Способы активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках биологии

   Урок «Строение сердца»

Что такое сердце?

Камень твердый?

Яблоко с багрово - красной кожей?

Может быть, меж ребер и аортой

Бьется шар, на шар земной похожий?

Так или иначе все земное

Умещается в его пределы,

Потому – то нет ему покоя,

До всего ему есть дело.

   На уроках ботаники эффективно использовать стихи-загадки, пословицы, сказки. Во-первых их достаточно большая подборка, во-вторых эффект их применения всегда ощутим, в – третьих они снижают усталость на любых этапах урока[5]. 

   При изучении темы «Земноводные» можно предложить такую сказку в начале урока: «В финской сказке одна царевна сказала: «Что бы такое вышло из меня, к чему прислушаются все люди». А вторая захотела: «Чтобы такое вышло из меня, за чем гоняются все люди». Когда подошла очередь третьей, она промолвила: «Что бы такое вышло из меня, на что дивились бы все люди». И стала старшая дочь кукушкой, средняя – белкой, а младшая превратилась в лягушку»

Вопрос: В конце урока нам предстоит ответить на вопрос -  Чем же так удивительна лягушка?

   В 11 классе при закреплении материала по теме «Борьба за существование» можно использовать следующие стихи загадки:

Определить о каких формах борьбы за существование говорится в следующих строчках

Внутривидовая борьба

Межвидовая борьба

Борьба с неблагоприятными условиями

А) И меж растений царствует война – деревья, травы вверх растут задорно, 

   За свет и воздух борются упорно, а корни их, в земле неся свой труд, 

   За почву и за влажность спор ведут. (Э. Дарвин)

Б) Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей, страшатся щуки крокодила; 

   От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей. 

    Всегда имеет верх над слабостию сила… (А.С. Пушкин)

В) Лес кругом. Широкая поляна… На траве зеленой у кургана 

   Жаркий бой ведут тетерева …..(П. Усачев)

Г) пословица: И раки не живут без драки

Д) А знаете, друзья, что ёж был с мягкой шерсткою когда – то? 

   Но объявилась, вдруг лиса, защелкали зубами волки, - 

   И стали колкими глаза, и выросли иголки  (А. Марков)

Е) Была зима такая, что с ветвей комочком белым падал воробей, 

   Закованные в ледяные глыбы, в речных глубинах задыхались рыбы… (П.-Б. Шелли)

   При изучении вегетативного размножения растений (6 класс) можно использовать отрывок из произведения А. Волкова «УрфинДжюс и его деревянные солдаты»: «На салатной грядке, где остались корни неизвестных сорняков, и на гладко утоптанной дорожке, куда столяр оттащил срубленные стебли, - везде плотной стеной стояли высокие растения с ярко-зелеными мясистыми листьями. Ах, вы так! – злобно крикнул УрфинДжюс и ринулся в бой». Вопрос:  Каким способом размножалось волшебное растение?

   При изучении зоологии ребятам можно предложит следующие произведения:

«Стрекоза и муравей» - басня И.Крылова

Попрыгунья стрекоза,

Лето красное пропела,

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза..

Вопрос: мораль в басне бесспорна, но с биологической точки зрения стрекозу обидели зря. Почему?

«Лиса и еж» - басня Н. Сладков

- Всем ты, Еж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу.

- А что, Лиса, я с колючками некрасивый что ли?

- Да не то чтобы некрасивый..

- Может, я с колючками неуклюжий?

- Да не то чтобы неуклюжий.

-Так какой же я такой с колючками-то?

- Да какой-то ты, брат, с ними несъедобный..

Задание: Басня отражает существенные биологические закономерности. Укажите их и дайте им объяснение.

«Мартышка и очки» - басня И.Крылов

Мартышка к старости слаба глазами стала

А от людей она слыхала,

Что это зло еще не так большой руки:

Лишь стоит завести очки.

Вопрос: Какие очки прописал бы врач мартышке?

