Экологические экскурсии как часть природоведческих экскурсий

Определение облика – не самое трудное. Важно обнаружить в форме животного и нечто  своеобразное. И школьник уже во втором классе прекрасно с этим справляется. Ему под силу обнаружить, например, длинный хвост у трясогузки, хохолок  на голове свиристеля или чибиса, вытянутую  шею у летящих гусей, уток, журавлей. Надо обращать внимание детей не на все тонкости форм, а на наиболее заметные.

Окраска птицы – третий компонент. Наблюдение за окраской птицы  – процесс сложный. Он нередко  субъективен. Каждый по-разному определяет цвет одной и той же птицы: утром, при освещении солнца оперение приобретает  розовые оттенки, в яркий полдень  многие цвета блекнут, повышается контрастность  рассматриваемого объекта, под вечер  оперение становится оранжево-золотистыми. При рассматривании против солнца все  птицы выглядят темными силуэтами. Пасмурной осенью, зимой, в дождь  и снегопад цвета кажутся однотонно  серыми, невзрачными. К зиме перышки  птиц истираются, загрязняются, тогда  как после весенней линьки, к маю, перьевой наряд окрашивается в наиболее яркие тона.

Подмечено, что дети начальной  школы, наиболее адекватно воспринимают в оперении пять основных цветов: черный, серый, белый, красный, желтый. На экскурсиях нет особого смысла обращать внимание на оттенки, ведь они не являются определяющими. При близком рассмотрении можно  обратить внимание на исключительно  редкие явления в мире наших пернатых: белые глаза у галок, красные  ноги у сизого голубя. Неплохо рассмотреть  окраску птичьих клювов, они чаще черного или серого цвета, тогда  как в рисунках детей нередко  раскрашены в красный цвет (что  можно наблюдать у очень немногих птиц, например, у речной грачки).

Очень важно оценить, зафиксировать  размещение цветовых тятен на теле птицы. Так, в описании большой синицы имеют значение черная голова с белыми «щечками» и желтая грудка с черным «галстучком». Оперение малиновки (зарянки) сероватое, а грудка у нее – ярко оранжевая. Маленькая лесная синичка – буроголовая гаичка – голубовато-серая с черной шапочкой. Указать надо немного признаков (два - четыре), но наиболее броских, заметных.

Поведение птиц специфично, неотделимы от вида и такие важные характеристики, как форма и окраска. Всем известна особенная «посадка»  дятла дереве. Поползень способен «ползать» вниз головой по стволам. Хищная птица парит с распростертыми крыльями. Клином летят гуси. С лета ныряют в воду грачки. Вылетает из кустарника с коротенькой песенкой и снова юркает в куст серая славка.

При наблюдении необходимо обращать внимание на место обитания пернатых, так как оно тоже характерно для определенных видов птиц.

После наблюдения очень полезно  дать детям задание нарисовать ту или иную птицу по памяти (можно  дома). По мнению В. С. Мухиной, рисование  для ребенка – это своеобразная форма познания действительности. Рисуя  предметы и наделяя их эталонными цветами, соответствующими в определенной мере реальным цветам предметов, ребенок  учится классифицировать мир.

Учителю очень важно осмыслить  положение  школьника на экскурсии. Именно здесь он может и должен проявить себя исследователем, открывателем природных тайн и закономерностей. Именно на экскурсиях при непосредственном общении с жизнью природных обитателей в их собственном доме он находит, открывает, сопоставляет, анализирует.

Нужно помочь ребенку открыть  чудеса и тайны, научиться «ведать  природу, а ведать природу – это  значит сознательно воспринимать впечатления  от предметов и явлений окружающей природы, или, другими словами, уметь  видеть, слышать понимать природу, мир растений, мир животных, мир неорганический – во всей гармонической совокупности – с облаками и звездами включительно», - считал Д. Н. Кайгородов.[9.c 45-48]

Перед экскурсией подчеркивается необходимость соблюдения элементарных правил охраны природы:

- Не ломай ветви деревьев  и кустарников.

- Не повреждай кору  деревьев.

- Не рви в лесу, на  лугу цветов. Пусть красивые растения  остаются в природе. Помни,  что букеты можно составлять  из тех растений, которые выращены  человеком.

- Съедобные ягоды, орехи  собирай так, чтобы не повредить  веток. И не вырывай их с  корнем.

- Не сбивай грибы, даже  несъедобные. Помни, что грибы  нужны в природе.

