Формирование эстетического отношения к природе у старшего дошкольного возраста через изобразительную деятельность

Скажите, какая картина вам больше понравилась и почему? (ответы детей).

 Работа по модели.

Воспитатель: Ребята, а в какое время года можно встретить столько цветов на поляне? А что происходит с ними зимой? Они погибают? А почему же тогда весной они вновь появляются?

Воспитатель: Предлагаю рассмотреть схему и объяснить, что происходит с цветами в каждое из время года? Кто хочет мне помочь?

Вариант рассказа:

Весна. Светит ласковое солнышко. Появляются ростки ромашек. Растения развиваются. Летом солнце светит ярко, идет дождь. И растения начинают цвести. К осени, когда солнце уже не так сильно греет, на цветах созревают семена. Семена попадают в землю, где они под слоем снега спят всю зиму. А весной все повторяется.

Воспитатель: А если мы будем срывать цветы для букетов, что произойдет? Какой можно сделать вывод? (со временем они исчезнуть, нужно бережно относиться к растениям).

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Воспитатель: Я предлагаю вам на время стать художниками и тоже создать картину «Ромашки»? Вы когда-нибудь рисовали ластиками? Хотите, я вам расскажу, как это можно сделать? Мы вчера приготовили листы бумаги, заштриховали их. Намечаем на этом фоне овальные середины ромашек более темным фоном. Уголком ластика «рисуем» (потрем) лепестки ромашек. Не забывайте чистить ластик о деревянные дощечки. Пририсуем к ромашкам стебли. Тонкими штрихами наметим на лепестках прожилки (дети выполняют свои работы, звучит «Шутка» Баха)

Воспитатель: Предлагаю объединить наши рисунки в поле из ромашек (дети на паласе раскладывают свои рисунки, рассматривают). Вам нравиться наше ромашковое поле?

 

3.6. Рисование на тему «Вечер»

Программное содержание:

1. Учить   детей   использовать   в   работе   шаблоны,   а   также   вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной гармошкой.
2. Воспитывать    эстетическое    отношение    к    явлениям    окружающей природы.

Материал:

Шаблоны, чёрная бумага 30 на 13 см, акварельные краски, ножницы, клей, салфетка.

Ход:

(звучит музыка) Воспитатель читает стихотворение:

Тишина кругом стоит

Скоро ночь придёт с дозором.

Кое-где лишь петухи

Солнце с неба провожают,

Да весёлые сверчки

 Вечер трелями встречают.

- О каком времени суток говориться в стихотворении?

- В какие цвета окрашивается вечернее небо? (красный, оранжевый, жёлтый, синий).

 

1. Используя, пошаговый способ показа действий вместе с детьми тонируем альбомный лист.
2. Беру прямоугольную полоску бумаги чёрного цвета, складываю «гармошкой», на неё прикладываю шаблон и обвожу его, затем по контуру вырезаю изображение - разворачиваю. Получилась деревенская улица.
3. Наносим на улицу клей и наклеиваем на тонированный лист.

- Как выглядят предметы на фоне заходящего солнца?

- Какой цвет они приобретают?

- Можно  ли вечером разглядеть какие-либо  мелкие детали, легко видные днём?

На фоне заходящего солнца вырисовываются лишь чёрные силуэты домов,

деревьев.

-Что  с наступление темноты люди  включают в домах?

 

Дети самостоятельно подклеивают «вечерние окна» в дома (заготовки из оранжевой или жёлтой бумаги).

 

3.7. Аппликация на тему «Неживая природа»

Программное содержание:

1. Расширять  представления детей  об  объектах и явлениях неживой природы: почве, облаках, небе, воде, дожде, солнце и т.д.
2. Учить детей классифицировать объекты: живая и неживая природа, обогащая активный словарь детей.
3. Продолжать развивать умение пользоваться ножницами, вырезать из прямоугольника овал, из квадрата - круг, аккуратно пользоваться клеем.

4. Воспитывать любовь к природе.

Материал: Клеёнки, салфетки, клеевые кисти, клей, цветная бумага, ножницы.

Ход:

Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из стихотворения Ф.Тютчева «Сияет солнце, воды блещут..»

-Как вы думаете, о чём это  стихотворение? (ответы детей)

Правильно, о нашей природе. О ней мы с вами и поговорим. Как вы думаете, что такое природа? (это всё, что нас окружает, но не сотворено человеческими руками)

Послушайте загадки:

Летит орлица по синему небу

Крылья распластала,

Солнышко застлала.

(туча)

Кто всю ночь по крыше бьёт,

Да постукивает, и бормочет и поёт.

Убаюкивает?

(дождь)

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает,

А как наскучит ей летать

На землю падает опять.

(вода)

Меня бьют, колотят,

Ворочают, режут,

А я всё терплю,

И всем добром плачу.

(земля, почва)

- О какой природе говориться в этих загадках? Чем отличаются живая от неживой природы? Человек, собака, птица, рыба, дерево - все они питаются, дышат, растут, поэтому их относят к живой природе. А солнце, облака, камни, вода, почва - неживая природа, т.к. у них нет способностей к росту, питанию, дыханию. Запомнили?

- Сегодня я вам предлагаю выполнить аппликацию на тему «Неживая природа».

(напоминание  о технике безопасности)

Последовательность аппликации:

Сначала наклеим землю - чёрную полоску в нижней части листа, затем солнце - вырезаем круг и лучики, затем облака (вырезаем овалы). Полоску -ручеёк .В заключении - дорисовываем карандашом дождь или снежинки.

 

Приложение 4

Дидактические игры

4.1. «Рыбки плавают в ручейке»

Цель игры: развивать эстетическое восприятие, воображение, учить анализировать изображение по цвету.