 

2.6 Домашний эксперимент

   Одной из эффективных форм повышения уровня мыслительной деятельности учащихся является домашний эксперимент. Домашний эксперимент – это небольшой самостоятельный научный проект каждого ученика. Самостоятельно или с помощью взрослых выполняя простые опыты,  дети смогут сделать свои первые шаги в науке. Эксперименты для домашнего проведения должны быть безопасными и основанными на использовании простых доступных материалов. Такие задания не только стимулируют активную познавательную и мыслительную деятельность, но и приучают к четкому и серьезному оформлению своих выводов по проекту (festival.1september.ru/articles/569305/).

Отчет по проекту можно оформить по следующей схеме:

1 страница – титульный лист (ФИО автора, класс, название проекта)

2 страница – резюме (краткое изложение основных идей работы), место проекта в теме, цели работы, гипотезы (предполагаемые результаты), актуальность темы (что больше всего заинтересовало)

3 страница – используемое оборудование

4 страница – описание проекта (ход выполнения, полученные данные, проведенные расчеты, фотографии, рисунки)

5 страница – заключение (какие результаты подтверждают основную идею эксперимента)

6 страница – выводы

7 страница – список источников информации

Примеры проектов:

Проект 1 - «Растущие малютки»

Цель:  продемонстрировать влияние температуры на рост бактерий

Оборудование: молоко (нельзя брать кипяченое и стерилизованное), стакан (250 мл), две банки по 0,5 л, холодильник

Ход работы: налить в каждую банку по 250 мл. молока, накрыть марлей, поставить одну банку в холодильник, а другую в тепло. В течении недели проверять обе банки, отмечая изменения свойств молока.

Проект 2 – «Раскрашенные яблоки»

Цель – убедится в изменении химического состава созревающего яблока

Оборудование: 5 (можно 3) яблок разной степени зрелости, маленькие стаканчики, спиртовой раствор йода, ватные диски, фольга, нож

Ход работы: вырезать ломтики из середины каждого яблока, разложить на фольге от незрелого в зрелому яблоку. Налить в стаканчики немного воды и капнуть по 5 капель йода, обмакнув ватный диск в раствор хорошо смочить им ломтики яблок. Внимательно рассмотреть цвет.

Проект 3 – «Испарение воды листьями»

Цель – убедиться, что вода испаряется через устьице листа

Оборудование: стакан с водой, растительное масло, веточка с листьями.

Ход работы: в стакан с водой поставить веточку растения и налить поверх воды 1 см растительного масла. Измерить высоту воды в стакане до растительного масла. Проверять высоту воды в стакане в течение 3 недель фиксируя результаты[6].

 

2.7 Разминки

   Одним из способов активизации мыслительной деятельности являются разминки. Разминки – короткие, емкие и информативные задания – упражнения, расширяющие кругозор учащихся. Они позволяю заинтересовать учащихся и заставить размышлять, наиболее подходят для отработки ключевых понятий, терминов урока.

1.  «Вырази мысль другими словами» - предложить несколько вариантов выражения мысли, изложенной в какой-нибудь фразе, другими словами, смысл фразы искажать нельзя (например: большая часть жгутиконосцев – одноклеточные существа. Вариант ребенка: большинство родственников эвглены – простейшие организмы.)

2. «Дуэль» - класс делится на пары дуэлянтов, которые садятся друг напротив друга, образуя два ряда. Каждой паре задается вопрос. Победитель дуэли оценивается по точности и полноте ответа. Побежденный дуэлянт переходит в команду победителя.Если оба ответа верны, игроки остаются в своих командах. Игра продолжается до последнего вопроса или заранее определенного перевеса одной из команд.

3. Метод фокальных объектов – метод предполагает концентрацию внимания на каком-либо объекте, который нужно изучить. Для этого произвольно выбирается другой объект, хорошо знакомый учащимся. Затем признаки этого «фокального» объекта приписываются изучаемому. Хорошо этот метод применяется на уроках зоологии (festival.1september.ru/articles/595373/).