- Не обрывай в лесу  паутину и не убивай пауков, они полезны.

- Не лови бабочек, шмелей, стрекоз, других насекомых.

- Не разоряй муравейник.

- Не убивай лягушек,  жаб, змей, они полезны.

- Не лови диких животных  и не уноси их домой.

- Не подходи близко  к гнездам птиц. По твоим следам  могут отыскать и разорить  хищники. Если случайно окажешься  возле гнезда, не прикасайся к  нему, сразу же уходи. Иначе  птицы – родители могут насовсем покинуть гнездо. Не разоряй птичьи гнезда.

- Не бери собаку в  лес и парк весной и в  начале лета, когда размножаются  животные. Собаки инстинктивно разоряют  гнезда, пугают и уничтожают малышей.

- В лесу старайся ходить  по тропинкам, чтобы не вытаптывать  траву и почву. От вытаптывания погибают многие растения, насекомые.

- Не шуми в лесу, парке.  Шумом ты отпугнешь животных, помешаешь им, а сам увидишь  и услышишь гораздо меньше.

- Не жги костры в  лесу.

- Еж пыхтит и морщится: «Что я вам уборщица? Лес никак  не подмету. Соблюдайте чистоту!»

- Не бросайте в водоемы  мусор и разный хлам.

- Не оставляйте надписей  на природных объектах.

- «Бережливым будь с  водой и, как только воду  взял, хорошенько кран закрой!».

Кроме правил охраны природы  необходимо соблюдать правила поведения школьников на экскурсии:

1. Участники экскурсии  идут группой за руководителем,  не обгоняя его и не растягиваясь.

2. Все движения должны  быть по возможности бесшумны  – необходимо слушать голоса  леса.

3. По первому знаку  педагога все должны остановиться  и замолчать. На остановках  собираться вокруг педагога в  два ряда широким полукольцом.  Продолжать движение с разрешения  руководителя.

4. Разговоры недопустимы.  Вопросы руководителю задавать  вполголоса.

 

5. Растения не следует  собирать, лучше записать в блокнот  их характерные признаки и  зарисовать.

6. Во время выполнения  заданий группы расходятся на  расстояние в пределах видимости  или слышимости голоса педагога.

7. Не следует ловить  животных (насекомых, земноводных,  пресмыкающихся).

8. Не следует фотографировать  птичьи гнезда во избежание  раскрытия их для хищников. Тем  более нельзя трогать яйца  и гнезда.

9. Без разрешения руководителя  не следует собирать какие-либо  объекты на память в качестве  сувениров. 

Прежде чем углубиться в лес, нужно определить, в какой  стороне находится солнце и где  оно будет через два часа. Чтобы  не заблудиться, надо запомнить заметные ориентиры на своем пути: ручьи, обрывы, камень у дороги, упавшее дерево.

На  экологическую экскурсию следует  брать с собой:

I. Обязательный набор: 1) аптечка  первой помощи; 2) туалетная бумага; 3) карта местности; 4) шнуры и веревки; 5) перочинный нож; 6) часы; 7) простые  карандаши и блокноты.

II. Дополнительный набор: 1) фотоаппарат, бинокль, лупа; 2) компас; 3) малая лопатка; 4) десять баночек (коробочек) с крышками; 5) папка для сбора листьев; 6) складной метр (лента); 7) фонарь; 8) повязка для глаз (проводить игры); 9) подстилка (сидеть после дождя); 10) книга о природе; 11) термос с чаем; 12) полотенце.

На экскурсию следует  одевать аккуратную, удобную, но не яркую одежду и «надежную» обувь (ни в коем случае не новую). [3.c 53]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 3 ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ

 

Нужно помнить, что ребенок  – это не столько объект, сколько  деятельный субъект воспитания. Поэтому  он должен не только знать правила  поведения, но и понимать необходимость  их выполнения, нужно обоснованно  подводить учащихся к выводу, почему поступать нужно именно так, а  не иначе. При рассмотрении конкретных экологических ситуаций в беседах  важно, чтобы младший школьник понял, какое влияние имеет поведение  человека и вся его деятельность на окружающий мир. Это позволит мотивированно  и обосновано подвести детей к  выводу о необходимости защиты и  охраны природы.

Доверительная обстановка во время проведения бесед просто обязательна, только тогда у детей появится возможность высказать свои мысли, суждения, чувства, что поможет выработке  личностного отношения к окружающей среде.

