Основні форми поведінки тварин

 

Міністерство освіти і науки ,молоді і спорту

Національний університет «Острозька академія»

Інститут довузівського заочного і дистанційного навчання

 

 

 

 

 

Реферат

 

На тему: Основні форми поведінки тварин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Роботу виконала :

студентка групи Пс- 53

Полонська Наталія І.

 

 

 

 

 

Острог-2012

План

 

1. Основні напрямки науки про поведінку тварин
2. Проблема онтогенезу поведінки
3. Класифікація основних форм поведінки
4. Список використаної літератури 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Основні напрямки  науки про поведінку тварин

 

          Поведінка тварин вивчають біологи різного профілю, а також психологи, тому дослідження істотно розрізняються за своїм теоретичним передумовам і методичним підходам, а також по увазі до тих або іншим сторонам поведінки. Настільки ж неравнозначен внесок різних фахівців в аналіз проблеми розумової діяльності (мислення) тварин.

        Однак поступово всі ці спочатку розрізнені дослідження знаходять точки дотику і зливаються в єдину сучасну науку про поведінку тварин. Ця наука поки ще не має «усталеного» назви. Іноді її називають етологією, однак це видається нам не цілком коректним. Справа в тому, що існуюче поняття «етологія" стосується тільки видоспецифических форм поведінки, практично лише в малому ступені торкаючись навчання в усіх його різноманітних формах і ще менше - зачатків мислення. Нерідко вживають іншу назву - нейробіологія, що об'єднує широкий комплекс наук (його межі встановити поки що важко), націлених на розтин загальнобіологічних закономірностей поведінки тварин. Нарешті, існує термін нейронауки - Результат інтеграції відомостей, отриманих у суміжних галузях знань про мозок і поведінці.

        У вивченні поведінки тварин виділилося кілька самостійних, історично сформованих напрямків. Це зоопсихологія і порівняльна психологія, біхевіоризм, фізіологія вищої нервової діяльності, гештальтпсихології, етологія і генетика поведінки .

         Зоопсихологія - напрямок вітчизняної психології, що вивчає прояви, закономірності та еволюцію психічного відображення у тварин різного рівня розвитку. Предметом досліджень зоопсихологов є походження і розвиток (філогенез і онтогенез) психічних процесів у тварин, а також передумови і передісторія людської свідомості. Великий фактичний матеріал, накопичений зоопсихологии, викладений у підручнику К. Е. Фабрі, а також у роботах його учнів (Дерягина, Мєшкова, Федорович) .

Приблизно такі ж завдання має і порівняльна психологія - напрям досліджень, у яких зіставляються здібності до навчання тварин різних еволюційних щаблів розвитку.

Порівняльно-психологічними в іноземній науковій літературі зазвичай називають дослідження здібностей тварин до навчання і розумової діяльності, що проводяться в умовах лабораторії.

         Біхевіоризм (від англ. Behavior - поведінка) - засноване Дж. Уотсоном напрямок американської експериментальної психології. Згідно з його радикальній концепції вся поведінка тварини (і людини) зводиться до комплексу секреторних та м'язових реакцій організму на зовнішні стимули (концепція «стимул-реакція») .

         Біхевіоризм не займається аналізом відбуваються в мозку процесів, а робить акцент на можливо більш точної реєстрації поведінки і його кількісному аналізі. «Навчання», «інтелект», «уявлення» - ці поняття біхевіоризм навмисно ігнорує.

        Фізіологія вищої нервової діяльності (ВНД) - засноване на початку XX століття І.П. Павловим науковий напрямок, пов'язаний з об'єктивним вивченням фізіологічних основ психіки (У тому числі і людини) методом умовних рефлексів. З часом зміст цього поняття перетерпіло істотні зміни .

       В даний час предметом фізіології ВНД вважається експериментальне дослідження закономірностей і нейрофізіологічних механізмів поведінки, процесів навчання і пам'яті .

Дослідження реалізуються, як правило, на основі комплексного підходу - використання нейрофізіологічних, нейрохімічних, молекулярно-біологічних методів (Симонов) .

      Психофізіологія - прикордонна область психології, що примикає до фізіології вищої нервової діяльності. Вона орієнтована на встановлення кореляцій між психічними явищами, або станами, про які дізнаються по словесному звіту або іншої довільної реакції суб'єкта, і фізіологічними процесами (Вегетативними і руховими реакціями), які реєструють об'єктивними методами .

Психофізіологія - напрям, що досліджує переважно людини, оскільки тільки він може дати звіт про свої суб'єктивних переживаннях і психічному стані. Цілі, методи дослідження і понятійний апарат психофізіології в цілому ті ж, що і у фізіології вищої нервової діяльності. Незважаючи на те що термін має вужче значення, існує помилкова тенденція вживати його замість терміна «вища нервова діяльність» .