Подбирать рыбок подходящего цвета (к цвету ручья), располагать изображения одинакового цвета, но разных оттенков, от светлого к темному и от темного к светлому.

4.2 «Ягоды, овощи, фрукты»

Цель: Развивать интеллектуальные действия анализа, сравнения (выбери такой же), учить действиям классификации («подбери все овощи, все фрукты, все ягоды по цвету»). Учить выкладывать ряды одинаковых изображений.

Материал: картинки с изображениями разных ягод, овощей, фруктов.

4.3. «На лугу расцвели красивые цветы»

Цель: Развивать образное мышление, воображение, эстетическое восприятие, различение цветов и оттенков, умение подбирать по цвету, разнообразя цветовую гамму.

Закреплять цветовую гамму теплых цветов и холодных.

Материал: фон - поле, цветы разных цветов и оттенков.

4.4. «Что растет в лесу?»

Цель: закреплять знания детей о лесе, о том, что там растет. Учить дифференцировать лесные и садово-огородные растения. Развивать эстетическое восприятие, образное мышление, операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Материал: картинки грибов, ягод, цветов, растений, поле леса.

 

4.5 «Радуга»

Цель: развивать чувство цвета, учить детей подбирать изображенные на картинках предметы по цвету. Развивать действия анализа, сравнения, выделения нужного цвета.

Материал: фон - Радуга, картинки предметов.

4.6. «Составь пейзаж»

Цель: учить детей составлять многоплановую пейзажную композицию, закреплять названия разных пород деревьев, времена года. Воспитывать любовь к природе.

Материал: фланелеграф, силуэты деревьев, грибов, ягод, людей по разным временам года.

4.7 «Составь натюрморт»

Цель: учить детей составлять натюрморт, композицию, подбирать цвет предметов. Учить понимать красоту в сочетании форм и цвета.

Материалы: фланелеграф, силуэты ваз, тарелки, овощей, фруктов.

 

Приложение 5

Конспект практикума

«Детский рисунок - ключ к внутреннему миру ребенка»

Цель. Привлечь внимание родителей к ценности изобразительного творчества детей как источника познания внутреннего мира ребенка, особенностей восприятия им окружающего.

Проведение практикума.

Предложить родителям совместное рисование с детьми «Дорисуй, что я задумал».

Ребенок начинает рисовать что-либо, а родитель дорисовывает. Важно не только дорисовать рисунок, но угадать и подержать замысел своего ребенка. По окончании совместного рисования предложить родителям поделиться своими ощущениями - легко или трудно было им поддерживать рисуночный диалог с ребенком.

Познакомить родителей с результатами анкетного опроса о понимании ими ценности изобразительного творчества в развитии ребенка в семье (содержание анкеты прилагается к конспекту).

Игровое упражнение «Закончи фразу»

Педагог бросает мяч любому родителю, при этом произносится начало фразы. Поймавший мяч заканчивает фразу по своему усмотрению, если затрудняется, перебрасывает мяч другому родителю.

Примерные фразы для игры:

Если рисунок ребенка выполнен в темной гамме, то ...

Если, рисуя пейзаж, ребенок изображает небо в тучах, склоненные деревья,

 то ...

Если, изображая семью, ребенок рисует одного себя или на дистанции от других членов семьи, то ... и т.д.

Закончив упражнение, организовать небольшое обсуждение обоснованности прозвучавших ответов.

Игровое моделирование родителями своего поведения в следующих ситуациях.

Ребенок что-то нарисовал и хочет показать вам. Вы:

а) говорите ему, что потом посмотрите, сейчас заняты;

б) делаете ребенку замечание, что не следует пустяками отвлекать взрослых от дела;

в) рассматриваете рисунок, выражаете свое отношение.

Ребенок мечтает сделать рисунок на сюжет из понравившегося мультфильма, сказки, но это трудно, у него не получается. Вы:

а) нарисуете ребенку то, о чем он мечтает;

б) посочувствуете ему в том, что его навыки еще ограничены и предложите пока отказаться от мечты;

в) поступите как-то иначе.

Родителям предлагается выбрать тот вариант поведения, который они одобряют, или заявить свой.

Прокомментировать следующие педагогические ситуации.

Ситуация 1.

Сима (6 лет) мечтательно смотрит вверх на причудливые облака.

«Что ты там увидела, смотри под ноги, а то упадешь», - говорит мать дочери.

«Ух ты, как здорово! Вон смотри - это облако совсем как наша собака Тишка, белый, пушистый и хвост колечком».

"Ну и  фантазерка! Где ты видишь собаку? Это на небе-то собака? Облака  это. Выдумываешь ты все! Не отставай, иди быстрее».

Ситуация 2.

Одна мать говорит другой: «Как хорошо рисует ваш Сережа! А у моего Пети одни каракули».

«А вы пробовали его учить?»

«Да, я часто усаживаю сына рисовать. Наверное, он у меня неспособный», - отвечает мать Пети.

Ситуация З.

Мать рассматривает рисунок пятилетнего Саши:

«Ты что это у меня такой глупый? Где ты видел оранжевые елки? А трава, почему розовая? Отвечай!»

Саша, опустив голову: «Потому, что это красиво».

В заключении практикума сделать вывод о том, что изобразительная деятельность - важный помощник родителей и педагогов в формировании у детей эмоционально-ценностного отношения к миру, самому себе. Поблагодарить родителей за участие в практикуме.

 

Приложение 6

Фото 1. Рисование пластелином «Еловая веточка».

МашаК. и СветаР.

Фото 2. Монотопия. «У реки». Ваня М. и МишаС.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фото 3. Рисование ластиком «В мире цветов. Ромашки» Катя П.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фото 4. Метод тычка «Веточка рябины»Александра Х.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фото 5, 6. Ознакомление детей с пейзажами.