Примеры:

   При изучении понятия птица приписываем ему свойство любого предмета, например коробки. Соединяем признаки коробки и птицы:

Картонная птица – оригами

Больная птица – страус

Маленькая птица – колибри

Красивая птица – канарейка

Старая птица – вымершая (дронт)

При изучении рыб можно использовать сопоставление с вазой:

Красивая рыба – аквариумная

Большая рыба – акула

Маленькая раба – малек

Круглая рыба – луна

Плоская рыба - камбала

4. «Ключевые слова» - каждый  учащийся получает текст с пропусками. За определенное время надо составить список слов утерянных в рассказе. По окончании работы учителем зачитывается список утерянных слов, а учащиеся проверяют совпадение со своим списком и за каждое совпадение ставят себе по 1 баллу. В конце подсчитывается общее количество баллов и ставится оценка.

Пример:

Кишечнополостные

Это примитивные двухслойные животные, имеющие _____ симметрию, _____ полость и _____ отверстие. Обитают в воде. Встречаются сидячие формы (______) и плавающие (______). Типичный представитель ________. Хищники питаются _______, ________, _________. Коралловые полипы могут образовывать ______ и атоллы, служащие источником известняка, который используют как ________ материал. Крупные медузы могут вызвать ________ у купающихся.

Ключевые слова текста которые должны быть вписаны: радиальную, кишечную, ротовое, кораллы, медузы, гидра, рачки, мальки рыб, водные насекомые, рифы, строительные, ожоги.

Оценочная шкала: 12-11 баллов – «5», 10-9 баллов – «4», 8-6 баллов – «3», менее 5 баллов – «2».

5. «Верю – не верю» - предлагаемые на обсуждение примеры либо заведомо ложны, либо истинны. Необходимо определить, достоверна ли содержащаяся в них информация, и объяснить свой выбор (например: плоды колбасного дерева по вкусу напоминают сервелат).

6. «Да-нетка» - по условию игры задумавший слово на все вопросы собеседника имеет право отвечать только «да» или «нет», учащийся отгадывающий слово должен задавать соответствующие этому требованию вопросы. Можно использовать на уроках ботаники и зоологии при изучении многообразия живых объектов.

7. «Кроссвординки» - предлагается разгадать мини-кроссворд по определенной теме (изученной ранее или новой) Кроссворды могут быть приготовлены детьми как домашнее задание.

 

2.8 Использование ИКТ

В отличие от обычных технических средств  обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. 

   Применение средств ИКТ на уроках - эффективный метод формирования активизации познавательной и мыслительной деятельности, а также организации учебно-познавательной деятельности школьников.     Использование компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.

Основные способы  введения ИКТ на уроках:

- подготовка  учащимися и учителем печатных  материалов к уроку;

- просмотр видеофрагмента на уроке или коллекции фотографий;

- работа с  компьютерными тренажерами, тестами;

- поиск информации  непосредственно в сети  или  на дисках;

- виртуальные  экскурсии;

- мультимедийные  презентации или слайд - фильмы, подготовленные как учителем, так и самими учениками.

Реализация  этих способов предполагает перераспределение  времени между индивидуальной и  коллективной деятельностью учеников, разработку гибкой системы контроля за результатами деятельности, письменные работы, ответы в интерактивном режиме, поиск информации в виртуальной информационной среде.

Важной особенностью мультимедиа технологии является ее интерактивность, то есть то, что в  диалоге с компьютером пользователю отводится активная роль.

      Применение ИКТ технологий на уроках биологии способствует развитию умения:

НАБЛЮДАТЬ  - явления природы;        

ОПИСЫВАТЬ - объект или свой организм;      

РАБОТАТЬ - с  лабораторным оборудованием;  

- с натуральными  объектами; 

- с гербариями;  

- с микроскопом;     

ПРОВОДИТЬ - простейший биологический эксперимент;

- наблюдение  и самонаблюдения;  

УМЕТЬ - решать биологические задачи;  

-пользоваться  определительной карточкой

Пример:

1)просмотри слайд-фильм или презентацию ----- выбери наиболее понравившийся объект---  подбери информацию и подготовь о нем сообщение для одноклассников (напиши статью для школьного журнала, подготовь наглядное пособие для учеников);

- просмотри в/фрагмент -----составь план-----составь по нему связный рассказ(напиши сочинение).

 

2)выполнителабораторную работу «Определение трубчатых и пластинчатых грибов» на основе слайд - фильма, определите, какие из них съедобные