При подготовке и проведении экскурсии необходимо учитывать следующие условия:

1. Экскурсия в природу  это не просто развлекательная  прогулка, а эффективная форма  экологического образования;

2. Необходимо заранее  определить проблематику экскурсии,  предварительно изучить местность,  выбрать именно ту часть леса  или парка, где растут лиственные  и хвойные растения, определить  маршрут;

3. Придерживаться тематики  экскурсии, не поддаваться на  отвлекающие, провокационные детские  вопросы;

4. Рассказывайте только  о том, что можно показать;

5. Рекомендуется избегать  длительных объяснений, это утомляет  детей;

6. Школьник должен быть  привлечен к активной деятельности, а не оставаться пассивным  слушателем;

7. Нельзя перегружать  экскурсантов новыми названиями, они их непременно забудут;

8. Сконцентрируйте внимание  детей на нужном природном  объекте;

9. Вовремя необходимо  замечать утомление школьников, нужно уметь закончить экскурсию;

10. Итоги экскурсии необходимо  закрепить на последующих занятиях;

Экскурсии имеют не только образовательные задачи (освоение детьми основных признаков сезонов и  изменений, которые происходят при  этом в растительном и животном мире), но и воспитательные. Надо уже с  первого класса воспитывать в  детях любовь к природе, помогать им видеть прекрасное в окружающей их природе, открывать для них мир больших чувств и мыслей, способствовать тому, чтобы ребята становились защитниками, друзьями природы.

Успех проведения экскурсий  во многом определяется учителем, его  мастерством, любовью к природе, чутким отношением к детям. Необходимо, чтобы увиденное отразилось и на эстетическом воспитании детей, вызвало у них целостный образ природы (экологическая картина мира) обострило их глаз, обогатило мысль, язык поэтическими образами. Однако младшим школьникам в поиске поэтических описаний природы помогут занимательные вопросы и загадки. [8.c 38]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Технология проведения экологических экскурсий включает в себя совокупность методических и технических приемов, задача которых — обеспечить наибольшую действенность экскурсионного метода сообщения знаний аудитории.

Существует классификация  технологических приемов проведения экологических экскурсий, где выделяются группы, связанные с основными элементами экскурсии — показом и рассказом. Работники экскурсионного учреждения, отвечающие за технологическую службу, должны помнить о том, что для проведения полноценной экологической экскурсии важным условием является четкость и конкретность технических указаний.

 Эффективность любой  экологической экскурсии зависит от техники ее проведения, от связи техники с методикой ведения. Техника проведения экологических экскурсий направлена на обеспечение условий для восприятия экскурсионного материала аудиторий. К технике ведения экскурсий предъявляется ряд требований.

Таким образом, Беларусь обладает большим потенциалом для проведения экологических экскурсий, которые  вызывают все больший интерес  у современного общества, что обусловлено  теснейшей связью экологии с важнейшими проблемами современности: загрязнением и отравлением среды обитания человека отходами его жизнедеятельности, угрозой истощения природных  ресурсов, разрушением естественной взаимосвязи мира природы и мира человека и др. Понимание этих угроз  изменило современного человека. Чтобы  экологический императив стал определяющим в его сознании, экологию как самостоятельную  дисциплину включают в учебные планы  многих учебных заведений нашей  республики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры, занятия и развлечения с детьми. – М.: Илеска, Ставрополь: Сервис школа, 1999.- 278 с.
2. Дерябо, С. Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. - Ростов-на-Дону, Феникс, 1996. – 320 с.
3. Жесткова, Н. С. Проведение экскурсии в лес. Слово о словах  / Н.С. Жесткова // Начальная школа. - 1991. - №7. - С. 52.
4. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении / И.Д. Зверев. – М., 1980. -  326 с.
5. Кривских, О.Г. Формирование экологической картины мира у младших школьников средствами сезонных экскурсий в природу в процессе обучения естествознанию / О.Г. Кривских. – Екатеринбург, 2007. – 227 с.
6. Николаева, С. Н. Начало экологической культуры / С.Н. Николаева // Начальная школа 1993. - №9.- С. 28-32.
7. Пакулова, В. М., Кузнецова, В. И. Методика преподавания природоведения: учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова. – М.: Просвещение, 1990. – 191 с.
8. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н.Ф. Талызина. – М., 1988. – 38с.
9. Шептуховский, М. В. Методика наблюдения за птицами на природоведческих экскурсиях / М.В. Шептуховский // Начальная школа. - 1996г. - № 3. - с. 45 - 48.