2. Проблема онтогенезу  поведінки

        Вроджена і купується в індивідуальному розвитку поведінки

Психічну діяльність можна пізнати лише в процесі її розвитку, і тому основна увага зоопсихолога повинна бути звернена на індивідуальне та історичне становлення поведінки тварин. Саме так розумів вивчення психічної діяльності тварин В.А. Вагнер, підкреслюючи, що це вивчення може бути строго науковим лише при застосуванні двох методів, що складають єдність: онтогенетичного, заснованого на порівнянні фактів з життя особи, і філогенетичного, заснованого на порівнянні фактів з життя виду. Разом ці два методи складають єдиний біогенетичний метод .

        При аналізі будь-якого прояву психічної діяльності встає, перш за все, питання про вроджені і придбаних компонентах поведінки. Але, як показує вже сама постановка питання, рішення його по необхідності припускає вивчення онтогенезу поведінки, яке тільки і дозволяє судити про те, що ж отримує особина у спадок від попередніх поколінь в генетично фіксованому природженому вигляді і чому вона повинна самостійно навчитися в порядку придбання індивідуального досвіду. Таким чином, корінне питання зоопсихологии про інстинкт і научении у багатьох відносинах зливається з проблемою онтогенезу поведінки .

        Ще з часів Ламарка і Дарвіна вченим було зрозуміло, що поводження дорослої тварини формується з вроджених і набутих елементів, але їх питома вага, взаємини і зміни в ході індивідуального розвитку були предметом розбіжностей і гарячих суперечок. Американський зоопсихолог К. Ллойд-Морган, наприклад, дав глибокий аналіз проблеми вродженого і купованого у поведінці тварин, побудований цілком на онтогенетичному підході. Він писав, що «діяльність, що є результатом координування підібраних (в результаті індивідуального досвіду) 10% спочатку бессвязних рухів, є новий продукт, і цей продукт є результатом засвоєння, придбання, а не успадковується в якості певного, координованого дії. Як скульптор створює статую з шматка мармуру, так засвоєння створює дію з маси даних випадкових рухів

        Коріння механістичного погляду, цілком заперечує наявність і роль внутрішніх чинників у розвитку організму, йдуть до філософії Декарта, який намагався докласти принцип дії машини до поведінки тварин. Але в зрештою таке пояснення відрізняється від телеологічного лише тим, що спочатку діючі рушійні сили виносяться з організму зовні.

        Сучасне розуміння взаємовідносин вродженого і придбане в онтогенезі поведінки тварин виходить із визнання не тільки наявності, а й взаємозумовленості цих компонентів. На противагу вульгарно-матеріалістичного тлумачення процес онтогенезу поведінки відкривається нам у всій його складності і суперечливості як справді діалектичне формування якісно нового в результаті кількісних перетворень первинних функціональних станів організму, що розвивається. Таке діалектико-матеріалістичне розуміння онтогенезу характеризує, зокрема, теорію сістемогенеза п.к Анохіна.

Взаємопроникнення і різні поєднання безусловнорефлекторной і умовнорефлекторних елементів у онтогонезе поведінки спонукали Л.В. Крушинський висунути тезу про «унітарних реакціях», під якими він розуміє акти поведінки, що мають подібне зовнішнє вираження при різних способах їх формування. Унітарні реакції, за Крушинскому, являють собою «єдині, цілісні акти поведінки, в яких об'єднані, інтегровані умовні і безумовні рефлекси», вони спрямовані «до виконання певного акту поведінки, що має різні шляхи здійснення і в той же час певний шаблон кінцевого виконання». Співвідношення умовних і безумовних рефлексів в унітарній реакції не строго фіксована, а сама вона спрямована на виконання одиночного пристосувального дії. У ході онтогенезу унітарні реакції інтегруються, по Крушинскому, у формі «багатоактного поведінки», пов'язаного із забезпеченням основних біологічних потреб організму. Ці форми поведінки  не є, однак, простою сумою унітарних реакцій, а володіють гнучкою структурою, що дозволяє тварині пристосовуватися в процесі свого розвитку до самих різних умов життя. 3.Біологічна обумовленість онтогенезу поведінки тварин.

     Процеси, що відбуваються в ході онтогенезу, багато в чому виявляють ті ж закономірності, що й процеси філогенезу. Для розуміння сутності формування індивідуальної поведінки першорядне значення має той факт, що морфофункціональні перетворення, що характеризують еволюцію тваринного світу, відіграють не меншу роль і в онтогенезі. Так, відомий радянський зоолог Б.С. Матвєєв показав, що на різних етапах онтогенезу хребетних мають місце явища зміни функцій. Їм же були глибоко проаналізовано взаємовідносини організму, що розвивається з навколишнім середовищем і виявлені важливі закономірності, що випливають з цієї взаємодії. Вивчивши перетворення організації тварин на різних стадіях індивідуального розвитку, Матвєєв прийшов до висновку, що відносини організму до умов середовища зазнають в ході онтогенезу суттєві зміни і на різних стадіях розвитку організми пристосовуються до середовища по-різному. Особливо на ранніх стадіях онтогенезу можлива далеко що йде адаптивна перебудова в морфофункціональної сфері. Ведучими, по Матвєєву, є функціональні зміни екзосоматіческіх, тобто зовнішніх, «робочих», органів, які призводять до кореляційних зрушень у всьому організмі як єдиної цілісної системи.

