываясь от семейной жизни). Они отвыкли от учебного процесса и многое забыли, давно закончив школу, менее комфортно чувствуют себя в студенческой аудитории.

Более способным студентам, легко и хорошо учившимся в  школе, учеба в высшем учебном  заведении также дается легче  и приносит больше радости, чем менее  способным. Кроме того, более способные тратят на учёбу меньше времени и меньше денег. При повышении издержек, связанных с получением образования, чаще отказываются от поступления в колледжи люди со средними способностями и люди, для которых моральные издержки при обучении и на экзаменах оказываются сравнительно высокими. Например, в исследованиях, посвященных анализу влияния на решение учиться наличия колледжа в городе, показано, что это влияние сильнее для студентов средних способностей, чем для студентов с большими способностями.

Влияние различий в заработках у лиц с высшим и средним  общим образованием на принятие решения  о получении образования.

Спрос на образование растет с увеличением разрыва в заработках у лиц с высшим и средним  образованием. В экономической теории ожидаемые выгоды являются главным  мотивом при принятии тех или  иных решений. Но будущие заработки  любого человека трудно предсказать  с достаточной степенью определенности, кроме того, студенты не могут быть полностью уверены в правильности выбора профессии и успешности завершения программы обучения. Ряд американских экономистов провели интересные исследования о роли фактора неопределенности в модели выбора, а также анализ умственных способностей студентов  и выбора колледжа.