        Ці висновки набувають особливого значення для пізнання розвитку психічної діяльності, якщо згадати, що вроджені рухові координації, інстинктивні рухи є функцією екзосоматіческіх органів і зумовлюються морфологічними ознаками .

Важливим моментом, що визначає хід онтогенезу, є ступінь зрелорожденія тварин. Здатність до самостійного виконання життєвих функцій у дуже різною мірою виражена у різних новонароджених, що обумовлено відмінностями в філогенетичному рівні і способі життя. Звідси виникають істотні відмінності в онтогенезі поведінки .

     У ще більшій мірі різноманітність онтогенезу у різних груп тварин визначається наявністю або відсутністю дорослих форм, що ведуть часом абсолютно інший спосіб життя, ніж статевозрілі форми (імаго). Для формування психічного відображення в цьому відношенні дуже істотно, що личинкові і імагінальні форми часто по-різному пересуваються і взагалі володіють докорінно різними руховими здібностями. Досить згадати відповідні відмінності між жабою і пуголовків. У процесі метаморфоза, що перетворює личинку в статевозрілу особина, відбуваються складні перетворення поведінки. Надзвичайно великі відмінності онтогенезу між хребетними і безхребетними тваринами. В останніх личинкові стадії є загальнопоширеними і в більшості випадків поводження личинки та імаго має мало або навіть не має нічого спільного .

         Складність і різноманіття проявів онтогенезу поведінки тварин надзвичайно ускладнює періодизацію цього процесу. Схеми періодизації, запропоновані різними авторами, є занадто дрібними і застосовні тому тільки для певних груп тварин (не можна, наприклад, за спостереженнями над розвитком кролика або собаки судити про стадії онтогенезу поведінки у тварин «взагалі») .

        Найбільш доцільним і відображає вирішальні віхи в онтогенезі поведінки К.Е. Фабрі вважає виділення лише трьох великих періодів: пренатального, раннього постнатального і ювенільного (ігрового) .

Розвиток поведінки тварини і людини починається вже в ембріональний (пренатальний) період. Розвивається в утробі матері або в яйці дитинча виробляє безліч рухів, які представляють собою елементи майбутніх рухових актів, але ще позбавлені відповідного функціонального значення. Як показали дослідження, внутрішньоутробні руху впливають на координацію фізіологічних процесів, пов'язаних з м'язовою активністю, і тим самим сприяють підготовці поведінки новонародженого. Особливо велике значення цей процес має для зрелорождающіхся дитинчат. Так, новонароджені ягнята і козенята здатні, не стомлюючись, бігати протягом двох годин поспіль. Ця можливість обумовлена ​​тим, що в ході ембріогенезу шляхом вправи сформувалася координація всіх функцій, в тому числі і необхідних для здійснення такої інтенсивної діяльності вже на самому початку постнатального розвитку.

       Класичними експериментами з вивчення розвитку поведінки в ембріональний період визнані проведені на курячих ембріонах досліди знаменитого американського вченого Ц.Я. .

Він зумів одним з перших переконливо показати, що вже в ході ембріогенезу відбувається вправу зачатків майбутніх органів, поступовий розвиток і вдосконалення рухових функцій шляхом накопичення "ембріонального досвіду", або "ембріонального навчання". Вчений встановив, що перші рухи зародка курчати - це рухи голови до грудей і від неї. Вже через добу голова починає повертатися в сторони, і ці нові рухи голови витісняють попередні. На думку вченого, таким чином, формуються клевательние руху. Куо зробив висновок, що генетично фіксовані передумови формування поведінки можуть по-різному реалізуватися залежно від конкретних умов розвитку зародка, але найважливішу роль відіграє в цьому процесі "розшифровки" генетичної інформації ставлення ембріона до навколишнього її середовища. Куо підкреслює, що ембріональний научение не слід розглядати в традиційному аспекті, оскільки в розвитку поведінки ембріона істотну роль грає самостімулірованіе .

      "Ембріональний научіння" відбувається не на порожньому місці, а є розвитком і видозміною певної генетичної схильності, втіленням та реалізацією в індивідуальній життя особи видового досвіду, накопиченого в процесі еволюції. Багато вчених розглядали дані, отримані Куо, як доказ необхідності навчання навіть для таких реакцій, які зазвичай вважаються вродженими. Факт "ембріонального навчання" робить вічна суперечка про "природженому і набутому" ще більш безпредметною. У період ембріогенезу відбувається інтенсивна підготовка до подальших, постнатальним етапам формування поведінки, а почасти й саме формування елементів поведінки новонародженого шляхом, з одного боку, розвитку генетично обумовлених компонентів активності і, з іншого боку, накопичення ембріонального досвіду .